薛春江 李浩 張楚洋

摘 要：工程訓(xùn)練課程是理工科類(lèi)高等院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的理想依托課程，新工科建設(shè)對(duì)工程訓(xùn)練提出了新的要求并與勞動(dòng)教育目標(biāo)高度一致。通過(guò)深入挖掘工程訓(xùn)練課程中蘊(yùn)含的勞動(dòng)元素，建立健全生產(chǎn)勞動(dòng)教育制度體系，構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化勞動(dòng)文化建設(shè)，抓牢勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，深入推進(jìn)工程訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的融合發(fā)展。教育引導(dǎo)大學(xué)生走向生產(chǎn)一線，走進(jìn)工廠廠房，在手腦并用、出力流汗的過(guò)程中體悟勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立牢固的勞動(dòng)安全意識(shí)，形成正確的勞動(dòng)觀念。

關(guān)鍵詞：新工科；工程訓(xùn)練；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）明確提出，普通高等院校開(kāi)展勞動(dòng)教育要“結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題”。工科類(lèi)院校工程訓(xùn)練作為工科大學(xué)生專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與《意見(jiàn)》和《指導(dǎo)綱要》中“手腦并用”“出力流汗”完全契合，同時(shí)具備勞動(dòng)教育的思想性、社會(huì)性和實(shí)踐性，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，在開(kāi)展以生產(chǎn)性勞動(dòng)實(shí)踐為主的勞動(dòng)教育方面具有獨(dú)特的顯性優(yōu)勢(shì)。

一、依托工程訓(xùn)練課程，深入挖掘勞動(dòng)教育元素

工程訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程能力和工程素質(zhì)。鑄、鍛、焊、車(chē)、銑、鉗以及先進(jìn)制造等實(shí)訓(xùn)科目屬于典型的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)車(chē)間為開(kāi)展生產(chǎn)勞動(dòng)教育提供了理想場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)著裝要求、技能掌握、安全操作、場(chǎng)地整理和環(huán)境保護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的關(guān)鍵要素。

（一）以掌握生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)技能為立足點(diǎn)，融入勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)價(jià)值觀教育

在理論講解環(huán)節(jié)中，以工藝技術(shù)發(fā)展史為主線，在系統(tǒng)介紹不同生產(chǎn)工藝的起源、發(fā)展、現(xiàn)狀及趨勢(shì)的過(guò)程中融入不同時(shí)期典型勞動(dòng)人物事跡和典型生產(chǎn)勞動(dòng)事件等內(nèi)容，如鑄造技術(shù)中的中國(guó)古代青銅器鑄造史，鍛造技術(shù)中著名的越王勾踐劍等，通過(guò)真實(shí)鮮活的歷史勞動(dòng)人物和事跡幫助大學(xué)生理解掌握勞動(dòng)在伴隨人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展中所起到的支撐作用，從而使其能夠比較深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的本質(zhì)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造人本身的基本道理，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中，通過(guò)指導(dǎo)教師的示范講解和具體的技術(shù)操作規(guī)范要求，大學(xué)生需要掌握基本的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)設(shè)備的操作方法，如銼刀、臺(tái)虎鉗、手鋸、砂、車(chē)床、銑床、電焊機(jī)等。在學(xué)會(huì)正確使用工具設(shè)備并具備基本的生產(chǎn)勞動(dòng)能力的過(guò)程中，在切身體會(huì)“方法得當(dāng)事半功倍，方法失當(dāng)事倍功半”之后，大學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成重視勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，能夠珍惜勞動(dòng)成果，不隨意損壞勞動(dòng)工具，具備正確的勞動(dòng)態(tài)度。

（二）以生產(chǎn)勞動(dòng)安全教育為抓手，強(qiáng)化大學(xué)生勞動(dòng)安全意識(shí)、勞動(dòng)紀(jì)律和勞動(dòng)方法習(xí)慣等方面的培養(yǎng)

安全是一切工作開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。在工程訓(xùn)練課程中每一個(gè)實(shí)訓(xùn)工種所使用到的工具、設(shè)備不同，工作環(huán)境亦不同，因而在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中所面臨的危險(xiǎn)源和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)也各不相同。在進(jìn)行不同工種的生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)，首要工作是進(jìn)行基于本工種的生產(chǎn)勞動(dòng)安全教育，對(duì)于涉及本工種的安全注意事項(xiàng)要做詳細(xì)要求，并加強(qiáng)過(guò)程管理和結(jié)果考核。

通過(guò)建立生產(chǎn)勞動(dòng)教育安全管理組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐安全準(zhǔn)入制度，設(shè)置專門(mén)的生產(chǎn)勞動(dòng)教育安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多種方式構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐安全保障體系。細(xì)化勞動(dòng)安全教育內(nèi)容，創(chuàng)新安全教育載體，優(yōu)化安全教育手段。對(duì)基于工程訓(xùn)練課程的生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析、梳理、歸類(lèi)和評(píng)價(jià)，如物體打擊、高空墜物、機(jī)械傷害、中毒窒息等，制訂應(yīng)急處置方案并基于具體的安全風(fēng)險(xiǎn)防范建設(shè)安全教育課程，建立專門(mén)的勞動(dòng)安全教育場(chǎng)所，通過(guò)多媒體、移動(dòng)終端、現(xiàn)場(chǎng)事故模擬與演練等多種載體和手段幫助大學(xué)生牢固樹(shù)立勞動(dòng)安全意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動(dòng)規(guī)矩紀(jì)律，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，掌握安全的勞動(dòng)方法。

（三）以工程訓(xùn)練產(chǎn)品精度考核為手段，促使大學(xué)生手腦并用、出力流汗，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)獲得感和勞動(dòng)成就感

結(jié)合工程訓(xùn)練的具體工種，設(shè)計(jì)系列生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐項(xiàng)目，明確項(xiàng)目的技術(shù)要求、勞動(dòng)成果精度指標(biāo)和勞動(dòng)教育目標(biāo)（如表1）。突出設(shè)計(jì)思想在生產(chǎn)勞動(dòng)教育過(guò)程中的應(yīng)用和考核。以功能實(shí)現(xiàn)為考核目標(biāo)，采取團(tuán)隊(duì)分工合作的模式，通過(guò)設(shè)計(jì)、加工、組裝、調(diào)試等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生從設(shè)計(jì)、選材、選型、加工操作、精度控制、功能保證等方面進(jìn)行全過(guò)程生產(chǎn)勞動(dòng)教育，促使大學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一，磨煉意志，鍛煉品質(zhì)。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)載體，將勞動(dòng)教育貫穿工程訓(xùn)練課程教學(xué)全過(guò)程

（一）密切關(guān)注行業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，加大先進(jìn)制造和智能制造等新型生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)在工程訓(xùn)練課程中的比重

圍繞以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟(jì)，對(duì)基于工程訓(xùn)練的生產(chǎn)勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行前瞻布局和動(dòng)態(tài)調(diào)整，更加注重基于“信息、智能”前沿知識(shí)、學(xué)科交叉或跨學(xué)科的智能制造平臺(tái)建設(shè)，更加注重綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

以培養(yǎng)大學(xué)生勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，提高大學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)新形態(tài)的理解掌握為目標(biāo)，構(gòu)建以發(fā)明創(chuàng)造能力為主的新型工程訓(xùn)練教學(xué)平臺(tái)。調(diào)整不同實(shí)訓(xùn)工種的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，突出3D打印、激光加工、智能多軸加工和柔性制造等先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)在工程訓(xùn)練中的主要地位，用領(lǐng)先的理念、前沿的技術(shù)、先進(jìn)的應(yīng)用來(lái)支撐生產(chǎn)勞動(dòng)教育實(shí)踐的創(chuàng)新性開(kāi)展，激發(fā)大學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、懂勞動(dòng)的熱情。

（二）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，優(yōu)化工程訓(xùn)練教學(xué)體系，推動(dòng)勞動(dòng)教育與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

大學(xué)勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，點(diǎn)燃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。依托工程訓(xùn)練中心的先進(jìn)技術(shù)裝備和實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技能，在指導(dǎo)大學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽時(shí)有機(jī)融入勞動(dòng)教育元素，如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、中國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐能力大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等。通過(guò)搭建物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，統(tǒng)籌推進(jìn)勞動(dòng)教育、工程訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等工作。教育引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，嘗試新方法，探索新技術(shù)，掌握與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)技能，進(jìn)行智慧性、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新解決勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的思路和方法，促使大學(xué)生掌握勞動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，提升其主動(dòng)勞動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感。

三、立足工程訓(xùn)練環(huán)境，強(qiáng)化勞動(dòng)教育文化建設(shè)

勞動(dòng)文化建設(shè)是勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，也是高校校園文化的主要組成部分。依托工程訓(xùn)練環(huán)境展開(kāi)的勞動(dòng)文化建設(shè)為勞動(dòng)教育注入了新的內(nèi)涵。一是具有鮮明的動(dòng)態(tài)性，以“動(dòng)態(tài)”的工業(yè)技能知識(shí)傳播“靜態(tài)”的生產(chǎn)勞動(dòng)文化，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)將勞動(dòng)文化底蘊(yùn)和精神價(jià)值與工程訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)文化的感染力和影響力；二是具有明確的創(chuàng)造性，依托工程訓(xùn)練開(kāi)展的生產(chǎn)性勞動(dòng)教育實(shí)踐重點(diǎn)在于培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)智慧性勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，通過(guò)物化的勞動(dòng)成果和內(nèi)化的精神產(chǎn)品凈化個(gè)人的勞動(dòng)倫理和品德，用文化的柔性浸潤(rùn)勞動(dòng)實(shí)踐的剛性，為勞動(dòng)教育注入新的生機(jī)和動(dòng)力；三是具有清晰的審美性，勞可育美，工程訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)本身就是創(chuàng)造勞動(dòng)美的過(guò)程。依托工程訓(xùn)練的勞動(dòng)文化融入課堂教學(xué)、實(shí)操演練、物化成果等各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)給人們帶來(lái)美好、愉悅、和諧的心理體驗(yàn)。

以工程訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)技能為主要內(nèi)容，以弘揚(yáng)勞動(dòng)精神為內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，充分利用網(wǎng)站、電子顯示屏、走廊、大廳、墻面以及實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展勞動(dòng)文化建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理布局，對(duì)應(yīng)不同實(shí)訓(xùn)工種全方位、多視角精挑細(xì)選工匠人物、名人名言、浮雕標(biāo)語(yǔ)以及新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀等，使學(xué)生能夠于無(wú)聲處感悟勞動(dòng)的力量，勞動(dòng)的智慧和勞動(dòng)的魅力。

四、深耕工程訓(xùn)練內(nèi)涵，抓牢勞育師資隊(duì)伍建設(shè)

工程訓(xùn)練作為學(xué)科高度交叉融合的通識(shí)課程，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面起著舉足輕重、不可或缺的作用?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練已經(jīng)構(gòu)建起由傳統(tǒng)工程實(shí)踐（如車(chē)、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等）和現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)（如3D打印、激光加工、智能多軸加工、柔性制造等）相結(jié)合的綜合性、融合性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。從工藝技術(shù)起源到現(xiàn)狀發(fā)展趨勢(shì)，從基礎(chǔ)的“出力流汗”到高階的“智慧性勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，深刻詮釋了生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展史和新時(shí)代的勞動(dòng)觀。

工程訓(xùn)練課程中所體現(xiàn)的勞動(dòng)內(nèi)涵決定了依托工程訓(xùn)練的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)要求，教師的教學(xué)理念必須由教學(xué)育人向勞動(dòng)育人延伸，教學(xué)能力必須由專業(yè)實(shí)踐教學(xué)向勞動(dòng)教育轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法必須由“講授—學(xué)習(xí)”向“引導(dǎo)—?jiǎng)?chuàng)造”轉(zhuǎn)變，努力打造復(fù)合型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。一是師資主體，立足實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，向?qū)W院專業(yè)教師、企業(yè)工程師、技術(shù)能手和勞動(dòng)模范擴(kuò)展，打造既懂專業(yè)理論又熟悉專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的“雙師型”勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍；二是專業(yè)培訓(xùn)，充分利用“課程思政”“勞模講堂”“虛擬教研室”“創(chuàng)新工作室”“工匠學(xué)院”等多種形式，通過(guò)線上線下等渠道系統(tǒng)性持續(xù)開(kāi)展勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)；三是綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)《意見(jiàn)》《指導(dǎo)綱要》要求，立足本校實(shí)際，對(duì)勞育教師提出明確的教學(xué)目標(biāo)要求，構(gòu)建包括課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)在內(nèi)的完善的勞動(dòng)教育教學(xué)體系，明確勞育教師在勞育實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)、勞動(dòng)觀念樹(shù)立等方面的具體要求，建立規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、可操作性的考核指標(biāo)體系，突出量化考核和績(jī)效評(píng)價(jià)。

在新工科人才培養(yǎng)過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。大學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)與這些能力的培養(yǎng)高度一致，勞動(dòng)教育成為新工科人才培養(yǎng)的重要途徑。工程訓(xùn)練課程作為為數(shù)不多的大學(xué)勞動(dòng)教育顯性課程，為適應(yīng)新工科建設(shè)提出了新要求，在教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面都作出了實(shí)質(zhì)性的改革和創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)生走向生產(chǎn)一線，走進(jìn)工廠廠房，在促進(jìn)大學(xué)生手腦并用、出力流汗、磨煉意志、培養(yǎng)品質(zhì)等方面起到了不可替代的作用，收到了積極良好的效果。

工程訓(xùn)練課程內(nèi)容既有個(gè)人能力的鍛煉，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培養(yǎng)；既有理論知識(shí)的夯實(shí)，又有實(shí)踐能力的提升；既有設(shè)計(jì)思想的融入，又有揮汗如雨的付出。將勞動(dòng)教育有機(jī)地融入到工程訓(xùn)練課程中，在重點(diǎn)打造學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)的能力、掌握普遍勞動(dòng)的方法、樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念等方面有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

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[12]楊亞星，徐奕涵.新時(shí)代背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育的融合及其實(shí)踐路徑[J].思想政治課研究，2022（2）.

[13]李翠超，陶波，許穎梓.以工程訓(xùn)練中心打造校園工程文化地標(biāo)[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2018（4）.

責(zé)編：應(yīng) 圖