【關(guān)鍵詞】生態(tài)文明教育；實(shí)踐體驗(yàn)；垃圾分類

【中圖分類號】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）43-0052-02

【作者簡介】戚逍逍，浙江省諸暨市海亮實(shí)驗(yàn)中學(xué)（浙江諸暨，311801）教師，高級教師，曾獲江蘇省、長三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎。

模擬情景反映的是生態(tài)文明教育中學(xué)生認(rèn)知不到位的問題，且有一定的共性。垃圾分類是生態(tài)文明教育的熱點(diǎn)話題之一。2019年，習(xí)近平總書記對垃圾分類工作作出重要指示。垃圾分類是有效減少垃圾污染和資源浪費(fèi)的重要手段，但學(xué)生為何會覺得“垃圾分類太麻煩”，不愿意參與其中呢？

一、原因分析

一是學(xué)生對垃圾分類缺乏認(rèn)識和理解。從主題班會上學(xué)生的積極發(fā)言來看，學(xué)生具有一定的環(huán)保意識，但都指向生活中“怎么做”，而對“為何要這么做”缺乏一定的理解。學(xué)生知道垃圾分類的概念，但對于“為何要垃圾分類”缺乏聯(lián)系生活實(shí)際的理解，需要全面系統(tǒng)的教育來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的拓展。

二是缺乏家庭、學(xué)校、社會三方的合力引導(dǎo)和教育支持。個別學(xué)生存在著“你不分，我也不分”“在學(xué)校分，在家不分”等觀念，這些都讓垃圾分類工作無法得到有效推進(jìn)。社會層面的垃圾分類推行困難、家庭缺乏垃圾分類的意識、學(xué)校環(huán)保教育推行的階段性，都可能導(dǎo)致學(xué)生生態(tài)文明意識淡薄。

三是學(xué)生缺乏垃圾分類的行動力。校園生活垃圾的組成單一，其中果皮、塑料及廢紙等生活垃圾占比較大，而其他生活垃圾相對比較少，學(xué)生深入實(shí)踐的機(jī)會少。大多數(shù)學(xué)生存在垃圾不分類或亂分類、垃圾分類不徹底、垃圾收運(yùn)不規(guī)范等問題。

二、應(yīng)對策略

1.積極宣傳，加強(qiáng)環(huán)保教育

“對垃圾分類缺乏認(rèn)識和理解”這一問題，教師可通過班級環(huán)境、主題班會、環(huán)保課程等加強(qiáng)宣傳教育。在設(shè)計(jì)主題班會時，班主任既要讓學(xué)生“知其然”，又要讓學(xué)生“知其所以然”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解垃圾分類的意義。如有些垃圾會污染土地、水源和空氣，對人體健康造成危害，而垃圾分類可以將可回收垃圾和有害垃圾分開，減少垃圾污染，保護(hù)環(huán)境；垃圾回收處理再利用，可以減少對自然資源的過度開發(fā)，學(xué)生進(jìn)一步明確“亂放是垃圾，分類是資源”。

總之，教師要用貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式幫助學(xué)生理解垃圾分類的意義，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，及時回應(yīng)學(xué)生“知”和“行”上的困惑。

2.多方合作，形成有效機(jī)制

首先，學(xué)校要營造環(huán)保教育的良好氛圍。學(xué)校在公共區(qū)域設(shè)置分類垃圾桶，通過宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行宣傳；開展垃圾分類主題活動、評比垃圾分類優(yōu)秀班級，讓學(xué)生認(rèn)識垃圾分類的重要性并付諸行動。

其次，家校共育綠色環(huán)保的好習(xí)慣。班主任可對家長進(jìn)行垃圾分類的宣講，建議家庭使用分類垃圾桶，組織學(xué)?；虬嗉墝用娴沫h(huán)保主題親子活動。

最后，社區(qū)提供環(huán)保實(shí)踐的好平臺。班主任可組織環(huán)保主題社會實(shí)踐活動，師生共同走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)關(guān)于垃圾分類的宣傳和做法，讓學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的垃圾分類知識運(yùn)用于實(shí)踐。

總之，班主任要依托學(xué)校平臺，推動學(xué)校、家庭、社區(qū)三方合作，營造良好的氛圍，形成生態(tài)文明教育的長效機(jī)制。

3.寓教于樂，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣

垃圾分類需要具備分類知識，一些學(xué)生不了解分類標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生不愿意將精力用在垃圾分類的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，這說明僅有環(huán)保意識是不夠的，還需要有具體的行動指導(dǎo)和實(shí)踐體驗(yàn)。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的垃圾分類指導(dǎo)做得比較好，因?yàn)榻處煱牙诸愔R游戲化，花了大量時間來訓(xùn)練小朋友的垃圾分類習(xí)慣。中小學(xué)校也可以借鑒這種寓教于樂的方式，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡和心理特征的互動游戲，如制作垃圾分類宣傳海報(bào)、組織垃圾分類知識競賽、設(shè)計(jì)垃圾桶造型、改編垃圾分類之歌等。

班級還可以制訂垃圾分類積分制度，鼓勵學(xué)生積極參與垃圾分類，對于積極參與垃圾分類的學(xué)生，給予表彰和獎勵，激勵更多的學(xué)生參與。學(xué)?？梢栽O(shè)置垃圾分類指導(dǎo)員崗位，為學(xué)生提供現(xiàn)場指導(dǎo)和行動支持。

4.社會實(shí)踐，培養(yǎng)公民意識

學(xué)生不僅是教育的對象，還應(yīng)是主動的教育者。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主策劃垃圾分類主題班會，讓學(xué)生自主搜集資料和案例，設(shè)計(jì)班會活動；可以讓學(xué)生利用節(jié)假日走上街頭，發(fā)放垃圾分類的倡議書，宣講垃圾分類知識；可以讓學(xué)生開展“小手拉大手、小家?guī)Т蠹摇被顒?，用自己的環(huán)保行為，影響和帶動家庭成員?！敖逃粋€孩子、影響一個家庭、帶動一個社區(qū)”“推動垃圾分類成為低碳生活新時尚”，以垃圾分類作為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新社會實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動影響家庭和社會。

班主任李老師采用主題班會的方式進(jìn)行環(huán)保教育，是一種很好的教育方式，但主題班會只關(guān)注了方法的傳授，沒能貼近學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生存在的問題出發(fā)。模擬情景中學(xué)生小王的問題生成，剛好彌補(bǔ)了班會預(yù)設(shè)中疏漏的熱點(diǎn)。問題的暴露是很好的教育契機(jī)，李老師應(yīng)該從問題出發(fā)來指導(dǎo)學(xué)生解決問題，及時抓住教育契機(jī)，拋出類似“為何要垃圾分類、如何垃圾分類？”的問題，既進(jìn)行價(jià)值澄清和價(jià)值引領(lǐng)，又突出方法指導(dǎo)。

責(zé)任編輯：周小濤