王雄

摘要：新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師要遵循以生為本的教育原則，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在核心素養(yǎng)視野下，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，打造適合初中生的群文閱讀課堂，發(fā)揮群文閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；群文閱讀

在初中語(yǔ)文教學(xué)中組織群文閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀廣度、深度提出了更高的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要深入研究群文閱讀，發(fā)揮群文閱讀的作用，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

1? ?初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用

1.1提高學(xué)生的閱讀水平

核心素養(yǎng)視野下開(kāi)展初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。群文閱讀為語(yǔ)文課堂提供了更豐富的資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不局限于課堂，打開(kāi)了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了豐富閱讀資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)豐富的閱讀資料，可以學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作手法，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力提升有很大幫助。在初中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生通過(guò)群文閱讀可以獲取更多的知識(shí)，同時(shí)能夠掌握豐富的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的能力。核心素養(yǎng)的形成對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

1.2培養(yǎng)審美能力

在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)提升學(xué)生綜合能力具有重要意義。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，是促進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要途徑。在群文閱讀教學(xué)中，教師在拓展文化知識(shí)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)等，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀中，學(xué)生需要從多角度解讀文章，在解讀中有效培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。學(xué)生要充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力去理解文本內(nèi)容，同時(shí)在閱讀中，也可以從不同角度發(fā)現(xiàn)文章的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。

1.3提升思維能力

核心素養(yǎng)視野下的初中語(yǔ)文教學(xué)要以生為本，而群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞學(xué)生展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并在實(shí)踐中提升學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師會(huì)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生根據(jù)教師給出的任務(wù)，在閱讀中提取重要信息，并對(duì)信息進(jìn)行整合對(duì)比，通過(guò)討論總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。初中語(yǔ)文課堂中群文閱讀教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生主動(dòng)思考和探究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生更透徹地理解文本內(nèi)容。閱讀活動(dòng)后，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容中的寫(xiě)作技巧，并嘗試將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。總之，通過(guò)群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維、寫(xiě)作思維和發(fā)散思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2? ?核心素養(yǎng)視野下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

2.1精心選擇閱讀材料，為群文閱讀打好基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)視野下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，需要選擇適合的文本資源。文本資源是促進(jìn)閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要因素，能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣參照考試考點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)，這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在初中語(yǔ)文課堂中要開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，應(yīng)先拓展學(xué)生的閱讀范圍，結(jié)合閱讀文本和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，篩選適合的文本資源，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在篩選文本內(nèi)容時(shí)，教師可以從以下幾方面入手：第一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定群文閱讀主題，根據(jù)主題選擇相應(yīng)的文本內(nèi)容，并搜集教材之外的材料，制定閱讀方案；第二，讓學(xué)生了解閱讀主題，并結(jié)合自己的閱讀興趣選擇文本內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解補(bǔ)充和優(yōu)化閱讀方案；第三，教師要在全面了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，制訂有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃選擇文本素材，形成群文閱讀。采取以上方式開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，不僅可以使群文與教材內(nèi)容密切相關(guān)，而且能夠使學(xué)生接觸更豐富的知識(shí)，展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)魅力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

2.2更新閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在初中語(yǔ)文群文閱讀中，為落實(shí)新課程改革要求，教師要更新閱讀教學(xué)觀念，這樣才能夠提升群文閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在全面掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本開(kāi)展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，在群文閱讀時(shí)為學(xué)生提供不同的文章，學(xué)生可以按照自己的需求自行選擇，并在閱讀中提出自己的見(jiàn)解，這樣可以使學(xué)生更積極地參與群文閱讀活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成具有重要作用。以學(xué)生為主的閱讀課堂，教師要適當(dāng)放手，給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。教師可以引導(dǎo)者的角色參與到閱讀活動(dòng)中，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)。閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勯喿x見(jiàn)解，之后由教師進(jìn)行總結(jié)，提升群文閱讀效果。例如，《從百草園到三味書(shū)屋》這篇文章是魯迅寫(xiě)的一篇散文，文中主要描寫(xiě)了魯迅童年時(shí)期的學(xué)習(xí)生活。由于本篇文章選自《朝花夕拾》，所以教師可以為學(xué)生推薦《朝花夕拾》中的其他文章，讓學(xué)生在群文閱讀中分析寫(xiě)作手法，根據(jù)學(xué)生的理解情況，最后由教師詳細(xì)講解每篇文章的主旨，以及魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格，使學(xué)生在以后閱讀魯迅的文章時(shí)，可以通過(guò)其寫(xiě)作風(fēng)格分析文本中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣和自主閱讀意識(shí)是影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要因素。學(xué)生只有擁有良好的閱讀習(xí)慣，才能在自主閱讀中收獲更多知識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)中，為促進(jìn)群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生在自主閱讀中積累知識(shí)。在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師要做好以下幾方面工作：第一，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確閱讀任務(wù)，學(xué)生可以在自主閱讀中認(rèn)識(shí)群文閱讀文本間的聯(lián)系，并對(duì)每個(gè)文本進(jìn)行深入分析。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享閱讀思路和閱讀收獲，在分享中深化學(xué)生的閱讀能力。由此可見(jiàn)，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生積極參與活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2.4發(fā)揮微課輔助作用，提升學(xué)生閱讀自主性

在初中語(yǔ)文群文閱讀中，學(xué)生的閱讀自主性會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀自主性時(shí)，可以在閱讀中找準(zhǔn)重點(diǎn)、制訂計(jì)劃、高效閱讀，提高群文閱讀質(zhì)量。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，受到客觀因素的影響，教師主要以口述的方式開(kāi)展群文閱讀。在素質(zhì)教育背景下，教師可以引入信息技術(shù)輔助開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)，其中微課在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，有助于群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在實(shí)踐中，教師可以在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制為視頻，在課堂中以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。與教材相比，微課畫(huà)面更豐富、內(nèi)容更簡(jiǎn)潔，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》這部分內(nèi)容時(shí)，文章為學(xué)生講解了大自然氣象，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)挑選幾篇相似的文章，如《故都的秋》《海上日出》。文章確定后，將每篇文章的作者生平、文章內(nèi)容、思想情感分別錄制成微課視頻。由于微課視頻時(shí)間有限，教師要將視頻時(shí)間控制在10分鐘左右，同時(shí)在視頻中應(yīng)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解，這樣可以確保學(xué)生在觀看時(shí)很好地掌握文本內(nèi)容。觀看完微課視頻后，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析這幾篇文章描寫(xiě)的自然景色有什么不同，學(xué)生回答后由教師進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.5運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在初中語(yǔ)文群文閱讀中，閱讀情境會(huì)直接影響閱讀質(zhì)量，而良好的情境能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與群文閱讀活動(dòng)。分析初中語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn)，部分文章與學(xué)生生活的時(shí)代有一定距離，在語(yǔ)言表達(dá)和文字運(yùn)用方面脫離了現(xiàn)實(shí)生活，這會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，以上問(wèn)題可以得到很好地解決。在群文閱讀中，教師可以借助多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，在課堂中為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看后模仿，幫助學(xué)生深入地理解其中的人物特征、個(gè)人情感和中心思想等，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

2.6閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作兩者缺一不可、相互促進(jìn)。只有正確處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，才能有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式將閱讀與寫(xiě)作當(dāng)作兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，忽視了兩者的關(guān)聯(lián)性，所以在教學(xué)中缺少閱讀與寫(xiě)作結(jié)合機(jī)制，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中沒(méi)有積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，也無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作檢驗(yàn)閱讀效果。因此，要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的共同發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在群文閱讀中，教師可以嘗試采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材，并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用。在群文閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言和巧妙的表達(dá)方式。積累豐富的語(yǔ)言素材會(huì)使學(xué)生在今后的寫(xiě)作中更順利。

綜上所述，核心素養(yǎng)視野下的初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)群文閱讀的興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。因此，在群文閱讀教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。而具有吸引力的群文閱讀活動(dòng)更能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楷平，李自斌.初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略的再思考[J].中學(xué)課程資源，2023，19（5）：29-31.

[2]胡玲亞.如何有效開(kāi)展初中語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)[J].科普童話，2023（24）：91-93.

[3]韓青. 指向標(biāo)準(zhǔn)化的初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)[J].中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化，2023（14）：206-208.

[4]程海升.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文課堂中群文閱讀教學(xué)方法探究[J].課堂內(nèi)外（高中版），2023（6）：32-34.

[5]田寧. 核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2023（7）：139-141.

[6]孟興紅.初中語(yǔ)文群文閱讀實(shí)效性研究[J].學(xué)周刊，2022，15（15）：53-55.