[摘 要]高校大學(xué)生是國(guó)家未來的重要支柱，中華民族偉大復(fù)興新征程中的青春力量。紅色資源對(duì)于高校大學(xué)生有重要的價(jià)值引領(lǐng)和實(shí)踐要求。高校遵循大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)中正確運(yùn)用紅色資源，以“紅色”為底色的課程目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，可以有效增強(qiáng)高校大學(xué)生紅色文化自信，涵養(yǎng)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升高校大學(xué)生健康的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]紅色資源；高校；高校大學(xué)生心理健康課

當(dāng)代高校大學(xué)生面臨著在校人際關(guān)系復(fù)雜、社會(huì)就業(yè)壓力增大等問題，這些問題會(huì)導(dǎo)致高校大學(xué)生出現(xiàn)或多或少的心理問題，若他們?cè)诿鎸?duì)壓力時(shí)不能及時(shí)排解，很容易出現(xiàn)抑郁的情緒，也會(huì)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。新時(shí)代對(duì)高校大學(xué)生提出了新的要求，需要樹立正確的理想信念，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。高校成為高校大學(xué)生心理健康教育主要陣地，創(chuàng)新教育形式，將紅色資源融入其中，引導(dǎo)高校大學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升高校大學(xué)生的心理素質(zhì)，為他們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)中融入紅色資源的價(jià)值分析

（一）幫助高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向

習(xí)近平總書記指出“青年的價(jià)值取向決定著未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，大學(xué)階段正是學(xué)生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵階段，在這一階段對(duì)高校大學(xué)生開展心理健康教育是極為重要的[1]。當(dāng)前，我們處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，一些歷史虛無主義觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮沖擊著高校大學(xué)生的價(jià)值觀，在互聯(lián)網(wǎng)復(fù)雜性、開放性、多元化的影響下，高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)的難度也在增加，以紅色資源融入高校大學(xué)生心理健康課，幫助高校大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，讓他們更好地辨別是非、抵御外來誘惑，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族自豪感，主動(dòng)傳承中華民族的革命精神，將自己的理想與國(guó)家的戰(zhàn)略結(jié)合起來。

（二）為高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力

在高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)中融入紅色資源，其的教育價(jià)值可以得到充分發(fā)揮，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，能幫助高校大學(xué)生樹立正確的革命理想觀念。教師在高校大學(xué)生心理健康教育課中會(huì)運(yùn)用多種方式讓學(xué)生了解紅色資源中包含的傳統(tǒng)文化和中華民族精神，將過去與現(xiàn)在結(jié)合，讓高校大學(xué)生憶苦思甜，提升高校大學(xué)生的道德素質(zhì)。第二，確保高校大學(xué)生的政治方向正確。教師在進(jìn)行紅色資源的教育時(shí)，在高校大學(xué)生心理健康教育的課程設(shè)計(jì)中融入適合的內(nèi)容，讓高校大學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)，堅(jiān)定地跟黨走，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。第三，有利于培養(yǎng)高校大學(xué)生的集體主義和愛國(guó)主義精神。紅色文化資源中包含革命先烈為國(guó)家所做的貢獻(xiàn)，凝聚著大量中華民族的精神和力量，將其融入高校大學(xué)生心理健康教育中，可幫助學(xué)生意識(shí)到集體的力量，能在一定程度上改變高校大學(xué)生利己主義，引導(dǎo)高校大學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、生活中遇到困難，擁有積極面對(duì)困難的心態(tài)。通過紅色資源教育，學(xué)生會(huì)了解更多的英雄事跡，能激發(fā)高校大學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（三）有助于高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)新理念的形成

高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)繼承、創(chuàng)新的重要方式是恰當(dāng)應(yīng)用紅色資源，在傳統(tǒng)高校大學(xué)生心理健康課中，教師會(huì)注重理論知識(shí)的講解，雖然也會(huì)開展紅色文化教學(xué)，但效果不佳，無法滿足全體高校大學(xué)生和新時(shí)代的要求。當(dāng)前，社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，這也要求高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)紅色資源繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。在高校大學(xué)生心理健康教育課中融入紅色資源有助于教學(xué)理念的創(chuàng)新，這種方式也能滿足高校大學(xué)生的心理需求。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)與創(chuàng)新融合，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求融入紅色資源，讓紅色資源的教育價(jià)值得以充分展現(xiàn)，并能引導(dǎo)高校大學(xué)生積極參加“紅色資源”主題相關(guān)活動(dòng)，有效吸收其中的時(shí)代精神，充實(shí)自身，解決心理健康問題。

（四）有助于培養(yǎng)高校大學(xué)生的工匠精神

在職業(yè)精神體系中，工匠精神是重要的組成部分，高校大學(xué)生心理健康課中融入工匠精神，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加專注，激勵(lì)他們追求完美。教師會(huì)從愛國(guó)情懷入手，向?qū)W生傳遞遵守職業(yè)道德規(guī)范的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起歷史發(fā)展的重任，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量[2]。另外，高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)要展現(xiàn)育人的功能，可從學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念。紅色文化資源中包含著工匠精神，開拓創(chuàng)新這些資源，可為高校培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)中融入紅色資源的原則分析

（一）傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合

高校大學(xué)生心理健康課中想要用好紅色資源，發(fā)揮紅色資源的價(jià)值，需要根據(jù)高校和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置紅色教育課程。在新時(shí)代，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多種方式，如視頻連線、電子白板等創(chuàng)新傳統(tǒng)教育，讓學(xué)生獲得圖文并茂的知識(shí)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本原則結(jié)合起來，發(fā)揮課堂主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生傳承、弘揚(yáng)紅色基因，堅(jiān)定理想信念，促使高校大學(xué)生在追求個(gè)人理想時(shí)能考慮國(guó)家的事業(yè)，成為時(shí)代的開拓者、奮進(jìn)者，更好地書寫自己的人生。

（二）傳承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

在開展高校大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要因地制宜，重視紅色資源，并將其根植于高校大學(xué)生的理想信念中。在傳承紅色資源時(shí)，要善于利用互聯(lián)網(wǎng)等手段，創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，滿足高校大學(xué)生心理需求，增強(qiáng)教育的吸引力、針對(duì)性[3]?？梢詫⒋髷?shù)據(jù)與紅色文化充分結(jié)合，利用各種先進(jìn)的科技，例如，VR虛擬紅色實(shí)驗(yàn)室、分析紅色事跡、紅色遺址，讓學(xué)生有身臨其境的體會(huì)，更深刻理解紅色資源；將“雙創(chuàng)”與紅色文化資源傳承相結(jié)合，運(yùn)用新穎的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓紅色文化能真正融入高校大學(xué)生的血脈中。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

利用紅色文化資源開展高校大學(xué)生心理健康教育，高校組建專業(yè)的心理健康教育隊(duì)伍，培養(yǎng)一批掌握紅色精神、紅色文化的心理教師，真正將紅色文化資源融入心理健康課堂中。教師充分挖掘紅色教育基地，將紅色資源變成高校大學(xué)生看得見的事物，每學(xué)期抽出一些時(shí)間帶領(lǐng)高校大學(xué)生參觀，讓高校大學(xué)生進(jìn)一步感受紅色文化[4]。在高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)時(shí)，組織理論+實(shí)踐模式的活動(dòng)，如黨史理論競(jìng)賽活動(dòng)+講述家鄉(xiāng)紅色故事活動(dòng)，以此增強(qiáng)高校大學(xué)生的紅色文化認(rèn)同感。

三、高校大學(xué)生心理健康教育課教學(xué)中融入紅色資源的路徑

（一）明確高校大學(xué)生心理健康教育的方向

明確高校大學(xué)生心理健康教育的方向具有重要的意義，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，可培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，讓高校大學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。明確心理健康課堂的教育方向，需要正確定位本課程。首先，教師要明確高校大學(xué)生在課堂中的主體地位，明確最終教學(xué)目標(biāo)是利用紅色文化資源增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，讓學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念，將個(gè)人追求與國(guó)家追求相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。其次，該課程并不是讓學(xué)生從課堂中機(jī)械掌握理論知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠深入了解紅色文化，理解紅色故事背后的精神。為此，教師在教學(xué)時(shí)，可在課堂上播放紅色紀(jì)錄片、紅色電影，讓學(xué)生深入了解紅色故事發(fā)生的背景。同時(shí)也需注意課程必須要尊重高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不能搞形式化和一刀切。教師要深入研究紅色文化，找到它與高校大學(xué)生心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，以此開展教學(xué)。

（二）豐富高校大學(xué)生心理健康課的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高校大學(xué)生的需求多樣化，高校在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要充分了解學(xué)生的需求，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果?？蓮囊韵碌姆矫嫒胧郑旱谝?，隨著時(shí)代的發(fā)展，高校大學(xué)生的心理和生活方式發(fā)生了改變，心理課教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，在開展高校大學(xué)生健康課教學(xué)時(shí)，能敏銳觀察到學(xué)生的變化，更新原有的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滿足他們學(xué)習(xí)的需求。例如，針對(duì)當(dāng)前部分高校大學(xué)生遇到困難退縮情況，教師可向?qū)W生講解革命先輩在遇到困難時(shí)的做法，提升他們戰(zhàn)勝困難的決心。第二，高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足不同年級(jí)學(xué)生的不同需求。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師在教學(xué)時(shí)要有不同的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于大一學(xué)生來說，他們剛剛步入高校大學(xué)生活，面對(duì)新的環(huán)境，容易在人際關(guān)系方面出現(xiàn)問題。為此，教師在心理健康課教學(xué)中，要讓學(xué)生了解人際交往的意義及影響因素，向?qū)W生講解毛澤東在長(zhǎng)征中與王稼祥等談心的故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生組建并參與到紅色文化的社團(tuán)中，加強(qiáng)與他人的溝通和聯(lián)系，提升自身處理人際關(guān)系的能力，如此也是將紅色文化精神融入高校大學(xué)生的日常生活中。對(duì)于二年級(jí)的高校大學(xué)生來說，他們的人際關(guān)系逐步穩(wěn)定，此時(shí)要關(guān)注他們的戀愛觀，讓他們了解到什么是愛、如何去愛，能夠正確對(duì)待戀愛中的問題。可將鄧穎超的散文《從西花廳海棠花憶起》融入高校大學(xué)生心理健康課。周恩來與鄧穎超一生相濡以沫，不離不棄，為了中國(guó)革命的偉大事業(yè)，舍生忘死，無私奉獻(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了人間的偉大愛情。他們的愛情之所以被世人敬佩，是因?yàn)樗麄儗⒆约旱膼叟c國(guó)家的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起。電影《刑場(chǎng)上的婚禮》，周文雍、陳鐵軍生命最后時(shí)刻的結(jié)婚誓言“讓這刑場(chǎng)作為我們新婚的禮堂，讓反動(dòng)派的槍聲作為我們新婚的禮炮吧！”為后輩提供了革命樂觀主義精神，和堅(jiān)貞不渝的愛情觀，高校大學(xué)生能夠從中感知愛情的真諦。

（三）拓寬高校大學(xué)生心理健康課的教學(xué)方法

高校在開展高校大學(xué)生心理健康教育時(shí)，要將理論知識(shí)與心理健康教育活動(dòng)有效融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提升教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在開展高校大學(xué)生心理健康課教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式。第一，運(yùn)用講授的方式。教師在教學(xué)時(shí)可向?qū)W生口頭講述革命先輩的時(shí)代背景，在闡述知識(shí)時(shí)穿插紅色案例，二者的比例要具有科學(xué)性，讓學(xué)生了解更多的紅色文化知識(shí)。第二，運(yùn)用媒體展示的方式。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于信息量特別大的紅色案例和紅色故事，可通過白板、PPT等方式展現(xiàn)革命先烈的故事，給予高校大學(xué)生良好的視聽體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)高校大學(xué)生的注意力，讓高校大學(xué)生能夠直觀感受這些案例和故事。近幾年，微視頻很受學(xué)生的喜愛，教師可借助手機(jī)拍攝紅色事物、革命展館的微視頻，加上個(gè)人解說，以“短、精、趣”的方式展現(xiàn)紅色文化和革命精神，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。第三，通過角色體驗(yàn)的方式。角色體驗(yàn)是運(yùn)用情景再現(xiàn)或角色扮演的方式展示紅色案例，這種方式能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親身參與感和歷史現(xiàn)場(chǎng)感。教師可根據(jù)歷史背景，以紅色故事為依托，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)情景，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。為了實(shí)現(xiàn)理想的效果，教師可提前將學(xué)生分成不同的小組，分配好角色，將紅色案例發(fā)給他們，讓他們進(jìn)行排練，充分體會(huì)角色的心理沖突，進(jìn)一步感受其中的紅色文化。

（四）強(qiáng)化紅色文化宣傳

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時(shí)代教育熱潮，高校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中也廣泛應(yīng)用各類網(wǎng)絡(luò)軟件，在宣傳紅色文化時(shí)，可利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，潛移默化地滲透紅色文化，讓紅色文化走入高校大學(xué)生的內(nèi)心。首先，大學(xué)的官方平臺(tái)、微信群、微博、抖音等應(yīng)增加紅色文化的內(nèi)容，形式要盡量圖文結(jié)合，以此傳播紅色文化，展現(xiàn)紅色文化在心理健康教育中的作用。其次，高校要嚴(yán)格把控宣傳的內(nèi)容，確保輸出的是有意義且高質(zhì)量的紅色文化內(nèi)容，厚植高校大學(xué)生愛國(guó)情懷，發(fā)揮紅色文化的積極價(jià)值。最后，高?？蓜?chuàng)建一個(gè)新的媒體平臺(tái)來傳播紅色故事、傳承紅色文化，充分利用紅色資源；還可借助最新的技術(shù)，加大宣傳，并引導(dǎo)高校大學(xué)生能夠以更具魅力、更多樣的方法繼承紅色文化。

（五）增強(qiáng)文化自信，加強(qiáng)愛國(guó)教育

中華民族有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化根脈，具有深厚的文化底蘊(yùn)，在世界上占有重要的地位，但隨著西方文化的涌入，多種價(jià)值觀的沖擊，許多高校大學(xué)生的理想信念和價(jià)值觀受到了影響，出現(xiàn)了拜金主義、利己主義等思想，這不利于其身心的發(fā)展。教師在開展大學(xué)生心理健康課教學(xué)時(shí)，要注重愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)高校大學(xué)生辨別是非的能力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。為此，教師可在每年新生開學(xué)時(shí)組織“重走長(zhǎng)征路”等活動(dòng)，讓學(xué)生感悟革命先輩的偉大精神，對(duì)英雄產(chǎn)生更多的認(rèn)同感，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

結(jié)束語

紅色資源是高校大學(xué)生心理健康教育課程的重要資源，具有幫助高校大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念、培養(yǎng)高校大學(xué)生工匠精神等方面的價(jià)值。要深入挖掘紅色資源中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和不同層次高校大學(xué)生的心理需求，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，開展針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的文化自信，提升高校大學(xué)生的抗壓能力，促進(jìn)高校大學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4]孟凡銳.革命文化融入大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值探索與路徑分析[J].公關(guān)世界，2021（20）：101-102.

作者簡(jiǎn)介：高婷婷（1985— ），女，漢族，黑龍江雞西人，黑龍江工程學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：紅色文化。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“基于紅色資源的高校大學(xué)生心理健康課混合式教學(xué)模式研究”（GJB1423012）階段性研究成果。

2020年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)科研項(xiàng)目，青年基金，黑龍江紅色文化與高校思政課教學(xué)資源的互動(dòng)與融合研究，（2020QJ01）階段性研究成果。