陳美玲
【摘 要】本文旨在探尋“雙減”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu)的策略,提升課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】雙減 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 重構(gòu)策略
新課程改革及“雙減”背景下,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,并對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,在教學(xué)目標(biāo)以及評價體系的基礎(chǔ)上,探尋“雙減”背景下語文課堂教學(xué)重構(gòu)的策略,引導(dǎo)學(xué)生自主地對語文知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究,從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
一、以“生”為本,提高核心素養(yǎng)
在小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu)過程中,教師不僅要注重學(xué)生“學(xué)”的過程,還要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)、思維等方面存在的差異性,鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和研討的過程中發(fā)表自己的觀點和看法,為學(xué)生留出充足的時間、空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,為學(xué)生營造一個和諧、平等、輕松,且具有探究性的課堂學(xué)習(xí)氛圍,保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),讓學(xué)生可以將自身的個性充分表達(dá)出來。
例如,《那一定會很好》是一篇童話故事,主要是通過一粒種子的經(jīng)歷去對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育,讓學(xué)生明白要做一個對別人、對社會有用的人。在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的過程中,教師就可以從童話故事的寓意出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生明白作者通過“種子、樹、手推車、椅子、木地板”的故事,描寫了種子的一生,并請學(xué)生結(jié)合文章說一說有什么深意,體現(xiàn)了什么。在問題的引導(dǎo)下,學(xué)生會自己先對文章進(jìn)行閱讀、分析和歸納,進(jìn)而對文章的主題進(jìn)行理解。然后,可以使用小組合作的模式,讓學(xué)生進(jìn)行合作探究,在表達(dá)觀點和聆聽的過程中,學(xué)生的思維也可以得到啟發(fā),有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、減負(fù)作業(yè),增進(jìn)學(xué)科和諧
“雙減”政策就是要降低小學(xué)生在課后的作業(yè)負(fù)擔(dān),但小學(xué)語文教師在重構(gòu)課堂教學(xué)過程中要意識到,降低課后負(fù)擔(dān),并不意味著完全沒有課后作業(yè)。一方面,需要教師通過重構(gòu)課堂教學(xué),改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,讓學(xué)生可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握,進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的全面提升;另一方面,需要教師對作業(yè)進(jìn)行改革和優(yōu)化,在減負(fù)的基礎(chǔ)上,對作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。
1.設(shè)計梯度,創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。
為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析,設(shè)置分層作業(yè)(基礎(chǔ)性知識的作業(yè)、理解性知識的作業(yè)和探究性知識的作業(yè)),讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況去對作業(yè)進(jìn)行選擇,從而提升和擴(kuò)展學(xué)生的知識面。也可以設(shè)置自主學(xué)習(xí)形式的作業(yè),讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)情,借助線上教學(xué)平臺為學(xué)生推送具有差異性的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以主動提出問題,從而為實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)科整合,從單一走向多元。
新課改下,要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的視野。教師可以整合美術(shù)課、音樂課、科學(xué)實驗課、勞動課等,設(shè)置實踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、檢測型作業(yè)等,提高作業(yè)的趣味性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,《四季》一課,按照春夏秋冬順序描寫景色變化。筆者在設(shè)計作業(yè)時,讓學(xué)生回家以“我愛四季”為主題,畫一張畫。學(xué)生眼中的四季五彩繽紛,充滿童真童趣。又如,學(xué)習(xí)《小書包》一課時,筆者布置了“整理書包和文具”的作業(yè)。學(xué)生個個興致勃勃,整理得有模有樣,并提出了保護(hù)文具的規(guī)則,這樣滲透了勞動技能教育。再如,學(xué)習(xí)《草船借箭》時,筆者設(shè)計小組合作閱讀的作業(yè),借助角色扮演的形式,讓學(xué)生對文章中的人物描寫進(jìn)行深入的體會,在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的同時,也提升了作業(yè)的趣味性,有助于激發(fā)學(xué)生對閱讀作業(yè)的興趣。這樣,通過作業(yè)設(shè)計去實現(xiàn)學(xué)生知識的鞏固和運(yùn)用,在減負(fù)的同時,保障了語文教學(xué)的高效性。
3.融入生活,耳聞目睹“踐”課堂。
“雙減”下的作業(yè)以學(xué)生的生活為基礎(chǔ),讓學(xué)生用雙眼去觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的問題,滲透語文的人文性,樹立學(xué)生的家國情懷、規(guī)則意識、法律意識等。例如,在教學(xué)《只有一個地球》時,筆者讓學(xué)生回家觀察垃圾桶、街道上零星散落的各種各樣的塑料袋、市場門口的海鮮殘渣等,讓學(xué)生親身感受“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”,做一個保護(hù)環(huán)境的小公民。
三、實踐“生活”,走進(jìn)深度體驗
在小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu)的過程中,教師要關(guān)注到不同階段學(xué)生的生活經(jīng)驗以及知識積累,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,找到課堂教學(xué)內(nèi)容中存在的生活元素,同時對生活中可以為學(xué)生提供助力的事物、經(jīng)驗進(jìn)行分析研究,進(jìn)而將課堂教學(xué)和生活進(jìn)行有效的搭建,開展生活化教學(xué)模式。
例如,教學(xué)《找春天》一課時,筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,看一看,聞一聞,摸一摸,在一花一草中體會春天的美麗。學(xué)生是生活的主人,他們可以在生活中感悟文本。又如,在學(xué)習(xí)《中國美食》一課時,需要學(xué)生會認(rèn)“菠、煎”等16個生字,會寫“燒、茄”等9個生字,可以說出用“炒、烤、爆”等方式制作的美食。因此,教師可以讓學(xué)生回想自己父母做飯的過程,以及自己吃到的一些美食,借助生活經(jīng)驗對漢字字理以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
這種生活結(jié)合教學(xué)的模式,可以拉近學(xué)生和語文知識的距離,進(jìn)而讓學(xué)生在生活化情境中和文章想要表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生可以產(chǎn)生審美感受,并在知學(xué)習(xí)的過程中感受到語文知識的魅力。
四、多維評價,改進(jìn)評價體系
在“雙減”政策下,為了提升課堂教學(xué)的效率,實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu),教師需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及不同學(xué)段學(xué)生的情況,建立多元化的評價機(jī)制,優(yōu)化語文課堂教學(xué)評價體系。評價的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)成果、課堂表現(xiàn)、課外活動等,評價的方式可以是學(xué)生自評、學(xué)生之間互評、家長評等,以此讓學(xué)生參與到評價的過程中,進(jìn)而和學(xué)生建立起平等的關(guān)系。
例如,在開展習(xí)作教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在習(xí)作完成后,引導(dǎo)小組成員之間進(jìn)行互評,教師進(jìn)行補(bǔ)充評價。教師的評價要注意不要打擊學(xué)生的自尊心和自信心,要根據(jù)情況給予適當(dāng)?shù)墓膭?,確保評價的公正性和客觀性。而學(xué)生之間的互評可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、開展社團(tuán)活動,提升綜合素質(zhì)
在“雙減”政策下,各校都組織了豐富多彩的興趣小組,如舞蹈、羽毛球、乒乓球、剪紙、繪畫、書法、象棋、智能機(jī)器人等興趣小組,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校可以制訂一個合理的教學(xué)方案,讓興趣小組成為教學(xué)的一個特色部分,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,提升學(xué)生的素養(yǎng),從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的減負(fù)增效。
我校每學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行“少年宮社團(tuán)”報名活動,班主任根據(jù)事先了解到的學(xué)生情況組建幾個小組,方便學(xué)生課后團(tuán)體協(xié)作活動的開展。另外,少年宮還充分發(fā)揮了“優(yōu)生”帶動“學(xué)困生”的作用,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。
總之,“雙減”背景下,小學(xué)語文課堂教學(xué)重構(gòu)需要教師不斷地進(jìn)行研究和實踐,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段以及學(xué)情去對重構(gòu)的視角進(jìn)行選擇,可以從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面進(jìn)行革新,在減負(fù)的同時,要做到增效,從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。
信息:本文系福州市長樂區(qū)教育科學(xué)研究2022年度課題“‘雙減背景下語文課堂重構(gòu)的研究”(課題立項批準(zhǔn)號:CJXZ2022002)的研究成果。