[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和電子商務(wù)行業(yè)的崛起，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的電子商務(wù)專業(yè)人才已成為當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。文章基于雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）和CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）理念，探討電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競爭力。

[關(guān)鍵詞]雙創(chuàng)教育；CDIO理念；電子商務(wù)；課程體系構(gòu)建

隨著電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今世界最具活力的領(lǐng)域之一，電子商務(wù)專業(yè)人才的需求越來越大。為了滿足這一需求，高校需要不斷調(diào)整和優(yōu)化課程體系。傳統(tǒng)的電子商務(wù)教育體系往往側(cè)重于理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建一個符合時(shí)代需求的電子商務(wù)課程體系顯得尤為重要[1]。本文以雙創(chuàng)教育和CDIO理念為基礎(chǔ)，提出了電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建策略。

一、“雙創(chuàng)+CDIO”理念內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠在激烈的市場競爭中脫穎而出。CDIO（構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行）理念則是一種以項(xiàng)目為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。將“雙創(chuàng)”與CDIO理念融入電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建，有望打破傳統(tǒng)教育模式的局限，培養(yǎng)出具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的電子商務(wù)人才。以雙創(chuàng)和CDIO理念為基礎(chǔ)，提出了電子商務(wù)課程體系的構(gòu)建策略。因此，構(gòu)建一個符合時(shí)代需求的電子商務(wù)課程體系顯得尤為重要。

二、電子商務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）電子商務(wù)課程特點(diǎn)

電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)較厚，專業(yè)較廣。要想在激烈的人才競爭中獲得成功，學(xué)生不僅要對電子信息技術(shù)有較深的了解，還要能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行分析和解決問題，具備扎實(shí)的商務(wù)管理、貿(mào)易知識，精通市場營銷，有良好的電子商務(wù)管理體系的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力。因?yàn)檫@個專業(yè)的研究領(lǐng)域很多，所以除了要有一定的廣度和深度之外，還要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，在電子商務(wù)專業(yè)課程中，要在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間找到一個平衡點(diǎn)，不能厚此薄彼。

（二）制約電子商務(wù)課程教學(xué)改革的因素

與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比較，電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短，許多高校都是在2002年以后才開設(shè)的，其存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，授課老師們?nèi)狈?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，大部分老師都非電子商務(wù)專業(yè)，他們?nèi)鄙賹?shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，對理論的理解也不深刻，因此很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的電子商務(wù)人才。第二，從教學(xué)內(nèi)容來看，由于教育體制的不健全，再加上教材的陳舊，導(dǎo)致知識鏈接性差，不能向?qū)W生提供最新的電子商務(wù)前沿知識，學(xué)生在課程教學(xué)中所學(xué)到的知識與企業(yè)用人需求存在脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、針對性強(qiáng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識很弱，不能靈活地應(yīng)對各種突發(fā)或復(fù)雜的電子商務(wù)活動。第三，電子商務(wù)課程仍然沿用講授方式，將理論知識講解與多媒體課件相結(jié)合的教學(xué)方式，限制了學(xué)生對知識的探索，使學(xué)生對課程逐漸喪失了興趣。第四，沒有明確的整體規(guī)劃，缺少完整的理論和實(shí)踐性教學(xué)資源，教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了社會對人才的需要。而且，電子商務(wù)與其他專業(yè)的銜接、聯(lián)系不緊密，不能形成一個有機(jī)的整體，從而影響了人才的培養(yǎng)。雖然很多學(xué)生都是專業(yè)成績第一，甚至拿到過大學(xué)獎學(xué)金，但他們在找工作的時(shí)候，還是會遇到各種各樣的問題。

三、雙創(chuàng)理念在電子商務(wù)課程體系中的運(yùn)用

雙創(chuàng)理念（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）在電子商務(wù)課程體系中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）課程設(shè)置

在電子商務(wù)課程體系中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)。在課程設(shè)置中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深入的理解。例如，可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維與方法、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)案例分析等課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能[3]。

（二）教學(xué)方法

采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)意識。例如，可以組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入電子商務(wù)課程體系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其實(shí)戰(zhàn)能力。可通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目執(zhí)行能力[4]。

（三）評估方式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和成果進(jìn)行評價(jià)。例如，可以設(shè)置創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲獎等評價(jià)指標(biāo)，全面衡量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力?？梢匝埰髽I(yè)家、投資人和行業(yè)專家舉辦講座和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。

（五）校企合作與資源共享

加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會。此外，可以與企業(yè)共享資源，如設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、聯(lián)合培養(yǎng)人才等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[5]。

（六）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造

舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)路演等，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，可以設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。

通過上述舉措，雙創(chuàng)理念在電子商務(wù)課程體系中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的電子商務(wù)人才，為行業(yè)發(fā)展注入新的活力。

四、CDIO理念在電子商務(wù)課程體系中的運(yùn)用

（一）構(gòu)思階段

在電子商務(wù)課程體系中，構(gòu)思階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和設(shè)計(jì)能力。通過設(shè)置市場需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程，使學(xué)生掌握電子商務(wù)項(xiàng)目的構(gòu)思方法和設(shè)計(jì)技巧[6]。

（二）設(shè)計(jì)階段

在電子商務(wù)課程體系中，設(shè)計(jì)階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力。

具體將以洛陽科技職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)雙創(chuàng)+CDIO課程體系實(shí)踐為例。為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，該專業(yè)決定引入雙創(chuàng)和CDIO理念，對課程體系進(jìn)行改革。改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體做法有以下幾方面：

1.電子商務(wù)課程體系改革

調(diào)整后的課程體系分為四個部分：電子商務(wù)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、電子商務(wù)核心技能課程和CDIO實(shí)踐環(huán)節(jié)。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論、電子商務(wù)模式創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)案例分析、商業(yè)策劃課程，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論和實(shí)踐技能。電子商務(wù)核心技能課程設(shè)置有：電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、SEO優(yōu)化、視覺營銷、AI設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、O2O營銷、智能客服、電子商務(wù)安全與支付、智能物流管理等，這些課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能。CDIO實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作項(xiàng)目等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和項(xiàng)目執(zhí)行能力。此外，學(xué)生還需要完成課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐成果

經(jīng)過雙創(chuàng)+CDIO理念的電子商務(wù)課程體系改革，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力方面取得了顯著進(jìn)步。學(xué)校畢業(yè)生在求職過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭力，獲得了企業(yè)的認(rèn)可和好評。

五、電子商務(wù)課程體系構(gòu)建的具體方案

將課堂教學(xué)作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑，在課程思政理念和CDIO教育理念的指引下，對電子商務(wù)課程的構(gòu)建與改革進(jìn)行了深入的探討。首先，按照“雙創(chuàng)”教育的要求，分別設(shè)置“雙創(chuàng)通識課”“雙創(chuàng)專業(yè)課”和“雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)課”等，構(gòu)建“階梯式”的雙創(chuàng)教學(xué)模式。其次，要按層次進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置與教育的創(chuàng)新。在電子商務(wù)教學(xué)中，通過對學(xué)生進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)，把學(xué)生的思想政治教育融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，把道德因素融入學(xué)生的課堂中，“課程思政”作為自己的實(shí)踐活動。在專創(chuàng)融合課型中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素與其相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識來發(fā)現(xiàn)問題，并以專業(yè)所學(xué)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問題為基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。在實(shí)踐課程中，我們將引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢，進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在“做中學(xué)”中，鍛煉同學(xué)們“敢闖會創(chuàng)”的斗志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)[7]。

電子商務(wù)課程體系構(gòu)建的具體方案主要內(nèi)容如下：

（一）課程設(shè)置

課程設(shè)置是構(gòu)建電子商務(wù)課程體系的核心。課程設(shè)置應(yīng)包括以下三個方面：

1.基礎(chǔ)理論課程。如電子商務(wù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)法律等，旨在為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能課程。如網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、移動商務(wù)、電子商務(wù)安全等，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電子商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)技能。

3.綜合實(shí)踐課程。如電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合作項(xiàng)目等，旨在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。

（二）教學(xué)方法

創(chuàng)新的教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。具體包括：

1.項(xiàng)目式教學(xué)法：將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

2.混合式教學(xué)法：結(jié)合線上與線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)相結(jié)合。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法：學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)基本知識，課堂上進(jìn)行討論、實(shí)踐和答疑，提高課堂互動性。

（三）評估方式

合理的評估方式有助于客觀評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。具體包括：

1.形成性評估：通過日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論等方式，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.總結(jié)性評估：通過期末考試、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

采用形成性和總結(jié)性評估相結(jié)合的方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行調(diào)整。此外，可以通過項(xiàng)目式教學(xué)法、混合式教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等創(chuàng)新教學(xué)方法，采用形成性評估和總結(jié)性評估相結(jié)合的評估方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語

通過對雙創(chuàng)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）和CDIO（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行）理念在電子商務(wù)課程體系的研究，得出以下結(jié)論：

1.更新課程內(nèi)容。緊密關(guān)注電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)創(chuàng)新，定期更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生能緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐?？梢栽黾哟髷?shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵教師多采用項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中鍛煉創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

3.創(chuàng)新評估方式。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育評估方式，采用多元化的評價(jià)體系。在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，不僅要關(guān)注理論知識的掌握程度，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.提升師資水平。加強(qiáng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)水平。定期舉辦教師培訓(xùn)班、研討會等活動，促進(jìn)教師之間的交流與合作。

5.深化校企合作。加強(qiáng)與電子商務(wù)企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。企業(yè)可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐項(xiàng)目等資源，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將雙創(chuàng)和CDIO理念融入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地理解和掌握電子商務(wù)的核心知識和技能。

6.打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。建立多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺，如校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和創(chuàng)新思維。

7.加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與交流。鼓勵教師和學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究與交流，關(guān)注國內(nèi)外電子商務(wù)教育的發(fā)展趨勢和研究成果。通過參加學(xué)術(shù)會議、發(fā)表論文等方式，提升學(xué)術(shù)水平和影響力。

通過以上建議，有望進(jìn)一步優(yōu)化雙創(chuàng)+CDIO理念的電子商務(wù)課程體系，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的電子商務(wù)人才創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]方法林.基于“4邊8維1平臺”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”人才培養(yǎng)研究與實(shí)施[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（58）：57-59.

[2]燕珊珊.崗課賽證融通的高技能人才培養(yǎng)的功能價(jià)值、實(shí)現(xiàn)機(jī)制與推進(jìn)路徑[J].教育與職業(yè)，2022，1010（10）：34-41.

[3]施曉春.基于“課賽融通、雙軌并進(jìn)”的金融人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].科技資訊，2019，17（22）：166-167.

[4]匡效良，曾冬妮.基于“課賽融通”的高職財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，711（13）：171-171.

[5]溫貽芳，蘇益南，蘇華等.高職機(jī)電類專業(yè)“五教合一”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].江蘇教育，2019（52）：55-58.

[6]龍華，張洲，郭陽陽等.“崗證課賽”深度融合的高職汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（19）：290-291.

[7]過夢旦，王玉麗.“五維一體”高職信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].數(shù)碼世界，2020（10）：135-136.

作者簡介：徐鶴（1995— ），女，漢族，河南洛陽人，洛陽科技職業(yè)學(xué)院，初級，碩士。

研究方向：工商管理金融。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于雙創(chuàng)+CDIO理念的電子商務(wù)課程體系研究”成果（課題編號：2023YB0524）；2022年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘五維融通，六真育才高職電商人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”成果（豫教〔2023〕03183）。