郝亞麗

引言

中職教育作為中國(guó)教育體系的重要組成部分，具有較強(qiáng)的專業(yè)性特點(diǎn)。英語(yǔ)作為中職學(xué)生的一門必修課程，應(yīng)在教學(xué)模式及教育理念上進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。混合教學(xué)模式作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極作用?；旌辖虒W(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值尤為突出?；旌辖虒W(xué)模式，即將傳統(tǒng)的線下面對(duì)面的教學(xué)模式與信息化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相結(jié)合，突出實(shí)時(shí)性和個(gè)性化，在一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化重組，使教學(xué)質(zhì)效最優(yōu)化，是現(xiàn)階段公認(rèn)的教學(xué)效果較佳的一種教學(xué)形式?；诖?，從中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探索中職英語(yǔ)教學(xué)與混合教學(xué)模式相結(jié)合的有效路徑，旨在更好地提升中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息化背景下的中職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）線上（on-line）模式與線下（off-line）模式的混合

在混合教學(xué)模式下，教師在課前整合信息化的教學(xué)素材，并將資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在課前下載與課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題。在課堂上，教師針對(duì)重難點(diǎn)問題，通過支架式、互動(dòng)式、合作式、任務(wù)式教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解與內(nèi)化，從而形成一套線上線下高效融合、突出學(xué)生主體性的混合教學(xué)模式。

1.線上課前準(zhǔn)備

在采用混合教學(xué)模式時(shí)，教師須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、圍繞教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，制作信息化的教學(xué)課件，其中可包含視頻、音頻、表格、圖片等，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺(tái)，使其能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。此外，教師還要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，促使其提高學(xué)習(xí)效率。

2.線下課堂教學(xué)

通過線上學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)已經(jīng)有了初步的了解和把握，同時(shí)，在線上學(xué)習(xí)過程中記錄了自己的學(xué)習(xí)問題，因此為線下教學(xué)節(jié)約了很多時(shí)間，也方便教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)需求及教學(xué)內(nèi)容等，開展突出其學(xué)習(xí)主體地位、多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.課后延伸學(xué)習(xí)

課后強(qiáng)化練習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。在混合教學(xué)模式下，教師可以通過智能化的教學(xué)平臺(tái)，開展與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的課后延伸學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言遷移運(yùn)用能力，提高其專業(yè)能力素養(yǎng)。例如，針對(duì)酒店管理專業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)酒店入住注意事項(xiàng)撰寫、酒店入住、就餐指南制作等拓展性練習(xí)，使學(xué)生在完成課后練習(xí)的過程中，提升英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)模式的混合

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)混合教學(xué)模式效果的重要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑之一，其對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有重要且積極的導(dǎo)向作用。因此，在采用混合教學(xué)模式時(shí)，教師要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在混合教學(xué)模式下，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，開展具有啟發(fā)性的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以此強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將傳統(tǒng)的考試，即終結(jié)性評(píng)價(jià)，與課前診斷性評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)中的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面、客觀地對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值。

二、中職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件及教學(xué)價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)條件

1.選擇成熟、優(yōu)質(zhì)的信息化教育教學(xué)平臺(tái)

信息化教育教學(xué)平臺(tái)是混合教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段技術(shù)較為成熟、服務(wù)較為優(yōu)質(zhì)的信息化教育教學(xué)平臺(tái)有UMU、超星學(xué)習(xí)通、翼課網(wǎng)等（王紅月、毛勇生2022）。信息化教育教學(xué)平臺(tái)的使用能夠打破中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，促使學(xué)生隨時(shí)隨地高效、自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)管理能力及時(shí)間利用率。例如，在使用翼課網(wǎng)這一教育教學(xué)平臺(tái)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自主選擇詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀、聽力、口語(yǔ)等方面的教學(xué)資源，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的學(xué)習(xí)與練習(xí)，從而使中職英語(yǔ)教學(xué)更精準(zhǔn)化。此外，翼課網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，便于教師通過收集他們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)信息，全面、真實(shí)地了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度與實(shí)情，在課堂上開展靶向教學(xué)；能實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，在線答疑、輔導(dǎo)，這不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能拉近師生之間的距離，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在中職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)模式時(shí)，教師要提前做好具體的準(zhǔn)備工作，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在信息化教育教學(xué)平臺(tái)上合理分配和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要先對(duì)上堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，然后利用舊知引新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，降低預(yù)習(xí)的難度。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)比例，使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力能夠得到合理支配等。將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行線上線下合理分配，有助于教師高質(zhì)高效地開展教學(xué)。

3.優(yōu)化整合線上線下教學(xué)資源

在混合教學(xué)模式中，教師要將教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)制作成微課視頻，使學(xué)生在觀看過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)背景知識(shí)的了解和掌握，從而在一定程度上降低課堂教學(xué)的時(shí)間壓力，提高線下課堂教學(xué)的時(shí)間利用率。同時(shí)，通過視頻呈現(xiàn)背景知識(shí)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還能使其在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的課外文化知識(shí)。

（二）應(yīng)用價(jià)值

一方面，混合教學(xué)模式有助于提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。教師可以整合學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)的知識(shí)，并以微課視頻的形式上傳至信息化教育教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)其在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并記錄學(xué)習(xí)疑問點(diǎn)，在線下課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的答疑解惑。這種教學(xué)模式能夠極大地提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，混合教學(xué)模式有助于優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感?；旌辖虒W(xué)模式完全打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局限于教室的局面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段也打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效、便捷，而且極大地調(diào)動(dòng)了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和興趣，優(yōu)化了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

三、信息化背景下中職英語(yǔ)混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）借助信息化技術(shù)，豐富中職英語(yǔ)教學(xué)資源

在信息化時(shí)代，雖然網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源呈現(xiàn)出數(shù)量龐大的特點(diǎn)，但是由于其質(zhì)量參差不齊，不能直接使用。另外，正規(guī)的信息化教育教學(xué)平臺(tái)上的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，現(xiàn)存的教學(xué)素材過于陳舊，且更新速度慢，更新周期長(zhǎng)。針對(duì)上述問題，首先，教師要提升自身的教育信息化能力，與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，積極參與中職英語(yǔ)線上課程建設(shè)工作。其次，教師要依托信息化技術(shù)，根據(jù)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行創(chuàng)新性、趣味性的教學(xué)視頻、課件的錄制與設(shè)計(jì)，并及時(shí)上傳至信息化教育教學(xué)平臺(tái)，以此加速線上英語(yǔ)教學(xué)資源的更新，豐富中職英語(yǔ)線上教學(xué)素材。最后，為保證中職英語(yǔ)教學(xué)資源的豐富性、多樣性與時(shí)效性，教師要定期組織線上課程更新、設(shè)計(jì)的教研會(huì)，對(duì)課件的設(shè)計(jì)、更新、豐富等問題開展專項(xiàng)討論，以保證中職英語(yǔ)課程的科學(xué)性、實(shí)用性，同時(shí)提高教研能力、創(chuàng)新能力、教育信息化能力。

（二）利用線上教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先，中職英語(yǔ)教師要利用線上教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。其次，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師要借助信息化教學(xué)手段，如微課視頻、PPT 課件等，輔助其對(duì)自己認(rèn)知能力范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這既能檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，又能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能分解教師的教學(xué)任務(wù)，提高整體教學(xué)質(zhì)效（劉俊斐2020）。

例如，在講授高教版中職《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊3 Unit 1 Festival Around the World 時(shí)，教師可以將基礎(chǔ)知識(shí)，如與中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的單詞與短語(yǔ)、節(jié)日介紹中的文化信息等內(nèi)容，錄制成微課視頻，并上傳至信息化教育教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生下載并學(xué)習(xí)。微課視頻中可以包含對(duì)世界各國(guó)節(jié)日文化的簡(jiǎn)介，如中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源、慶祝方式、慶祝意義等；基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講解，如用英語(yǔ)句式禮貌性地接受或者拒絕節(jié)日慶?；顒?dòng)的邀請(qǐng)等。這樣既能分解教師的教學(xué)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富他們的課外知識(shí)。

（三）突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，優(yōu)化其線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)

混合教學(xué)模式下線上線下教學(xué)同等重要。在線下教學(xué)中，師生面對(duì)面交流、互動(dòng)，更能拉近溝通距離，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在進(jìn)行線下教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，開展多元化、開放性的教學(xué)活動(dòng)，使其能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而優(yōu)化線下學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

同樣，以講授高教版中職《英語(yǔ)》基礎(chǔ)模塊3 Unit 1 Festival Around the World 為例，基于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的實(shí)際學(xué)情，教師在教學(xué)引入環(huán)節(jié)，先借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段國(guó)人慶祝傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，如端午節(jié)的賽龍舟、包粽子活動(dòng)，重陽(yáng)節(jié)的登高活動(dòng)，中秋節(jié)的賞月猜燈謎活動(dòng)等，通過視覺與聽覺刺激，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入教學(xué)主題。在學(xué)生熟練掌握用英語(yǔ)禮貌性地邀請(qǐng)或拒絕節(jié)日慶?；顒?dòng)的相關(guān)句式后，教師根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)如下情境：假如你的外國(guó)友人來我國(guó)旅游，剛好碰上了傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，請(qǐng)你用英語(yǔ)向她介紹春節(jié)的節(jié)日相關(guān)文化及慶?；顒?dòng)，并禮貌地邀請(qǐng)她和你的家人一起慶祝春節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行情境表演前，先通過小組合作的方式，作充足的準(zhǔn)備。首先，要熟練掌握春節(jié)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)句式與短語(yǔ)，了解并掌握節(jié)日文化信息。其次，將春節(jié)的相關(guān)信息條理清晰地進(jìn)行總結(jié)，并用英語(yǔ)表達(dá)，掃除詞匯障礙。最后，在具體的情境中進(jìn)行聲情并茂的表演。學(xué)生在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，還能強(qiáng)化自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力等。

（四）發(fā)揮平臺(tái)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，在完成作業(yè)及課后練習(xí)任務(wù)時(shí)缺乏積極性和主動(dòng)性，而將刻板、枯燥的作業(yè)及練習(xí)遷移到信息化教育教學(xué)平臺(tái)，則能有效地提高其完成積極性。對(duì)于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果如何、進(jìn)度快慢等問題，教師通常難以進(jìn)行全面、精準(zhǔn)的了解，而信息化教育教學(xué)平臺(tái)恰好能夠?qū)С鰧W(xué)生學(xué)習(xí)情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，使教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)化、精準(zhǔn)化的了解，作出更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，更好地調(diào)整教學(xué)。

以翼課網(wǎng)為例，教師可以將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后練習(xí)作業(yè)。針對(duì)學(xué)生薄弱的聽說能力，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)聽力和口語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)時(shí)，翼課網(wǎng)會(huì)進(jìn)行智能化批閱，并生成作業(yè)完成的客觀反饋結(jié)果；教師針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)其知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)聽力與口語(yǔ)的強(qiáng)化練習(xí)，翼課網(wǎng)能記錄學(xué)生在聽力過程中的信息理解能力、信息捕捉能力的表現(xiàn)情況，對(duì)其口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)音音準(zhǔn)度、語(yǔ)句表達(dá)的流暢度等作出反饋。教師可以根據(jù)信息化教育教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況有客觀、全面、細(xì)致、精準(zhǔn)的了解，從而確保對(duì)其線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性（呂芳華2022）。

結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用混合教學(xué)模式必須立足現(xiàn)實(shí)，審視教學(xué)中存在的問題，并從實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)?；旌辖虒W(xué)模式作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)是有目共睹的。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)內(nèi)容，有效采用混合教學(xué)模式，切實(shí)發(fā)揮混合教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能及學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。