雷振勇

［摘 要］開展國際化教育是我國高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。廣西高職院校在開展國際化教育方面取得了一定成績，但也存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如頂層設(shè)計不夠、師資力量不足、協(xié)同育人體系不健全等。文章探討了在文化自信自強背景下廣西高職院校開展國際化教育的路徑，提出完善頂層設(shè)計、搭建文化自信體系、重視提升師資隊伍國際化水平、構(gòu)建多方聯(lián)動協(xié)同育人體系以及構(gòu)建國際化的實訓(xùn)教學(xué)體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系等舉措，為加快構(gòu)建廣西高職院校的國際化人才培養(yǎng)模式以及推動教育強國建設(shè)和人才強國建設(shè)提供廣西智慧。

［關(guān)鍵詞］文化自信自強；國際化教育；廣西；高職院校

［中圖分類號］ G71 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0144-05

進(jìn)入21世紀(jì)以來，發(fā)達(dá)國家憑借自身強大的國際影響力向國外輸出文化信息，其中就包括教育理念、教育模式等。發(fā)展中國家也積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式、教育理念，以完善自身的教育體系。黨的二十大報告強調(diào)，要推進(jìn)文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌，增強中華文明傳播力影響力[1]。開展國際化教育是我國高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容。高職院校作為培養(yǎng)推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的搖籃，在開展國際化教育中具有不可忽視的優(yōu)勢。2019年，教育部、財政部印發(fā)了《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，將提升國際化水平作為高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)改革發(fā)展的主要任務(wù)之一[2]。當(dāng)前，粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)、中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的推進(jìn)和《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）的簽訂生效，為廣西高職院校培養(yǎng)國際化人才提供了更加寬廣的舞臺。廣西高職院校應(yīng)該遵循我國教育強國目標(biāo)要求，緊跟時代步伐，完善國際化教育策略，在發(fā)展好傳統(tǒng)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)國際化應(yīng)用型技能人才。

一、廣西高職院校開展國際化教育的必要性

（一）開展國際化教育是高職院校助力建設(shè)教育強國的價值追求

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興；要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛[3]。文化自信是一個國家發(fā)展進(jìn)步的不竭源泉，是一個民族最動人的精神底色。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在不斷傳承與積淀中造就了強大的中華民族精神，并深深地根植在中華兒女的內(nèi)心。我國經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定為國民自信自強奠定了基礎(chǔ)。廣西高職院校開展國際化教育是順應(yīng)我國對外開放和建設(shè)教育強國的必然選擇，也是促進(jìn)廣西高職院校自身發(fā)展的重要途徑。

（二）開展國際化教育是推動工業(yè)強桂戰(zhàn)略和“工業(yè)振興三年行動”深入實施的迫切需要

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，廣西在融入共建“一帶一路”中，必須加快打造面向東盟的跨境產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈，形成面向東盟更好服務(wù)“一帶一路”的開放合作高地、國內(nèi)國際雙循環(huán)重要節(jié)點樞紐[4]。近年來，廣西深入實施工業(yè)強桂戰(zhàn)略和“工業(yè)振興三年行動”，加快建設(shè)西部制造強區(qū)。因此，培養(yǎng)國際化應(yīng)用型技能人才是推動工業(yè)強桂戰(zhàn)略和工業(yè)振興行動有效實施的迫切需要。廣西提出要加快構(gòu)建產(chǎn)教集聚融合的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打造面向東盟的職業(yè)教育開放合作創(chuàng)新高地。廣西高職院校利用自身區(qū)位優(yōu)勢，在中國—東盟區(qū)域合作中開展國際化教育，不僅能夠推動院校通過“引進(jìn)來”和“走出去”的對外開放政策，用好國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借助國際力量搭建教育平臺，提升自身辦學(xué)成效，而且能夠在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中促進(jìn)國際化的產(chǎn)教融合，共建國際化、現(xiàn)代化的職業(yè)教育機構(gòu)，為廣西培養(yǎng)數(shù)量更多、素質(zhì)更高的國際化應(yīng)用型技能人才。

（三）開展國際化教育是提升廣西高職院校學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的重要舉措

隨著“一帶一路”倡議的深入實施和長三角、珠三角地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移升級，部分中資企業(yè)要到國外投資辦廠，需要大批懂外語、會技術(shù)的國際化應(yīng)用型技能人才。廣西作為面向東盟國家開放的“橋頭堡”，更應(yīng)在高職院校中大力開展國際化教育，幫助學(xué)生拓寬視野，讓他們在不同的文化碰撞中形成創(chuàng)新意識，獲得跨文化交流經(jīng)驗，增強跨文化交流能力，拓寬生存發(fā)展途徑[5]。通過國際化教育，使學(xué)生熟悉“一帶一路”沿線國家文化習(xí)俗，了解并掌握相關(guān)行業(yè)國際交往準(zhǔn)則、法律法規(guī)以及國際市場行情，可以在國際就業(yè)舞臺上施展才能，拓寬就業(yè)渠道，同時促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展以及社會的和諧穩(wěn)定。如今中國的對外開放日益深入，西方意識形態(tài)滲透和錯誤社會思潮容易對大學(xué)生產(chǎn)生不良影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)時代海量的信息資源時刻影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但因其處于成長發(fā)育期，世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，難以分辨信息的真?zhèn)?，容易受到別有用心者的蠱惑和煽動。大學(xué)生是意識形態(tài)斗爭爭奪的主要對象，高校作為意識形態(tài)斗爭的重要陣地，如果不在文化自信自強背景下積極主動地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就容易被錯誤的思想和價值觀所影響，從而做出錯誤的行為。

（四）開展國際化教育是推動廣西高職院校創(chuàng)新發(fā)展的客觀要求

廣西壯族自治區(qū)黨委書記劉寧指出，廣西一些領(lǐng)域發(fā)展欠賬較多，特別是科研投入不足，教育發(fā)展滯后，人才、平臺、場景少，領(lǐng)軍型人才匱乏[6]。廣西要改變教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，各高職院校就必須在加強文化自信自強的同時引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，推進(jìn)職業(yè)教育國際化的交流與合作，推動廣西特色職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

二、廣西高職院校開展國際化教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

近年來，廣西高職院校在國際化教育方面不斷嘗試“走出去”，進(jìn)行了一些有益的探索，如為“一帶一路”沿線國家提供人員培訓(xùn)，為桂企“走出去”輸送優(yōu)秀畢業(yè)生及開展員工培訓(xùn)，向國外輸出職教標(biāo)準(zhǔn)、提供技術(shù)支持，積極與海外院校合作辦學(xué)并設(shè)置海外分校等。但是和沿海發(fā)達(dá)省市相比，廣西高職院校的國際化教育仍處于起步發(fā)展期。截至2022年12月20日，廣西高職院校通過本地審批報教育部備案的中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目僅14個，很多工作都還處在探索階段，所培養(yǎng)的人才仍未能滿足廣西經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

（一）國際化教育頂層設(shè)計和具體教育教學(xué)措施有待優(yōu)化

一是頂層設(shè)計有待優(yōu)化。廣西有些高職院校對開展國際化教育的重要意義認(rèn)識不足，沒有承擔(dān)起學(xué)生國際化能力培養(yǎng)的主體責(zé)任。比如有的學(xué)校認(rèn)為自己是理工科院校，學(xué)生就業(yè)主要面向國內(nèi)，沒有必要開展國際化教育；有的商科院校雖然認(rèn)識到開展國際化教育的重要性，但是沒有將國際化教育跟國家、自治區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)政策有機結(jié)合起來，缺乏科學(xué)的、具有可操作性的制度和措施。二是教育教學(xué)措施有待優(yōu)化。有些高職院校在開展國際化教育時缺乏創(chuàng)新，教學(xué)形式老套，內(nèi)容單薄，沒有根據(jù)校情制訂國際化教育培養(yǎng)體系。比如通常開展大班課堂教學(xué)和大型專題講座，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)不夠，國際化教育效果一般。

（二）教師往往缺乏海外研修經(jīng)驗

本研究對廣西高職院校80名教師的海外研修情況進(jìn)行了調(diào)查，并用李克特五分量表對教師海外研修效果進(jìn)行測量，具體情況見表1。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前廣西高職院校許多教師缺少國際學(xué)習(xí)和教育經(jīng)驗，其國際視野比較窄。盡管有些教師參與過短期的海外高校交流考察，但由于時間短，所學(xué)內(nèi)容深度不夠，產(chǎn)出效果有限?？梢?，廣西高職院校教師普遍需要加強國際交流與培訓(xùn)。

（三）沒有搭建起協(xié)同育人體系

一是學(xué)校課程設(shè)置缺乏文化融合。在當(dāng)前的國際化課程中，廣西有的高職院校選用的教材存在中西文化比重失衡問題，西方文化的內(nèi)容太多，而且沒能與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、廣西優(yōu)秀民族文化及廣西紅色文化相融合，不利于傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也容易導(dǎo)致學(xué)生思維的西化。二是學(xué)校各部門之間配合不力。廣西有的高職院校的教學(xué)單位和職能部門在國際化教育實施過程中各自為政，未能形成教育合力。三是學(xué)校與外界缺乏合作。廣西有的高職院校不善于借助社會力量，不善于甚至不知道如何整合利用職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會或者行政部門的資源去實施國際化教育，很難形成規(guī)模效應(yīng)。

（四）廣西范圍內(nèi)生源基礎(chǔ)相對較為薄弱，國際生規(guī)模小

國際化教育課程需要用外語進(jìn)行授課，但廣西高職院校生源基礎(chǔ)相對較差，他們在外語聽說、國際視野、跨文化交際等方面的能力相對較弱。國際化教育發(fā)展?fàn)顩r也體現(xiàn)在國際生的規(guī)模上，廣西不少高職院校在校留學(xué)生所占比例一直很小，留學(xué)生規(guī)模小。

三、廣西高職院校國際化教育開展路徑探析

（一）完善頂層設(shè)計，搭建國際化教育文化自信體系

1.加強黨對學(xué)校相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)，理順國際化教育運行機制。廣西各高職院校黨委要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實黨的二十大精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨中央和自治區(qū)黨委對職業(yè)教育工作的部署，樹立國際化教育意識，以開放包容的心態(tài)，不斷健全“以學(xué)校為主導(dǎo)，院系、學(xué)科和基層學(xué)術(shù)組織為主體，教師和學(xué)生為關(guān)鍵，國際化項目為依托，學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向”的體制機制，不斷完善“學(xué)校國際化推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，歸口管理部門統(tǒng)籌規(guī)劃，院系具體實施，各職能部門分工合作”的管理架構(gòu)。

2.搭建文化自信載體，充分發(fā)揮思政育人作用。一是要從學(xué)理厚度和實踐強度上推動黨的創(chuàng)新理論融入思政課堂，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的百年歷程、百色起義、龍州起義、湘江戰(zhàn)役、桂林抗戰(zhàn)文化史等，引導(dǎo)廣大學(xué)生理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，不斷增強學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同，使學(xué)生在思想上樹立文化自信自強意識，在走出國門時能夠自覺傳播中國好故事[7]。二是將國際化教育理念融入通識課教育。將世界文明、可持續(xù)發(fā)展、跨文化能力等內(nèi)容列入國際化素養(yǎng)培養(yǎng)通識課程模塊，最大化利用各種優(yōu)秀文化資源。文化包容是文化自信的一種體現(xiàn)，尊重“一帶一路”沿線國家的風(fēng)俗習(xí)慣是有效融入跨文化生活的重要環(huán)節(jié)。在開展國際化教育過程中，教師應(yīng)該介紹各國的風(fēng)俗習(xí)慣，注重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的思辨思維，理性、客觀地看待不同文化，以寬大胸懷包容不同文明，以謙虛態(tài)度學(xué)習(xí)各國優(yōu)秀文化。

3.構(gòu)建面向東盟更好服務(wù)“一帶一路”的國際化教育課程體系。在國際化教育課程設(shè)置上，廣西高職院校應(yīng)將學(xué)校課程與國際標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。一是要對標(biāo)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，圍繞應(yīng)掌握的知識和技能重建課程結(jié)構(gòu)，制定國際化的培養(yǎng)目標(biāo)，突出廣西區(qū)域特色，面向東盟，緊盯“一帶一路”國際化教育發(fā)展趨勢，形成動態(tài)、先進(jìn)、有效的課程體系。依托現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，在網(wǎng)絡(luò)資源平臺中開設(shè)專門的國際化信息資源庫和課程思政資源庫，開發(fā)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件，為教師提供教學(xué)案例庫、思政元素庫、名師課程視頻庫等教學(xué)資源。二是完善勝任力導(dǎo)向。學(xué)校在選擇教育培養(yǎng)方式方法、營造國際化能力培養(yǎng)環(huán)境時，要充分考慮學(xué)生的具體情況，兼顧學(xué)生的共性需求和個性教育[8]，實施分級分班教學(xué)改革，提供能夠真正滿足學(xué)生實際需求的教育服務(wù)，有的專業(yè)還可以探索制訂個性化和訂單式的培養(yǎng)計劃。三是推廣“東盟國家語種+職業(yè)技能”項目，服務(wù)國際產(chǎn)能合作和中國企業(yè)“走出去”，培養(yǎng)國際化人才和中資企業(yè)急需的本土技術(shù)技能型人才。四是注重專業(yè)建設(shè)國際化，開設(shè)與跨文化相關(guān)的專業(yè)課程。

4.搭建國際化教育網(wǎng)絡(luò)平臺。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”來彌補傳統(tǒng)國際化人才培養(yǎng)形式的不足，開展在線教育，充分利用中外合作辦學(xué)平臺，擴大資源輻射范圍，開展聯(lián)合授課、聯(lián)合科研，促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展，構(gòu)建專門的分享與交流模塊，讓學(xué)生不出國門即可獲得國際化教育資源。

5.建設(shè)完善的國際化教育第二課堂。一是組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等愛國主義教育基地，讓學(xué)生感受中國歷史的悠久和中國文化的厚重，增強學(xué)生對中國文化的信心。二是以外語角、學(xué)生公寓等為平臺，以中外學(xué)生為活動主體，以跨文化交流為主要形式，打造“文化融合+”系列第二課堂品牌活動。三是營造國際化校園氛圍，以專業(yè)知識技能競賽、征文比賽、演講比賽、辯論比賽、閱讀節(jié)和社會實踐報告等為載體，圍繞東盟、“一帶一路”沿線國家文化打造“一系一特色”的國際化校園特色品牌。

（二）重視加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的國際化教育水平

1.實施國際化教育師資培訓(xùn)項目。一是學(xué)校要根據(jù)教師需求精心制訂培訓(xùn)計劃。要通過了解教師國際化教育能力方面的需求和瓶頸來確定培訓(xùn)內(nèi)容，采用多元化的培訓(xùn)方式，如開講座、建設(shè)工作坊、開展團隊合作學(xué)習(xí)等，有效激發(fā)教師提升國際化教育水平的動力和潛力。二是學(xué)校要定期選拔優(yōu)秀教師到國外優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)國際化人才培養(yǎng)方法、教育理念等，讓教師有更多機會接觸和了解多元化的文化背景，進(jìn)一步提高自身的國際化教育素養(yǎng)。

2.鼓勵教師參加國際學(xué)術(shù)會議。學(xué)校應(yīng)充分利用國際教育資源，積極與境外友好院校建立教學(xué)科研人員交流機制，為教學(xué)科研人員“走出去”搭建平臺，提高教學(xué)科研人員的學(xué)術(shù)能力[9]。舉辦學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的國際學(xué)術(shù)會議，組織教學(xué)科研單位與國外專家開展合作研究，鼓勵優(yōu)秀教師向國際教育學(xué)術(shù)出版機構(gòu)投稿，發(fā)表高水平的國際教育學(xué)術(shù)論文或出版專著，加強與國內(nèi)外同行的溝通交流，打造國際化教學(xué)科研隊伍。

3.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教是學(xué)校提高國際化教育水平的重要途徑。優(yōu)質(zhì)外教不僅可以讓學(xué)校更好地融入國際化教育，而且可以給學(xué)校帶來不同的思維方式、教學(xué)資源，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)外教，學(xué)?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇羌訌娬衅腹芾怼Ｔ谡衅竿饨踢^程中，要對外教的學(xué)歷、職稱、教育背景等進(jìn)行認(rèn)證，加強對外教教學(xué)理念、教學(xué)方法、交流能力等方面的了解，以確保外教師資質(zhì)量。二是加強外教管理。要建立外籍教師（專家）人才儲備庫，與具備相應(yīng)資質(zhì)的國內(nèi)外教育機構(gòu)開展暑期國際課程合作，通過邀請國外知名專家以母語講授專業(yè)課程等方式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。三是開展短期培訓(xùn)合作，有計劃地邀請境外友好院校在學(xué)術(shù)休假中的教授到校授課。

（三）構(gòu)建多方聯(lián)動協(xié)同育人體系[10]

加強學(xué)校相關(guān)單位之間的交流合作，共促學(xué)生國際化能力的全面發(fā)展。

1.組織育人。著力構(gòu)建黨政齊抓共管、相關(guān)部門聯(lián)動、二級學(xué)院落實推進(jìn)、教師全員參與的工作格局，把課程育人作為學(xué)?！叭恕本C合改革工作重點。充分發(fā)揮校內(nèi)基層黨團組織的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校重大活動、重要事項由黨團組織參與謀劃、實施，凝聚育人力量，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

2.管理育人。提升業(yè)務(wù)部門工作人員的國際化管理能力，著力打造高水平的國際化管理團隊，把思想政治教育、國際化教育融入學(xué)校管理中。一是選拔優(yōu)秀專任教師或管理人員擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師的示范作用，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和日常學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生樹立文化自信，提升其國際化課程學(xué)習(xí)能力。二是搭建“四位一體”導(dǎo)師培訓(xùn)體系。實現(xiàn)導(dǎo)師崗前培訓(xùn)、在崗再訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)全程化覆蓋，通過業(yè)務(wù)座談會、交流訪學(xué)等形式，學(xué)習(xí)借鑒境外友好院校的先進(jìn)辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗[11]；組織到相關(guān)院校調(diào)研互訪，定期組織開展國際交流工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國際合作與交流相關(guān)政策法規(guī)等。

3.實踐育人。堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，主動服務(wù)黨和國家以及自治區(qū)的重大戰(zhàn)略。一是各高職院校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以新媒體為主要平臺，以線下教育、線上“云宣講”為主要方式，與境外孔子學(xué)院、友好院校、駐外使領(lǐng)館等積極溝通，在暑期交換生項目、在線專業(yè)課程、教師科研合作等方面加強合作，拓展國際化合作新項目，探索聯(lián)合開展人才培養(yǎng)新模式。二是加強假期社會實踐活動的組織和引導(dǎo)，與中國—東盟自貿(mào)區(qū)外貿(mào)企業(yè)、境外友好院校及科研院所進(jìn)行深度的產(chǎn)學(xué)研合作，引導(dǎo)學(xué)生在留學(xué)期間選修一些為當(dāng)?shù)貙W(xué)生開設(shè)的反映當(dāng)?shù)貧v史、社會文化的通識課程，在與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的交流互動和實地體驗中加深對當(dāng)?shù)氐牧私?，增強學(xué)生的國際化學(xué)習(xí)效果。

4.文化育人。在文化育人中要堅定不移地堅持文化自信，培養(yǎng)文化自覺，增進(jìn)文化認(rèn)同，針對不同類別的學(xué)生打造文化“同心圓”[12]。針對國內(nèi)學(xué)生，通過開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命文化教育和社會主義先進(jìn)文化教育，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人；針對海外留學(xué)生，通過舉辦中華文化體驗活動，開展廣西人文地理歷史調(diào)查研究等，讓他們了解中華文化的魅力，引導(dǎo)他們成為中外文化交流的使者。

（四）構(gòu)建面向生產(chǎn)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)體系

1.深化校外資源平臺建設(shè)，貫徹落實產(chǎn)學(xué)研一體化理念。聚焦行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術(shù)，構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制，建設(shè)集實踐教學(xué)、應(yīng)用科研和社會服務(wù)功能于一體的技術(shù)技能平臺。與現(xiàn)代大型物流和出口加工企業(yè)合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化示范基地。實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，聘請行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)校外實習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。以大力發(fā)展跨境電商為抓手，發(fā)揮協(xié)同優(yōu)勢，參與跨境電商相關(guān)規(guī)劃制訂、相關(guān)電子商務(wù)運營平臺調(diào)研、中國—東盟自貿(mào)區(qū)數(shù)字貿(mào)易調(diào)研等項目，引導(dǎo)和鼓勵企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)生能力與社會需求的無縫對接。

2.加強海外咨詢平臺建設(shè)，貫徹落實國際化理念。廣西高職教育起步晚、基礎(chǔ)弱，需要積極與海外高校合作，建設(shè)咨詢平臺[13]，為廣西高職教育在開展教師研修培訓(xùn)及學(xué)生交流訪學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等方面提供豐富資源，促進(jìn)廣西高職教育的改革開放，實現(xiàn)畢業(yè)生視野、技能與國際動態(tài)接軌的目標(biāo)。

3.建設(shè)具有學(xué)校專業(yè)特色的海外實訓(xùn)基地。廣西高職院校可以充分發(fā)揮毗鄰東盟國家的地理優(yōu)勢，與海外高校聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，互設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地[14]，主動服務(wù)國內(nèi)赴海外投資企業(yè)。比如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企共建的國家海外人才離岸創(chuàng)業(yè)基地、該校分中心、RCEP跨境商務(wù)產(chǎn)教融合研究中心、技能大師工作室等社會服務(wù)平臺，共同制訂國際化人才培養(yǎng)計劃、教育管理方案等，實現(xiàn)校企合作雙贏。

（五）構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估測評體系

廣西高職院校應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個維度，以創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)為抓手，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評估測評體系。

1.完善評教考核體系。在教學(xué)質(zhì)量評價中摒棄以科研為考核重點的評價制度，探索建立科學(xué)多元化的課程思政建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，將教學(xué)設(shè)計、教育國際化推動成效、導(dǎo)師履職情況、成果轉(zhuǎn)換、學(xué)生評價等方面納入評價體系。

2.重建評學(xué)考核體系。始終堅持把立德樹人作為教育根本任務(wù)，摒棄“以成績論英雄”的觀念，將學(xué)生的閱讀理解能力、專創(chuàng)融通能力、實際操作能力、運用小語種溝通交流能力等作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本要素，將評學(xué)重點放在學(xué)生參與教學(xué)實訓(xùn)的參與度上，注重促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

2022年8月19日，國家主席習(xí)近平給首屆世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信，提出“中國積極推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持中外職業(yè)教育交流合作”[15]。青年興則國家興，青年強則國家強。廣西高職院校要緊緊抓住面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢，圍繞“一帶一路”倡議加強中外職業(yè)教育交流合作，強化國際化教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)的國際化應(yīng)用型技能人才，展示開放發(fā)展的廣西職教形象，在推動全球經(jīng)濟社會發(fā)展中為全國乃至全球提供廣西發(fā)展方案。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[J].共產(chǎn)黨員，2022（21）：4-21.

[2] 教育部，財政部.教育部 財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見[EB/OL].（2019-04-01）[2023-02-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t2019040

2_376471.html.

[3] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[4] 廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的通知[J].廣西壯族自治區(qū)人民政府公報，2021（9）：2-88.

[5] 張蓓.“一帶一路”倡議下廣西高職院?？缇畴娚虈H化人才培養(yǎng)模式研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，22（3）：77-82.

[6] 陳國軍，向志強.在邊疆民族地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展上展現(xiàn)更大作為[J].瞭望，2023（32）：14-15.

[7] 鄧瑩.新時代高職院校學(xué)生文化自信培育的現(xiàn)狀與對策[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，20（4）：61-65.

[8] 田梗，張璐萍，張乃麗，等.強化科研素養(yǎng)加國際視野培育 提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].濱州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2021，44（5）：373-376.

[9] 勾曉紅.高等教育國際化背景下高校人才培養(yǎng)策略研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，18（3）：90-93.

[10] 程安春，曹三杰，廖鵬，等.新時代新農(nóng)科國際視野本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新：以四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的實踐為例[J].教育教學(xué)論壇，2021（39）：164-167.

[11] 程革，蔣繼彪，王明強.“一帶一路”視域下中醫(yī)藥高等教育國際化轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，23（3）：196-200.

[12] 張楠.文化自信視域下基于同心圓模型的高職院校文化建設(shè)與傳播[J].文化創(chuàng)新比較研究，2023，7（2）：149-153.

[13] 胡君，郭平.“一帶一路”倡議下中國高等教育國際化轉(zhuǎn)型之路[J].科教文匯，2022（7）：12-15.

[14] 盧靜.我國高職教育國際化實踐探索[J].高教學(xué)刊，2022，8（20）：71-74.

[15] 習(xí)近平向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信[EB/OL].（2022-08-19）[2023-02-23].https：//news.cnr.cn/native/gd/sz/20220819/t20220819_5259753

72.shtml.

［責(zé)任編輯：龐丹丹］