鄭雙月

摘? 要：根據(jù)新課程改革的需要，核心素養(yǎng)在物理課堂中的形成已變得尤為重要，高效的課堂教學(xué)也為初中生物理專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。對物理教師而言，需要掌握核心素養(yǎng)的含義，訓(xùn)練學(xué)生的核心素質(zhì)，從而推動高效課堂教學(xué)的形成。文章重點從中學(xué)物理核心素養(yǎng)的定義，高效課堂教學(xué)建設(shè)存在的問題、重要性及策略等方面展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中物理；高效課堂

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對初中生而言，物理思想、科學(xué)品格、科學(xué)的探索方法和應(yīng)用科學(xué)思維，都是必須掌握的物理核心素質(zhì)。其中，物理思想主要分為物質(zhì)概念、時間概念、相互作用的觀念、能量概念；科學(xué)品格一般指的是精心嚴(yán)謹(jǐn)、敢于實踐、求真求實的科研心態(tài)；科學(xué)的探索思維一般指的是對重大問題的深入研究、新問題的指出、大膽的科研假設(shè)、對數(shù)據(jù)資料的搜集整理、對試驗的操作和問題的綜合分析，以及對試驗研究報告的匯總。而應(yīng)用科學(xué)思維，則指的是學(xué)習(xí)者的科學(xué)邏輯思維，包括物理學(xué)思想、物理方法等。

對學(xué)生而言，科學(xué)方面的核心素養(yǎng)，是其通過理解物理基礎(chǔ)知識以及物理中的原理與性質(zhì)，了解了物理發(fā)展變化規(guī)律，同時利用自身的知識，把物理知識和日常生活中的自然事件關(guān)聯(lián)起來。在這個過程中，學(xué)生探究了自然界的發(fā)展規(guī)律，并由此提升了自我。科學(xué)領(lǐng)域更多的是強調(diào)實踐，學(xué)生只有通過不斷實踐，才可以學(xué)到更多的物理理論知識；而科學(xué)探究領(lǐng)域強調(diào)的是對物理學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)和求知的積極性。對初中生而言，在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，必須保持對物理學(xué)習(xí)的無比熱情，以達(dá)到求知目的。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中物理高效課堂的意義

核心素養(yǎng)涵蓋了多個方面的內(nèi)容，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等。在核心素養(yǎng)下，首先，初中物理教師構(gòu)建高效的課堂，能夠轉(zhuǎn)變以往枯燥的理論性教學(xué)模式，同時加強了和學(xué)生的溝通，教師可以深入地了解并判斷學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以便為學(xué)生設(shè)計出針對性的教學(xué)課件，滿足學(xué)生物理學(xué)習(xí)的需求。其次，在注重創(chuàng)設(shè)具有實驗情境的高效課堂環(huán)境下，學(xué)生可以獲得更多自主表達(dá)觀點和意見的機會，教師可以利用小組討論、物理實驗、實踐活動等激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情。尤其是在新課改下，物理教學(xué)迎來了更高的目標(biāo)，教師除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論性知識外，還要對教學(xué)內(nèi)容加以延伸和拓展，豐富學(xué)生的知識面，梳理出清晰的物理知識架構(gòu)，這樣學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用能力才會得到極大的提升。

三、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂存在的問題

目前，由于很多初中物理教師對高效課堂的建設(shè)還不夠重視，因此大多數(shù)教師依然采用單一的理論性講解方式，對學(xué)生進(jìn)行枯燥的講述，這會使學(xué)生逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣；部分教師沒有將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，并沒有從思想、情感、應(yīng)用以及態(tài)度等方面培養(yǎng)學(xué)生，使得初中物理教學(xué)的全面性和綜合性難以顯現(xiàn)。

另外，高效的物理課堂教學(xué)也需要學(xué)生在物理實踐方面的幫助與支撐。由于現(xiàn)階段在開展物理教學(xué)的實驗過程中，學(xué)生缺乏實踐的機會，實驗通常是由教師完成并示范的，因此學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)物理知識的快樂，不能積極、主動地探索物理知識；在物理教學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，沒有清晰的知識框架，對知識的梳理也比較混亂，尤其是對一些比較難懂的物理知識缺少正確的理解。這些都會對初中物理教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，阻礙了高效課堂建設(shè)的質(zhì)量，也不利于初中生的全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入物理知識

教師可以引導(dǎo)學(xué)生以物理學(xué)的觀點對材料、運動和功能這幾個領(lǐng)域展開思考，這有助于學(xué)生形成科學(xué)的物理思想，也是核心素質(zhì)的主要內(nèi)涵所在。學(xué)生掌握基本的物理學(xué)科概念，了解自然科學(xué)的基本規(guī)律，是提升綜合水平的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分運用情境教學(xué)的模式，營造豐富多樣的問題情境，把自然科學(xué)思想融入情境，以激發(fā)學(xué)生的課堂智慧，從而提升學(xué)生的課堂效率。

例如，在講授“測量平均速率”的有關(guān)知識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)及電子產(chǎn)品，將提前準(zhǔn)備好的教材具體內(nèi)容展現(xiàn)到學(xué)員眼前，為學(xué)員提供一個與日常生活密切相關(guān)的實際情境。如車輛在高速公路上行駛，學(xué)生騎著自行車上學(xué)，飛機在天空中飛翔等。教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片時可以提問：“生活中的這些場景，如何利用物理學(xué)的知識來解釋？”“生活中的哪些物品是平穩(wěn)狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)？”“假如要測定某個物品的平均速率，你有哪些辦法？”“汽車在行駛過程中，與哪些物理學(xué)的基礎(chǔ)知識相關(guān)？”通過上述問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開更深層次的思索與研究，使學(xué)生在處理上述問題的同時，真正掌握物理學(xué)科的有關(guān)理論，并了解測量平均速度的最有效手段。學(xué)生通過對科學(xué)知識的思考與探索，增強了自主意識，建立了自己的物理思想。

（二）實施小組合作，突出學(xué)生的課堂主體地位

在新課標(biāo)的改革下，教師應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，要對學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中的自主精神予以更全面的認(rèn)可與肯定。要想更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師需要將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，并使各個小組學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平相對比較均衡，這樣學(xué)生的個性及其優(yōu)點也能夠在分組協(xié)作中更加充分地顯現(xiàn)出來，進(jìn)而實現(xiàn)彼此的相輔相成。小組合作有利于學(xué)生向其他組員闡釋自身所了解的物理定理，使小組成員能夠較好地了解與把握物理知識，進(jìn)而有效地提高了物理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，為學(xué)生提高物理學(xué)科核心素質(zhì)帶來了積極作用。

例如，在學(xué)到“摩擦力”的相關(guān)知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成摩擦力的對比實驗。在該前提下，學(xué)生利用玻璃板、木板、毛巾、小車、測力器等，設(shè)計出測量摩擦力的對比實驗。這堂課的重要目標(biāo)，在于讓學(xué)生以分組協(xié)作的方式開展對摩擦力及其知識的探究，促使學(xué)生了解摩擦力的基本知識、影響摩擦力的相關(guān)因素，并判斷摩擦力的方向。同時教師也可以融合一些生活中的物理現(xiàn)象或者生活實驗等，如自行車的輪胎設(shè)計、剎車裝置等，讓學(xué)生從生活中探究物理知識。學(xué)生通過自主設(shè)計并實施物理實驗，能夠清晰觀察物理現(xiàn)象，增強了動手操作能力和實踐應(yīng)用能力，也提升了教師教學(xué)的有效性。

（三）將理論知識與實踐有效結(jié)合

對初中生而言，物理是其剛剛接觸的新課程，他們的物理基礎(chǔ)知識水平還不高。因此在初中物理的課堂教學(xué)活動中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓學(xué)生可以獨立、自主地開展學(xué)習(xí)，并能夠良好地掌握物理基礎(chǔ)知識，進(jìn)而能夠運用已經(jīng)學(xué)到的物理基礎(chǔ)知識正確處理日常生活中的問題。學(xué)生通過解決問題鞏固對物理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，從而推動了中學(xué)物理高效課堂的形成。

具體而言，在中學(xué)物理課程上，教師需要把物理知識點和學(xué)生的生活進(jìn)行有效的連接，激勵和指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理知識點，加強對學(xué)生物理專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，使學(xué)生在生活中碰到一些物理現(xiàn)象和難題時，能夠運用自己學(xué)過的知識進(jìn)行分析和處理。這樣能夠促使學(xué)生進(jìn)一步地掌握這些物理知識，提高對物理知識的運用水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在開闊了學(xué)生眼界的同時，推動中學(xué)物理高效課程的建設(shè)。

例如，教師在教學(xué)初中物理“聲現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時，可以將一些生活中的實際案例遷移到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解“聲音”、認(rèn)識“聲音”。如通過介紹鋼琴的音色、鳥類鳴叫的聲響等，合理地闡述課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識點的了解合理地對學(xué)生進(jìn)行提問，如聲響是如何形成的？聲響是怎樣被人們聽見的？或者提出問題，使學(xué)生先思索，然后引導(dǎo)學(xué)生一起討論。在探討完畢后，教師可以引用“橡皮筋會產(chǎn)生聲響”的事實，提示學(xué)生橡皮筋在轉(zhuǎn)動的過程中，也可以發(fā)出聲音，也就是表示聲音是由固體震動形成的。這樣的方法，不但能夠使學(xué)生初步掌握物理基礎(chǔ)知識，而且能夠顯著提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，對建立中學(xué)物理的高效課堂有著重要的促進(jìn)作用。

（四）積極應(yīng)用先進(jìn)的物理知識

在構(gòu)建初中物理的高效課堂過程中，教師要著力介紹前沿的物理學(xué)基礎(chǔ)知識并加以運用，使學(xué)生對前沿物理學(xué)知識形成更強烈的學(xué)習(xí)興趣，這是對傳統(tǒng)物理教學(xué)模式的革新，有利于進(jìn)一步提高初中物理課堂的教學(xué)效率和效果，進(jìn)而使學(xué)生讀書的積極性和主動性得以進(jìn)一步發(fā)展。中學(xué)物理課程往往以實踐為主，而教師引用先進(jìn)的物理知識，可以提升學(xué)生對物理知識的探究興趣。因此教師需要時刻關(guān)注物理領(lǐng)域的前沿動向，掌握前沿的物理知識，并通過一定的方法，將其合理地運用到中學(xué)物理課堂中，使學(xué)生能夠及時了解最新的知識點，以開闊學(xué)生的眼界，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極地探究物理的奧妙，從而增強了學(xué)生的獨立認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，具有了優(yōu)秀的核心素質(zhì)，推動了學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在講解“光的直線傳播”內(nèi)容的過程中，教師可以先向?qū)W生講解與“光”相關(guān)的基本物理知識點，包括“光年”等，讓他們透過“光”，既能夠認(rèn)識到現(xiàn)在，也能夠認(rèn)識到世界的過去；幫助學(xué)生在夜晚找到星空的各個星宿。學(xué)生通過知識點，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)形成初步認(rèn)識，進(jìn)而掌握物理學(xué)基礎(chǔ)知識的真實內(nèi)涵，并在面對具體的提問時，能夠合理應(yīng)用物理基礎(chǔ)知識，這有利于提高學(xué)生的核心能力和促進(jìn)高效課堂的建立。

（五）巧用教具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧曾說：“獲得成功的真正秘訣就是興趣。”好奇是人們的天性，而好奇心對中學(xué)時期的學(xué)生而言，更是一盞明燈。初中生的年紀(jì)較小，但好思考、愛動腦，富于創(chuàng)造性和求知欲。對此教師可以利用實際生活中的素材自制教具，讓學(xué)生領(lǐng)略到物理基礎(chǔ)知識在實際生活中所發(fā)揮的重要作用，這可以讓學(xué)生認(rèn)識到處處都有自然科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)的積極性和自主探索的興趣。教師需根據(jù)課本的知識點，去指導(dǎo)并激勵學(xué)生運用周圍一切所熟悉的物品，按照物理原則自己動手制造新器材，并在引導(dǎo)時，表揚表演認(rèn)真操作的學(xué)生，從而讓學(xué)生感受到成功與榮譽感。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的沉浮條件”時，教師可以讓學(xué)生預(yù)備一個塑料礦泉水瓶和含有口服液的小塑料瓶，先分別在塑料瓶和小塑料瓶里放少許清水；然后蓋緊兩個水瓶蓋，用手壓礦泉水瓶，就可以掌控小塑料瓶的沉浮。學(xué)生通過自己制造實驗器具，能提高課堂的參與感，這可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更有效地掌握物理知識。同時學(xué)生通過自主創(chuàng)新實踐能夠啟迪創(chuàng)新思路，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、物理專業(yè)素質(zhì)，彰顯了高效課堂教學(xué)的意義。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀點與模式早已與先進(jìn)的教育思路及觀點不相符。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該重視教學(xué)思路的變革，即由以教師為核心的傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思路，并充分尊重學(xué)生的個體差異。因此初中物理教學(xué)應(yīng)加快高效課堂的建設(shè)，充分發(fā)揮高效學(xué)習(xí)的育人價值與功能，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并持續(xù)提高學(xué)生的知識水平。

參考文獻(xiàn)：

［１］龐子就． 新課改下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略［Ｊ］． 科普童話，２０１９（１９）：１１８－１１９．

［２］王志超． 新課改下初中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略研究［Ｊ］． 家長，２０２１（０９）：１２０－１２１．

［３］秦士同． 淺談基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中物理高效課堂構(gòu)建策略［Ｊ］． 考試周刊，２０１９（８０）：１４０－１４１．

［４］張小偉． 新課標(biāo)改革下初中物理高效課堂的構(gòu)建策略［Ｊ］． 數(shù)理天地：初中版，２０２３（０８）：２８－３０．

［５］史立強． 初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用策略［Ｊ］． 天津教育，２０２３（１４）：９６－９８．

［６］夏委． 芻議新課改環(huán)境下構(gòu)建初中物理高效課堂［Ｊ］． 數(shù)理天地：初中版，２０２３（０４）：２３－２５．

［７］王前進(jìn)． 新課改背景下初中物理教學(xué)高效課堂構(gòu)建對策［Ｊ］． 新課程教學(xué)：電子版，２０２２（２０）：４７－４９．

（責(zé)任編輯：鄭? 暢）