王向陽(yáng)

摘 要：本研究基于深化本科教育改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、建設(shè)一流課程的背景，對(duì)刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的痕跡檢驗(yàn)課程建設(shè)進(jìn)行探索，結(jié)合一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的總目標(biāo)，分析課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，以此提高應(yīng)用型警務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：痕跡檢驗(yàn)；建設(shè)目標(biāo)；實(shí)施策略

教育部《關(guān)于深化本科教育改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，要圍繞學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，深化本科教育教學(xué)改革。《中共中央關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代公安工作的意見(jiàn)》明確提出，公安教育要貼近實(shí)戰(zhàn)。但是，當(dāng)前公安院校傳統(tǒng)的痕跡檢驗(yàn)課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法和手段單一，影響學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足新時(shí)期公安部門(mén)實(shí)戰(zhàn)需求。因此，通過(guò)對(duì)課程建設(shè)的研究，河南警察學(xué)院結(jié)合辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情等因素，以立德樹(shù)人為根本，以課堂思政為導(dǎo)向，以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以綜合素質(zhì)提升為核心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目標(biāo)，構(gòu)建了“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合公安部門(mén)實(shí)戰(zhàn)需要的應(yīng)用型警務(wù)人才。

一、痕跡檢驗(yàn)的一流課程建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位和課程建設(shè)實(shí)際，建設(shè)一流課程的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面。一是基于“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，打造具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的一流本科課程。二是以“實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效”為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境并優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)。三是建設(shè)符合實(shí)戰(zhàn)需求的一流課程，通過(guò)其示范引領(lǐng)作用，提升刑事科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、痕跡檢驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

痕跡檢驗(yàn)課程作為專(zhuān)業(yè)核心課程，2002年起在河南警察學(xué)院刑事科學(xué)技術(shù)和偵查學(xué)等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)。通過(guò)不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，該課程2020年被河南省教育廳評(píng)為河南省本科教育線上教學(xué)優(yōu)秀課程，2021年被認(rèn)定為河南省一流本科課程。在新時(shí)代背景下，痕跡檢驗(yàn)的一流課程建設(shè)還存在以下問(wèn)題：

一是課程內(nèi)容陳舊、難度小，創(chuàng)新性不強(qiáng)，挑戰(zhàn)度不高。從教材層面看，雖然選用了最新的全國(guó)公安高等教育（本科）規(guī)劃教材，但其主要內(nèi)容仍為痕跡檢驗(yàn)課程的基礎(chǔ)知識(shí)和傳統(tǒng)技術(shù)手段，缺少近五年來(lái)有關(guān)國(guó)內(nèi)外痕跡檢驗(yàn)的新成果、新方法，對(duì)思政元素的挖掘也不充分，難以體現(xiàn)一流本科課程的創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。因此，需要進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，加大思政教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合力度，緊密結(jié)合警務(wù)人才實(shí)戰(zhàn)需求，促進(jìn)知識(shí)與能力同步提升。

二是課程實(shí)戰(zhàn)能力提升面臨困難。當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，存在注重“學(xué)”輕視“術(shù)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課程實(shí)用性不高和實(shí)效性不明顯等問(wèn)題，造成學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。因此，需要進(jìn)一步提高課程實(shí)戰(zhàn)能力建設(shè)的規(guī)劃性、系統(tǒng)性，融合線上線下教學(xué)、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，突出課程的實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效。

三是存在教與學(xué)相脫離的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在教師主體地位過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率不高以及動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題。因此，需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式、方法和手段，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生忙起來(lái)，倒逼教師專(zhuān)業(yè)能力提升，讓教師強(qiáng)起來(lái)。

三、痕跡檢驗(yàn)課程建設(shè)及實(shí)施策略

（一）基于需求導(dǎo)向，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程資源

堅(jiān)持需求導(dǎo)向，完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程資源，使之與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，完善具有公安實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)標(biāo)實(shí)戰(zhàn)需求，加強(qiáng)課程內(nèi)容和資源建設(shè)，打造“金課”，淘汰“水課”，加大教學(xué)監(jiān)管力度，強(qiáng)化系統(tǒng)性。

1.完善課程內(nèi)容。一是加強(qiáng)思政元素的融入。在教學(xué)內(nèi)容安排上，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及疫情防控期間涌現(xiàn)出的先進(jìn)事跡和抗疫精神，如“中國(guó)速度”“眾志成城”“科技興警”等思政素材，尤其是將河南警察學(xué)院校友李建生、程建陽(yáng)和樊樹(shù)鋒等的典型人物事跡融入教學(xué)內(nèi)容中，于春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中將忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、為民、奉獻(xiàn)等理念融入課堂教學(xué)中。二是及時(shí)科學(xué)地引進(jìn)公安實(shí)戰(zhàn)工作中痕跡檢驗(yàn)的前沿動(dòng)態(tài)和相關(guān)理論研究成果。注重把具有鮮明時(shí)代性、反映課程教學(xué)發(fā)展變革的內(nèi)容，如將“手印三級(jí)特征的識(shí)別和應(yīng)用”“刑事技術(shù)信息系統(tǒng)的應(yīng)用”“電子物證的檢驗(yàn)”等內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，保證內(nèi)容的前沿性、實(shí)用性和實(shí)踐性，為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三是在開(kāi)展教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新思路和研究成果應(yīng)用到教學(xué)改革實(shí)踐中，以教研推動(dòng)教改，以教改促進(jìn)教研，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新課程資源。一是利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)建設(shè)痕跡檢驗(yàn)課程教學(xué)資源庫(kù)，課程資源涵蓋教案、課件、視頻、案例、試題等內(nèi)容，并不斷更新課程資源，方便學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。二是利用河南警察學(xué)院校局合作機(jī)制，通過(guò)與鄭州、開(kāi)封、新鄉(xiāng)、駐馬店、信陽(yáng)、濟(jì)源等十個(gè)地市（示范區(qū)）公安機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)教學(xué)研究基地的合作，完成痕跡檢驗(yàn)精品課程資源庫(kù)的建設(shè)。

（二）基于實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效導(dǎo)向，改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

按照OBE和布魯姆教育教學(xué)理念，基于實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用、實(shí)效導(dǎo)向，注重改革教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.改革教學(xué)方法和手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以實(shí)訓(xùn)為主，輔以案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合理安排實(shí)訓(xùn)課和理論課教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，打破學(xué)生實(shí)訓(xùn)瓶頸。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)上的時(shí)間和次數(shù)，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間不足的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.利用校局戰(zhàn)略合作，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。利用校局戰(zhàn)略合作建設(shè)下的實(shí)習(xí)教學(xué)研究基地，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)式教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，強(qiáng)化虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)和應(yīng)用，開(kāi)辟現(xiàn)場(chǎng)觀摩和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)新模式，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例中痕跡物證的勘驗(yàn)、分析、識(shí)別和鑒定的訓(xùn)練，提升課程教學(xué)的實(shí)效。

通過(guò)對(duì)教學(xué)的改革與嘗試，有效地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)、重“學(xué)”輕“術(shù)”以及學(xué)生高分低能的問(wèn)題，創(chuàng)建了適合痕跡檢驗(yàn)課程教學(xué)線上線下相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)觀摩的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力、研究能力和創(chuàng)新能力。

（三）基于能力導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生主體地位

課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為課前小組導(dǎo)學(xué)、課中體驗(yàn)探究和課后分層鞏固三個(gè)部分，旨在突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和總結(jié)反思能力，使學(xué)生由“我學(xué)會(huì)”主動(dòng)向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)布魯姆教育教學(xué)理念下的初階、中階和高階教育目標(biāo)。

學(xué)生課前通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)以及微信群，以宿舍為單位組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)自學(xué)自評(píng)，形成自學(xué)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)記憶理解的初階教育目標(biāo)；課中利用雨課堂等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，以生生討論為主，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，使課堂教學(xué)貫穿案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用分析的中階教育目標(biāo)；課后根據(jù)學(xué)生的反饋情況，從痕跡檢驗(yàn)資源庫(kù)中選取真實(shí)案例中難度適宜的痕跡物證作為課后作業(yè)，并由小組之間相互對(duì)改，形成知識(shí)掌握情況報(bào)告，后續(xù)在課堂上展示，不斷鞏固知識(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的高階教育目標(biāo)。與此同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐技能課由駐校實(shí)戰(zhàn)教官和課程主講教師聯(lián)合授課，通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在“沉浸式”課堂教學(xué)中體驗(yàn)來(lái)自實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的真實(shí)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和改革，既能突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、忙起來(lái)，又能倒逼教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，讓教師強(qiáng)起來(lái)。基于一流專(zhuān)業(yè)、一流課程的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)進(jìn)行痕跡檢驗(yàn)課程改革與研究，不僅為了培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)法治思維、證據(jù)意識(shí)和程序意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，還為了培養(yǎng)具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、良好溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和濃厚家國(guó)情懷，擁有職業(yè)榮譽(yù)感，踐行“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”訓(xùn)詞精神的預(yù)備警官。

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責(zé)編：勉 耘