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        基于“三性”,提升小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計有效性

        2023-11-30 18:06:06林峰
        新教師 2023年10期
        關(guān)鍵詞:三性作業(yè)設(shè)計小學(xué)語文

        林峰

        【摘 要】本文先解析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計“三性”的含義,進(jìn)而探究基于“三性”提升小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計有效路徑。

        【關(guān)鍵詞】三性 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計

        在語文教學(xué)過程中,作業(yè)設(shè)計屬于重要環(huán)節(jié)。為保障教學(xué)質(zhì)量,教師要對作業(yè)進(jìn)行合理設(shè)計。本文解析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計“三性”,即趣味性、探究性、綜合性的含義,進(jìn)而探究了基于“三性”提升小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計的有效途徑。

        一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計“三性”解析

        (一)趣味性

        在以往的小學(xué)語文教學(xué)中,教師所布置的作業(yè)形式較為單一,通常涵蓋大量的讀寫任務(wù),致使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,僅機械完成作業(yè)內(nèi)容,難以提升學(xué)生各方面的能力。因此,教師在進(jìn)行高年級語文作業(yè)設(shè)計時,要尤為注重趣味性。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新作業(yè)形式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        (二)探究性

        在進(jìn)行高年級語文作業(yè)設(shè)計時,還應(yīng)遵循探究性原則,為學(xué)生設(shè)計需要自主探究的作業(yè),并有效調(diào)動學(xué)生探究欲望。通常情況下,高年級語文作業(yè)是學(xué)生在課后完成的,這就要求教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索為目的,為學(xué)生設(shè)計探究性較強的作業(yè),引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)語文知識。

        (三)綜合性

        教師在設(shè)計語文作業(yè)時,也要遵循綜合性原則,為學(xué)生布置綜合性較強的實踐作業(yè),以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        二、提升小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計有效性的路徑

        (一)采用分層設(shè)計

        教師在設(shè)計語文作業(yè)時,要將學(xué)生的個體差異考慮在內(nèi),注重作業(yè)的層次性,讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均可獲得成功的喜悅,以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        1.以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。教師可將高年級語文作業(yè)設(shè)計為三層,即基礎(chǔ)部分、提升部分、拓展部分,同時將學(xué)生劃分為三類,即優(yōu)等生、中等生、潛能生。對于基礎(chǔ)部分,可要求全體學(xué)生完成;對于提升部分,可要求中優(yōu)等生完成,讓潛能生自主選擇;而對于拓展部分,可要求優(yōu)等生完成,讓其他學(xué)生自主選擇。這種作業(yè)模式可促使不同層次學(xué)生均得到提升。例如,在對《田忌賽馬》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可分別設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題以及拓展題?;A(chǔ)題要求學(xué)生摘抄課文中的成語,并自主查找成語含義,利用成語組句,這部分作業(yè)在于幫助學(xué)生豐富詞語積累。提升題要求學(xué)生思考問題:如果你參與第二場比賽,你會用何種方法取勝?請以你的角度改寫第二場比賽。這部分作業(yè)在于幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。拓展題要求學(xué)生任選課文中的成語,并利用所選成語編寫故事。這部分作業(yè)在于培養(yǎng)學(xué)生想象力,并強化寫作能力。

        2.以特長為導(dǎo)向?qū)ψ鳂I(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。教師可結(jié)合學(xué)生興趣、愛好劃分作業(yè)層次,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生語文潛能。例如,在對《草原》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可以“我眼中的草原”為題布置作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自身喜好自主選擇其中三項完成。一是讀草原,朗讀與草原相關(guān)的詩文;二是說草原,描繪生活中親眼所見的草原;三是寫草原,寫下自己在草原中的發(fā)現(xiàn);四是畫草原,將草原中的所見與所想畫下來;五是演草原,學(xué)習(xí)有關(guān)草原的歌曲與舞蹈。這種方式可有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力以及理解力。

        (二)采用多元形式

        教師在設(shè)計語文作業(yè)時,可以構(gòu)建多元形式,刺激學(xué)生多重感官,注重加強趣味性,讓學(xué)生樂于動手完成。

        1.以繪畫形式,要求學(xué)生畫出語文味。小學(xué)階段的學(xué)生通常喜愛畫畫,教師可將語文與美術(shù)融合起來,為學(xué)生設(shè)計繪畫形式的作業(yè),以此調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性。例如,在對《草原》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可采用以畫促寫的方式,要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上作畫,發(fā)揮想象力,結(jié)合文中勾勒的草原迎賓圖,用畫筆描繪出天空、草地、小丘、羊群、駿馬等所構(gòu)成的“一碧千里而并不茫?!钡牟菰L(fēng)光。這種方式可讓學(xué)生感受大自然之美,領(lǐng)略語言文字藝術(shù)。通過融合圖文的形式,培養(yǎng)學(xué)生想象力,發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。

        2.以表演形式,要求學(xué)生演出語文思維。教師可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情為目的,為學(xué)生布置表演形式的作業(yè),可有效提高教學(xué)效果,促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如,在對《草船借箭》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可要求學(xué)生自行觀看歷史影視片段,讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的前提下縮寫故事,并完成角色扮演。

        3.以動手形式,要求學(xué)生體驗真情實感。教師可為學(xué)生布置動手作業(yè),讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí),在做中收獲快樂。例如,在對《祖父的園子》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可讓學(xué)生在大人帶領(lǐng)下前往鄉(xiāng)村果園參觀,并體驗拔草、澆水、施肥、捉蜻蜓、捕蝴蝶等活動,進(jìn)而將自身所感所想以文字形式記錄下來,重點描寫自身在活動中的快樂心情。

        4.以調(diào)查形式,要求學(xué)生主動搜集課外資料。例如,《漢字真有趣》這一課主要涉及兩個教學(xué)活動;一是通過搜集資料,了解漢字的奇妙之處;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的使用方法。兩個板塊都以活動為主體,如果僅利用教材內(nèi)容作為教學(xué)知識點,學(xué)生難免就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象;但如果僅要求學(xué)生從課外書籍或互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)課外知識,學(xué)生能獲取的知識就有可能較少。所以,在設(shè)計課后作業(yè)時,可采用小組活動的形式,為學(xué)生布置調(diào)查型作業(yè),以“了解漢字特點;搜集歇后語”為主題,要求小組成員自行分配任務(wù),調(diào)查我國漢字的發(fā)展演變,并以手抄報、研究報告等形式呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。這樣,不僅能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的目的,還能調(diào)動學(xué)生積極參與資料調(diào)查的積極性。

        5.以聊一聊、寫一寫形式,要求學(xué)生聊、寫熱門話題。在小學(xué)語文教學(xué)中,習(xí)作教學(xué)屬于重要內(nèi)容。教師可為學(xué)生設(shè)計聊寫型作業(yè),以聊天為入手點,引導(dǎo)學(xué)生以國際、國內(nèi)熱點新聞和重要事件為話題,與父母、同學(xué)聊一聊。要求學(xué)生在聊的過程中說清事情經(jīng)過,結(jié)合事件談?wù)勛陨砜捶?,充分說明理由,進(jìn)而寫下聊一聊的全過程。這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力,且學(xué)生在聊、寫中也能積累寫作素材,掌握一定的寫作方法。

        6.以閱讀分享形式,要求學(xué)生向全班同學(xué)分享自己喜歡的書籍內(nèi)容。在學(xué)期開學(xué)之時,教師可為學(xué)生布置名著閱讀任務(wù),要求學(xué)生每天從閱讀片段中摘抄一句自己喜歡的句子,最后在學(xué)期末分享展示。這種方式不僅能豐富學(xué)生的知識,開闊學(xué)生的視野,還能幫助學(xué)生積累語言素材,為今后語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        (三)聯(lián)系生活實際

        在小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計中,教師要積極探索理論知識與社會生活的貼合之處,為學(xué)生設(shè)計趣味性實踐作業(yè),在拓展學(xué)習(xí)空間的同時,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。例如,在對《松鼠》一課進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時,可聯(lián)系生活實際,結(jié)合學(xué)生較為感興趣的事物,為學(xué)生布置實踐作業(yè)。一是讓有條件的學(xué)生前往寵物市場,購買一只自己喜愛的小動物;二是要求學(xué)生與小動物進(jìn)行親密接觸,并每日按時喂養(yǎng);三是要求學(xué)生加強與小動物的互動,仔細(xì)觀察其日常行為。教師可讓學(xué)生以此編寫一份小動物飼養(yǎng)須知,并做好飼養(yǎng)日記。這種方式能讓學(xué)生在實踐中得到發(fā)展,達(dá)到學(xué)以致用的目的。又如,教師可以“有趣漢字”為主題舉辦學(xué)習(xí)實踐活動,并為學(xué)生布置資料搜集任務(wù),包括搜集漢字演變過程、古今異義字、古今通假字以及繁簡字等資料,要求學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、交流,以此開闊學(xué)生視野,體會漢字文化的魅力。

        綜上所述,優(yōu)化小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計,不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,還能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識,從而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉文平.小學(xué)高年級語文教學(xué)中作業(yè)設(shè)計探究[J].課程教育研究,2019,(25):62.

        [2]王月芬.作業(yè),提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域[J].未來教育家,2020,(09):61-64.

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