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        傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入研究

        2023-11-27 10:12:48周妙鳳
        求知導(dǎo)刊 2023年26期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化語文教學(xué)小學(xué)語文

        摘 要:文章對傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入價值、傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并從細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、開展互動教學(xué)、引入信息技術(shù)、落實(shí)實(shí)踐活動等方面,探討將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的對策,旨在為相關(guān)研究提供參考。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;語文教學(xué);文化融入

        作者簡介:周妙鳳(1980—),女,浙江省杭州市蕭山區(qū)回瀾小學(xué)。

        在新時代背景下,我國的思想文化越來越豐富,呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢,這些思想文化會直接影響學(xué)生思想觀念的形成。小學(xué)是學(xué)生思想觀念形成的關(guān)鍵時期,教師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不僅能豐富課堂內(nèi)容,還能提升學(xué)生的文化素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價值觀念,健全學(xué)生的人格,為學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        一、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入價值

        (一) 奠定語文知識基礎(chǔ)

        小學(xué)階段的學(xué)生語文知識基礎(chǔ)較薄弱,也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容是識字詞、讀課文等,教學(xué)的最終目的并不是讓學(xué)生掌握所有知識,而是引導(dǎo)學(xué)生在理解中掌握知識,進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)漢字的時候,教師可以為學(xué)生介紹漢字的起源,加深學(xué)生對漢字的了解,激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化,能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使小學(xué)語文課堂變得更有趣,并激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的主觀能動性,為學(xué)生今后的文化知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹立弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的意識[1]。

        (二)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升

        人文素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長具有一定的促進(jìn)作用。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),很多小學(xué)語文教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,創(chuàng)新了教學(xué)方法,為學(xué)生引入了豐富的傳統(tǒng)文化元素,如古詩等。教師對教學(xué)方式進(jìn)行革新,為學(xué)生打開一個全新的知識文化寶庫,將與社會、人文、地理、哲學(xué)等有關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中,能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘更多的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提升,促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

        (三)促進(jìn)學(xué)生文化自信提升

        在當(dāng)今時代,不少國外文化傳入我國,對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展造成一定的沖擊。一些學(xué)生開始盲目崇拜西方文化,這不利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承[2]。小學(xué)語文教師要意識到這一情況的嚴(yán)重性,做好課堂引導(dǎo)工作,為學(xué)生制訂正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過正向的引導(dǎo)使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶,感受到傳統(tǒng)文化的魅力,從而愿意自主傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師要從根本上深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,幫助學(xué)生樹立中華民族共同體意識,促進(jìn)學(xué)生文化自信的提升[3]。

        二、 傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        (一) 對傳統(tǒng)文化的重視不足

        現(xiàn)階段,部分教師忽視了傳統(tǒng)文化在學(xué)生成長過程中發(fā)揮的重要作用。一些教師為了快速完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),忽視學(xué)生聽說讀寫等能力的提升,這是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化難以融入小學(xué)語文教學(xué)的一個重要原因[4]。一些教師在為學(xué)生講解古詩詞等傳統(tǒng)文化內(nèi)容時,只是照搬課本內(nèi)容,沒有引導(dǎo)學(xué)生理解其中的精華。這樣,學(xué)生學(xué)完以后也無法產(chǎn)生情感共鳴。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講解,這有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的語文知識廣度。

        (二) 教學(xué)方法單一,忽視學(xué)生體驗(yàn)

        小學(xué)語文課程中的很多知識和傳統(tǒng)文化之間存在緊密關(guān)聯(lián),若教師在開展教學(xué)時采用單一的教學(xué)方式,讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí),就難以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的特殊性,甚至?xí)档蛯W(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生抵觸情緒。教師如果能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),融入傳統(tǒng)文化元素,運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,就能活躍課堂教學(xué)氛圍,提升課堂教學(xué)效果[5]。只有真正感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生才會全身心投入其中。但一些教師在語文教學(xué)中,不注重教學(xué)方法設(shè)計(jì),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),使得學(xué)生難以感受到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的魅力。

        三、 傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入對策

        (一) 細(xì)化教學(xué)目標(biāo),引領(lǐng)文化教學(xué)

        教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的指引,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,為學(xué)生制訂有針對性的、科學(xué)的教學(xué)活動,能為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容時,教師不能忽視教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵引導(dǎo)作用。教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),有效落實(shí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入工作,促使學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時,加深對傳統(tǒng)文化的理解,實(shí)現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展[6]。例如,在教學(xué)《北京的春節(jié)》一文時,教師要深入分析課程內(nèi)容,挖掘課文中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素,明確教學(xué)目標(biāo)。教師可制訂如下教學(xué)目標(biāo)。(1)知識和技能目標(biāo):讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)生字詞,了解老舍的生平經(jīng)歷,掌握文章的寫作特點(diǎn)以及文章中運(yùn)用的寫作手法,了解北京的風(fēng)俗習(xí)慣,感受課文展現(xiàn)的喜慶氛圍。(2)過程與方法目標(biāo):讓學(xué)生運(yùn)用情境感知、資料整合的方式,進(jìn)一步感受北京春節(jié)的氛圍,掌握春節(jié)的民俗習(xí)慣,通過合作探究等方式梳理文章脈絡(luò)。(3)情感與價值觀念目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),加深對傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解。

        (二)開展互動教學(xué),滲透傳統(tǒng)美德

        互動教學(xué)是一種新的教學(xué)方式,具有合作性、自主性的特點(diǎn),有利于良好課堂氛圍的營造,能為學(xué)生的個性思維發(fā)展提供支持。在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用合作學(xué)習(xí)的方式深化學(xué)生對問題的探究,并通過知識延伸的方式為學(xué)生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在語文課堂教學(xué)中設(shè)置教學(xué)提問環(huán)節(jié),是增強(qiáng)師生互動的有效方式之一。教師可結(jié)合課程內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題,引導(dǎo)他們在思考中深入了解傳統(tǒng)美德。例如,在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一文時,教師可提出問題:小詹姆斯和爸爸出門釣到了什么魚?以這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的探索興趣。之后,教師可提出問題:小詹姆斯最后是否將鱸魚放生了?以此引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文。最后,教師再提出問題:小詹姆斯爸爸放生鱸魚的原因是什么?如果你是小詹姆斯你會做出怎樣的決定?教師可讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考,并讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。在這一課的教學(xué)中,教師可以滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣。

        (三)引入信息技術(shù),彰顯文化特點(diǎn)

        部分傳統(tǒng)文化元素具有一定的抽象性,若小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用單一的口頭講授的方式,則很難加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解,也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師可以在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),構(gòu)建生動、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,將抽象的傳統(tǒng)文化內(nèi)容形象化,為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如,在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時,教師可通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)古建筑文化,讓學(xué)生直觀地感受趙州橋的壯麗,了解古建筑的美。在教學(xué)初始階段,教師可為學(xué)生播放相關(guān)視頻,提出“這座橋是什么形狀的?”“這座橋是誰設(shè)計(jì)的?”“這座橋是在哪一年建造的?”等思考性問題,讓學(xué)生帶著問題觀看視頻,捕捉關(guān)鍵性信息,對趙州橋形成更全面的了解。之后,教師可通過圖文結(jié)合的教學(xué)方式,帶領(lǐng)學(xué)生深入分析趙州橋的外形以及結(jié)構(gòu),讓學(xué)生感受到古人的智慧。最后,教師可從本節(jié)重點(diǎn)知識入手,拓展知識內(nèi)容,讓學(xué)生觀看關(guān)于我國古建筑文化的視頻以及相關(guān)的圖文資料,從而加深學(xué)生對古建筑文化的了解和認(rèn)識,提升學(xué)生的民族自豪感。

        (四)滲透傳統(tǒng)文化,提升審美體驗(yàn)

        教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化,能促進(jìn)學(xué)生審美意識的形成,為學(xué)生帶來更好的審美體驗(yàn),讓學(xué)生從多個方面感受到我國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)、繪畫藝術(shù)的魅力。例如,在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時,教師可通過多樣的方式滲透傳統(tǒng)文化,為學(xué)生介紹古代的造橋技術(shù),引領(lǐng)學(xué)生對趙州橋的外形進(jìn)行賞析,并結(jié)合我國古代建筑藝術(shù)的特點(diǎn),從不同方面引導(dǎo)學(xué)生感知古人的智慧,讓學(xué)生了解趙州橋的重要作用。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時能進(jìn)一步理解趙州橋的內(nèi)涵和細(xì)節(jié),獲得更好的審美體驗(yàn),提升審美能力。同時,教師也可以為學(xué)生引入榫卯結(jié)構(gòu)的知識,融入更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升學(xué)生的文化自信,讓學(xué)生愿意主動傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

        (五)注重名著教學(xué),落實(shí)實(shí)踐活動

        小學(xué)語文教材中有源自中國各大名著的內(nèi)容,而名著是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。為此,小學(xué)語文教師要對名著閱讀教學(xué)形成正確的認(rèn)識,在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生主動了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容,并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,及時優(yōu)化教學(xué)方式,引入豐富的課外閱讀內(nèi)容,以有效提升名著教學(xué)效果。在“雙減”政策背景下,學(xué)生有了更多自己的時間,教師可以在課堂教學(xué)中引入名著并鼓勵學(xué)生在課后自主了解名著相關(guān)內(nèi)容,促使學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深入的了解,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時,教師可以為學(xué)生介紹名著《三國演義》的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解三國時期的歷史文化,以提升學(xué)生的閱讀能力。另外,教師也可以結(jié)合諸葛亮的故事,設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的探究欲望,讓學(xué)生主動挖掘諸葛亮具備的優(yōu)秀品質(zhì)。另外,教師可以為學(xué)生組織多樣的傳統(tǒng)文化活動,如古詩詞朗誦比賽、傳統(tǒng)文化競賽等,促使學(xué)生在實(shí)踐活動中內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識。教師也能通過競賽結(jié)果第一時間了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的掌握程度,從而進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化和調(diào)整。如,教師可在端午節(jié)組織學(xué)生開展“致敬屈原”演講比賽,鼓勵學(xué)生了解屈原,閱讀屈原的優(yōu)秀作品,以此促使學(xué)生意識到端午節(jié)是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn),主動挖掘并學(xué)習(xí)屈原身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

        結(jié)語

        綜上所述,教師在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化,能有效豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語文教師,要充分意識到傳統(tǒng)文化在學(xué)生成長中的重要意義,并及時更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,運(yùn)用多種手段在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,以此提升學(xué)生的文化自信,加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [2]潘娟.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的融合策略[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(4):106-108.

        [3]高春英.“雙減”背景下在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(4):103-105.

        [4]劉喜君.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的路徑[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2023(4):163-165.

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