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        新時(shí)代背景下學(xué)前兒童音樂教學(xué)方法創(chuàng)新研究

        2023-11-27 02:03:06劉芳
        求知導(dǎo)刊 2023年26期
        關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童音樂教學(xué)創(chuàng)新

        摘? 要:音樂是人成長過程中必不可少的一部分。幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)育的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期,兒童對(duì)音樂的感知非常敏銳。在幼兒時(shí)期實(shí)施科學(xué)的音樂教育,可以增強(qiáng)兒童對(duì)音樂的感知能力,促進(jìn)兒童各項(xiàng)良好素質(zhì)與能力的養(yǎng)成。但目前我國學(xué)前兒童音樂教育存在一些不足,影響了音樂學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn),也影響了幼兒個(gè)人的成長和發(fā)展。文章從傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教育的一些誤區(qū)入手,探討如何推動(dòng)新時(shí)代背景下學(xué)前兒童音樂教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)前兒童;音樂教學(xué);創(chuàng)新

        作者簡介:劉芳(1981—),女,瓊臺(tái)師范學(xué)院。

        隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)前兒童音樂教育顯得尤為重要。幼兒對(duì)周圍的一切事物都充滿了好奇心,教師在進(jìn)行教育時(shí)要準(zhǔn)確把握他們的年齡特征,將一些有趣的事物融入音樂教育中,通過音樂教育開發(fā)幼兒智力,激發(fā)幼兒情感,促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。同時(shí),教師要根據(jù)新時(shí)代教育發(fā)展的要求,注重教育方法的創(chuàng)新和優(yōu)化,提高教育實(shí)際效果。

        一、傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教學(xué)模式分析

        在傳統(tǒng)的學(xué)前兒童音樂教育過程中,部分教師在課堂上采用“填鴨式”教學(xué)方法,幼兒整體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。音樂課多是大量的解說和反復(fù)的吟唱,教師并沒有將音樂藝術(shù)的獨(dú)特之處展現(xiàn)出來,導(dǎo)致幼兒沒能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生會(huì)受到很多外在因素的束縛和影響[1]。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛,在課堂上采用單一的教學(xué)方法,按部就班地講解一些音樂內(nèi)容或播放一些音樂作品,然后讓幼兒通過死記硬背的方式來完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式無法真正調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,也不能從根本上培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式違背了音樂教育的客觀規(guī)律,忽視了幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的客觀需求,會(huì)降低幼兒音樂學(xué)習(xí)的積極性,甚至扼殺幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的潛能和天賦。

        在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育時(shí),教師應(yīng)注意到傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教學(xué)模式中存在的問題,注重培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng),鍛煉幼兒的思維能力,尊重幼兒在音樂學(xué)習(xí)方面的個(gè)性需求。在培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮幼兒的音樂潛力和才能。

        二、傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教育中的誤區(qū)

        音樂在幼兒成長過程中有舉足輕重的作用,教師要了解幼兒的年齡特征,通過音樂教育,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知能力,使幼兒取得良好的發(fā)展和進(jìn)步。傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教育存在一些誤區(qū),這些誤區(qū)阻礙了音樂教育功能的發(fā)揮。教師在學(xué)前兒童音樂教育中,應(yīng)充分考慮幼兒的實(shí)際情況,以促進(jìn)幼兒個(gè)體成長為目標(biāo)。對(duì)此,筆者將從以下從幾個(gè)角度進(jìn)行剖析。

        首先,教師應(yīng)了解音樂教育的價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)前兒童音樂教育中,教師對(duì)幼兒的思維進(jìn)行過多干預(yù),這樣不僅不利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,而且會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定的依賴心理,無法達(dá)到理想的教育效果[2]。例如,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱兒歌《太陽當(dāng)空照》時(shí),只是讓幼兒反復(fù)地跟唱,難以有效激發(fā)幼兒的興趣和想象力。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期,培養(yǎng)幼兒的個(gè)性尤為重要。對(duì)此,教師應(yīng)采取新的教學(xué)方法,不能過度干預(yù)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

        其次,幼兒對(duì)音樂的感知比較敏感,教師在教育教學(xué)中應(yīng)考慮其特殊性。在傳統(tǒng)的學(xué)前兒童音樂教育中,部分教師只是讓幼兒記住簡單的歌詞、旋律,注重培養(yǎng)幼兒的音樂技能,而沒能開發(fā)幼兒獨(dú)特的思維能力,激發(fā)他們的想象力和觀察力。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了幼兒的真實(shí)想法和內(nèi)心感受,既不能達(dá)到理想的教育效果,也不能培養(yǎng)幼兒的審美能力和感知能力,導(dǎo)致音樂本身的熏陶作用難以發(fā)揮。

        最后,傳統(tǒng)的學(xué)前兒童音樂教育沒有針對(duì)幼兒的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行研究和指導(dǎo),缺乏系統(tǒng)化的教育計(jì)劃。部分教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),往往只是從整體的角度出發(fā),根據(jù)自己的想法進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì),不考慮幼兒的意愿。這樣的教學(xué)模式太過機(jī)械,非但不能提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)讓幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和恐懼,從而難以達(dá)到音樂教育的目的。

        三、新時(shí)代背景下學(xué)前兒童音樂教育創(chuàng)新性發(fā)展策略

        學(xué)前兒童音樂教育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教育存在的問題,教師應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行改革創(chuàng)新,通過更新教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)際生活,關(guān)注個(gè)性差異,注重因材施教,來激發(fā)幼兒的真情實(shí)感,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)前兒童音樂教育向更深層次發(fā)展[3]。

        (一)合理創(chuàng)設(shè)教育情境

        學(xué)前兒童音樂教育對(duì)幼兒的成長具有重要影響,在新時(shí)代背景下,教師要密切關(guān)注學(xué)前兒童音樂教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解新時(shí)期的教育模式,不斷豐富教育內(nèi)容,創(chuàng)新教育形式。同時(shí),教師還要充分考慮幼兒的年齡特征,培養(yǎng)幼兒的感知能力和思維能力,將教育活動(dòng)與日常生活相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分考慮教育環(huán)境、教育資源等方面的實(shí)際情況,正確定位自身的教育角色,解決傳統(tǒng)學(xué)前兒童音樂教育中存在的一些弊端,合理創(chuàng)設(shè)教育情境,引導(dǎo)幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        在創(chuàng)設(shè)教育情境時(shí),教師要充分考慮幼兒的實(shí)際情況,針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教育內(nèi)容,做到因材施教。在實(shí)際教學(xué)中,教師要注意觀察幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解他們對(duì)生活的感知方式,積極創(chuàng)設(shè)與歌曲相關(guān)的教育情境,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入特定的環(huán)境,讓他們真正感受到音樂的樂趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的觸動(dòng),培養(yǎng)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱兒歌《數(shù)鴨子》時(shí),要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況,盡可能多地引導(dǎo)幼兒到戶外開展一些有趣的活動(dòng)。同時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)流水、小橋、鴨子等場景,增加真實(shí)感,讓幼兒親近自然,培養(yǎng)興趣,帶給幼兒不同的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        (二)培養(yǎng)幼兒的審美知覺能力

        培養(yǎng)幼兒的審美知覺能力是進(jìn)行藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ),同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的審美想象力、審美理解力、審美創(chuàng)造力等能力的基礎(chǔ)[4]。教師要充分考慮音樂學(xué)科的主要特點(diǎn),抓住教學(xué)的關(guān)鍵和核心,不斷培養(yǎng)幼兒的審美感知能力。例如,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱兒歌《螞蟻》時(shí),要及時(shí)和幼兒溝通,了解幼兒對(duì)歌曲的看法,同時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置一些音樂游戲,激發(fā)幼兒對(duì)歌曲的興趣。教師要引導(dǎo)幼兒了解歌曲的具體含義,可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓幼兒觀看相關(guān)視頻,了解小螞蟻打招呼的動(dòng)作。教師要讓幼兒感受到音樂游戲的樂趣,真正體會(huì)到小螞蟻之間的友誼,感受到歌曲傳遞的友善精神。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,能夠有效提高幼兒的審美感知能力,達(dá)到更好的教育效果。

        從當(dāng)前的教育狀況來看,部分幼兒在學(xué)習(xí)過程中思維發(fā)展相對(duì)滯后,缺乏對(duì)自身實(shí)際發(fā)展需要的認(rèn)識(shí),教師在對(duì)其進(jìn)行音樂教育時(shí),應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特征,制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,分析不同幼兒的具體情況,根據(jù)他們的個(gè)性需求進(jìn)行針對(duì)性的教育,而不能盲目地采用相同的教育方法。例如,教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱兒歌《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí),要根據(jù)幼兒對(duì)蝸牛和黃鸝鳥的認(rèn)知以及幼兒的語言表達(dá)能力,制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        (三)提供創(chuàng)造性的教育環(huán)境

        “表現(xiàn)”作為學(xué)前兒童音樂教育的一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容,目的在于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在:主動(dòng)創(chuàng)造意識(shí)、一定的知識(shí)基礎(chǔ)、獨(dú)特的個(gè)性和協(xié)作精神。在強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的前提下,教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技巧的培養(yǎng)。

        在實(shí)際教學(xué)中,教師要考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需要,為他們提供更加富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。教師要深入了解當(dāng)前的教育狀況,將心理環(huán)境營造與物質(zhì)環(huán)境構(gòu)建緊密結(jié)合,切實(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)設(shè)置適當(dāng)?shù)幕?dòng)環(huán)節(jié),以便讓幼兒能夠更好地與同伴交流,從而拓寬他們的成長空間,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。例如,教師在組織幼兒學(xué)習(xí)打擊樂器時(shí),可以在教室里專門開辟一個(gè)音樂區(qū),準(zhǔn)備一些打擊樂器,讓幼兒自由選擇打擊樂器進(jìn)行操作;還可以讓幼兒自由選擇歌曲學(xué)習(xí),使幼兒獲得更多的樂趣。教師要充分考慮幼兒的實(shí)際情況,及時(shí)和幼兒溝通,不能給幼兒太多的束縛,而是要給幼兒自由選擇的空間,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,充分發(fā)掘幼兒的個(gè)性。

        (四)培養(yǎng)幼兒的好奇心

        在面對(duì)生活中的各種狀況時(shí),幼兒的情緒反應(yīng)往往直接且豐富。他們?cè)谝魳奉I(lǐng)域中也有著自己獨(dú)特的情感需求,教師要做的就是精準(zhǔn)把握幼兒在音樂領(lǐng)域中的獨(dú)特情感需求,從而引導(dǎo)他們形成積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中,教師要充分利用幼兒的好奇心,并通過引導(dǎo)和探索,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。由于幼兒年齡較小,好奇心強(qiáng)烈,對(duì)許多有趣的事物充滿了探索欲望。因此,教師要通過富有趣味性的教學(xué)方法來滿足他們的好奇心。在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樂器時(shí),教師要進(jìn)行系統(tǒng)的講解與示范,同時(shí)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式,為幼兒提供感知、觸摸不同樂器的機(jī)會(huì)。教師要讓幼兒自主探索樂器的特性以及使用方法,同時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況,實(shí)施引導(dǎo)式教育,讓他們積極參與各類教學(xué)活動(dòng),在寓教于樂的過程中掌握知識(shí)內(nèi)容。教師還要結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)狀況,合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容,在教學(xué)中融入有趣的故事,培養(yǎng)幼兒的好奇心,提高幼兒的理解能力。多種形式的音樂教育,特別是有趣的教學(xué)活動(dòng),能夠充分發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值,不斷陶冶幼兒的情操。

        結(jié)語

        幼兒的音樂知覺源于生活,脫離生活的教學(xué)無異于無源之水。教師要落實(shí)學(xué)前兒童音樂教育改革,打破傳統(tǒng)教育模式的束縛,在教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)確定位自己的角色,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入特定的生活情境中開展教學(xué)活動(dòng)。在新時(shí)代背景下,教師只有了解幼兒的年齡特征,分析幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃和教學(xué)方案,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能提升教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮出音樂學(xué)科的育人價(jià)值。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [2]陳爽.奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的影響[J].文學(xué)教育(下),2020(11):176-177.

        [3]何昕原.談學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動(dòng)[J].休閑,2019(9):252.

        [4]彭鵬.論學(xué)前兒童音樂教育課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018,34(3):119-121.

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