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        基于消防安全視野的高職院校勞動(dòng)教育策略探析

        2023-11-26 16:40:14崔巧玲
        消防界 2023年6期
        關(guān)鍵詞:消防安全勞動(dòng)教育高職院校

        摘要:新時(shí)代背景下,勞動(dòng)教育是高職院校落實(shí)“立德樹人”根本教育任務(wù)的重要途徑之一。開展科學(xué)高效的勞動(dòng)教育,有助于高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí),高職院校內(nèi)部教學(xué)大樓、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)儀器種類繁多,在開展勞動(dòng)教育時(shí),消防安全問題也是重中之重。因此,基于消防安全視野,本文從高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)涵與發(fā)展出發(fā),淺析高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀,提出將消防安全融入高職勞動(dòng)教育的策略。

        關(guān)鍵詞:消防安全;高職院校;勞動(dòng)教育

        隨著教育改革的深入推進(jìn),高職院校成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的主陣地。勞動(dòng)教育既是新時(shí)代對高職教育教學(xué)工作的新要求,也是促進(jìn)高職教育全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。目前,高職院校通過開展形式多樣的實(shí)踐來踐行勞動(dòng)教育,但在此過程中,高職院校師生對消防安全的關(guān)注和教育仍存在一些不足之處,要求高職院校應(yīng)重視消防安全在勞動(dòng)教育中的地位,通過轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育模式,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育對學(xué)生全面發(fā)展的提升作用。

        一、基于消防安全視野的高職院校勞動(dòng)教育內(nèi)涵與發(fā)展

        (一)高職院校勞動(dòng)教育基礎(chǔ)概念及特點(diǎn)

        高職院校勞動(dòng)教育是一種提升學(xué)生工作技能和職業(yè)素養(yǎng)的過程性教育,旨在通過實(shí)施各類勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。通過勞動(dòng)教育,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)并滿足當(dāng)今社會(huì)的工作需求。高職院校勞動(dòng)教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,實(shí)踐性強(qiáng)。高職院校勞動(dòng)教育注重實(shí)踐操作和技能培養(yǎng),通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技能。第二,綜合性高。高職院校勞動(dòng)教育涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域的勞動(dòng)技能和知識(shí),通過多樣化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。第三,個(gè)性化突出。高職院校勞動(dòng)教育針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)需求,提供多樣化的教學(xué)方式和課程,以滿足他們的需求和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長和職業(yè)定位。第四,安全性強(qiáng)。在高職院校勞動(dòng)教育過程中,安全是首要考慮因素。學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)場所的安全管理和監(jiān)督,確保學(xué)生在勞動(dòng)過程中的人身安全。[1](二)高職院校開展消防安全教育的重要性

        消防安全是一項(xiàng)重要的安全工作,在高職教育教學(xué)中扮演著重要角色。消防安全的重要性在于保護(hù)師生的生命財(cái)產(chǎn)安全。火災(zāi)往往會(huì)造成嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失,對于高職院校而言,保障師生的生命安全是首要任務(wù)。因此,在勞動(dòng)教育中引入消防安全教育內(nèi)容,能夠增強(qiáng)師生的火災(zāi)防范意識(shí)和應(yīng)急處理能力,從而降低火災(zāi)事故發(fā)生概率。消防安全教育能夠培養(yǎng)學(xué)生處理消防安全問題的實(shí)踐技能,并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。高職院校勞動(dòng)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng),而消防安全教育正是其中的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)消防知識(shí)和參與消防演習(xí),學(xué)生能夠掌握使用滅火器材、疏散逃生等實(shí)際操作技能,增強(qiáng)自身的安全意識(shí)和責(zé)任感。[2]

        (三)基于消防安全視野開展勞動(dòng)教育的意義

        消防安全教育是高職教育的重要組成部分,是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。面對當(dāng)今日新月異的社會(huì)環(huán)境,高職教育工作者應(yīng)樹立新的消防安全教育理念,通過多種方式進(jìn)行消防安全教育。將消防安全教育融入勞動(dòng)教育是消防安全在當(dāng)前高職教育教學(xué)工作中的一次創(chuàng)新嘗試。高職教師要不斷挖掘消防安全與勞動(dòng)教育的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)消防安全知識(shí),增強(qiáng)消防安全意識(shí),在收獲良好身體素質(zhì)的同時(shí),也能為自身帶來安全保障,并帶動(dòng)身邊的家人、同學(xué)增強(qiáng)消防安全意識(shí),提高消防安全技能,及時(shí)消除火災(zāi)隱患,維護(hù)社會(huì)公共安全。

        二、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

        (一)勞動(dòng)教育內(nèi)容相對單一

        近年來,勞動(dòng)教育的重要性日益凸顯。許多高職院校都在努力實(shí)施素質(zhì)教育,并不斷優(yōu)化和完善勞動(dòng)教育內(nèi)容,以更好適應(yīng)新時(shí)代需求,但仍存在勞動(dòng)教育內(nèi)容相對單一的問題。[3]一方面,部分高職院校開展勞動(dòng)教育的方式仍以講授為主,學(xué)生缺少勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì),與勞動(dòng)教育的本質(zhì)相違背,未能實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)教育內(nèi)容中融入勞動(dòng)技能、勞動(dòng)質(zhì)量、勞動(dòng)態(tài)度以及勞動(dòng)思維等教育內(nèi)容。另一方面,部分高職院校的總體育人目標(biāo)與勞動(dòng)教育目標(biāo)不一致,僅關(guān)注專業(yè)課程知識(shí)與技能的培養(yǎng),而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),導(dǎo)致勞動(dòng)教育內(nèi)容與學(xué)生日常生活缺乏聯(lián)系,學(xué)生缺乏參與勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性。

        (二)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)有待提升

        目前,高職院校師生對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)相對較少,缺少成熟的勞動(dòng)教育理念和學(xué)習(xí)意識(shí)。部分高職教師對勞動(dòng)教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏相應(yīng)了解和認(rèn)識(shí),從而導(dǎo)致教師開展勞動(dòng)教育的方法和手段較為陳舊,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。[4]另外,勞動(dòng)教育的教學(xué)資源相對匱乏,局限了教師開展勞動(dòng)教育的方式方法。同時(shí),一些學(xué)生對勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不正確,認(rèn)為體力勞動(dòng)是低層次工作,不予重視,缺乏學(xué)習(xí)熱情。

        三、將消防安全融入高職勞動(dòng)教育的策略

        (一)創(chuàng)設(shè)融入消防安全的勞動(dòng)教育氛圍

        高職校園是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境,無論是校園中的景觀小品、文化長廊、閱讀活動(dòng)室等“硬件”環(huán)境,還是精神文明建設(shè)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)風(fēng)氣等“軟件”環(huán)境,對開展勞動(dòng)教育都有著重要意義。因此,高職院校應(yīng)投入人力、物力,在校園內(nèi)營造重視消防安全、參與勞動(dòng)教育的良好氛圍。例如,高職院??梢越熒餐瑓⑴c的消防安全值班制度。將值班室設(shè)在學(xué)校中心位置,值班室內(nèi)安裝全校煙霧報(bào)警器集中反應(yīng)系統(tǒng),無論哪里的煙霧報(bào)警器響,值班人員都能及時(shí)得知。安排帶班教師與值班學(xué)生,讓學(xué)生在值班過程中體會(huì)到基層勞動(dòng)者的不易,強(qiáng)化學(xué)生尊重每一位勞動(dòng)者的意識(shí)。[5]同時(shí),消防安全值班制度也能夠保障高職院校在發(fā)生火災(zāi)等險(xiǎn)情時(shí),第一時(shí)間進(jìn)行處理和解決。在高職院校教育教學(xué)工作中,倡導(dǎo)人人關(guān)心消防安全、人人尊重勞動(dòng)實(shí)踐的正確價(jià)值理念。

        此外,為營造良好的勞動(dòng)教育氛圍,高職院校可以對相應(yīng)勞動(dòng)教育課程、實(shí)踐設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和考評方式,建立科學(xué)的勞動(dòng)教育考評體系,促使學(xué)生和教師都能積極參與勞動(dòng)教育。高職院校可以發(fā)揮團(tuán)組織、班級(jí)、社團(tuán)的引領(lǐng)作用,通過召開勞動(dòng)教育主題團(tuán)會(huì)、班會(huì),組織消防安全實(shí)踐活動(dòng),潛移默化增強(qiáng)學(xué)生對消防安全和勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)。高職院校還可以舉辦全校范圍的消防知識(shí)競賽、勞動(dòng)教育宣講等活動(dòng),讓消防安全和勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活,從而培養(yǎng)出具備良好消防安全意識(shí)、熱愛勞動(dòng)的新時(shí)代高職生。

        (二)建立融入消防安全的勞動(dòng)教育目標(biāo)

        為提高高職院校勞動(dòng)教育效果,高職院校應(yīng)建立融入消防安全的高職院校勞動(dòng)教育目標(biāo)。消防安全與勞動(dòng)教育密切相關(guān),通過將消防安全引入勞動(dòng)教育目標(biāo),可以使學(xué)生更加關(guān)注勞動(dòng)過程中的安全問題,培養(yǎng)他們的安全意識(shí)和技能。首先,要注重培養(yǎng)學(xué)生的防火能力,使他們能夠正確使用消防設(shè)備和應(yīng)對火災(zāi)事故。這可以通過開展消防安全知識(shí)教育培訓(xùn)和模擬火災(zāi)演練等方式來實(shí)現(xiàn)。[6]其次,要加強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)安全環(huán)境的認(rèn)識(shí)和重視,使他們能夠正確使用個(gè)人防護(hù)裝備,遵守勞動(dòng)安全規(guī)范。針對不同專業(yè)的學(xué)生,可以開設(shè)相應(yīng)的安全培訓(xùn)課程,提高他們的安全知識(shí)和技能。此外,要注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急處理能力,使他們能夠在緊急情況下迅速做出正確反應(yīng)和處置,減少事故的發(fā)生和損失。建立融入消防安全的勞動(dòng)教育目標(biāo)不僅能滿足高職學(xué)生在校的安全需求,還與當(dāng)前的社會(huì)需求緊密關(guān)聯(lián)。現(xiàn)代社會(huì)對勞動(dòng)者的要求越來越高,高職學(xué)生需要具備豐富的安全知識(shí)和技能,才能夠在工作中預(yù)防事故的發(fā)生,正確應(yīng)對緊急情況。因此,通過將消防安全引入勞動(dòng)教育,可以使學(xué)生更加貼近就業(yè)市場需求,提高他們的就業(yè)競爭力。

        (三)創(chuàng)新融入消防安全的勞動(dòng)教育方法

        在高職院校中,消防安全是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作,它直接關(guān)系到師生的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。因此,在進(jìn)行勞動(dòng)教育中,融入消防安全尤為重要。教師可以采用模塊化教學(xué)方法開展融入消防安全的勞動(dòng)教育。高職院校勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而消防安全是其中的重要內(nèi)容之一。因此,可以將消防安全教育作為一個(gè)獨(dú)立模塊,通過理論學(xué)習(xí)、案例分析和實(shí)際操作等方式,系統(tǒng)傳授學(xué)生有關(guān)消防安全的知識(shí)和技能。這樣一來,學(xué)生可以更加全面了解消防安全的重要性以及相關(guān)的預(yù)防措施和應(yīng)急處理方法。高職院校的勞動(dòng)教育應(yīng)該注重實(shí)踐操作,因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)際操作,學(xué)生才能真正掌握相關(guān)技能。因此,在教學(xué)過程中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行滅火器使用和火災(zāi)逃生的實(shí)踐訓(xùn)練以及模擬火災(zāi)事故的演練等。學(xué)生可以通過親身經(jīng)歷,提高自己的應(yīng)對能力和緊急情況下的處置能力。[7]同時(shí),高職院校應(yīng)加強(qiáng)與消防部門的合作,與當(dāng)?shù)叵啦块T建立良好的合作關(guān)系,共同促進(jìn)學(xué)生的消防安全教育。高職院??梢匝埾啦块T的專業(yè)人士來學(xué)校舉辦講座和培訓(xùn),向?qū)W生們傳授有關(guān)消防安全知識(shí)和技能,也可與當(dāng)?shù)叵啦块T合作開展消防演練和應(yīng)急處理培訓(xùn)等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對能力。

        (四)開展融入消防安全的勞動(dòng)教育活動(dòng)

        為更好促使消防安全融入勞動(dòng)教育,高職院校可以開展一系列將二者有機(jī)融合的實(shí)踐,如“我的校園我守護(hù)”主題的校園全面清掃活動(dòng)?;顒?dòng)內(nèi)容為:對校園道路、教室、宿舍區(qū)積存的生活垃圾進(jìn)行清掃整理,以免因垃圾堆積而引發(fā)火災(zāi);清掃綠化帶內(nèi)積存的生活垃圾以及干枯樹枝等危及供電、通訊線路且具有火災(zāi)隱患的垃圾;對校內(nèi)各類建筑物內(nèi)外、主要道路、電線桿上被亂寫亂畫或在風(fēng)吹日曬中破舊污損的各類廣告、標(biāo)牌進(jìn)行處理清掃,以免消防安全提示被遮擋而引發(fā)安全事故。[8]

        (五)強(qiáng)化教師的消防安全與勞動(dòng)教育理念

        為提高高職院校安全消防與勞動(dòng)教育水平,高職院校可以從外部聘請行業(yè)精英與相關(guān)專家到校任客座教師,進(jìn)一步優(yōu)化高職院校的教師隊(duì)伍組成,并引導(dǎo)客座教師與高職院校專職教師開展相應(yīng)的教研活動(dòng)。一方面,可以彌補(bǔ)客座教師教學(xué)能力的不足,另一方面,使專職教師在交流中了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)與最新實(shí)踐案例,從而提升融入消防安全的勞動(dòng)教育效果。高職院校還應(yīng)對專職教師進(jìn)行定期培訓(xùn),使各學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育與消防安全相關(guān)知識(shí),從而主動(dòng)挖掘自己所教授課程的勞動(dòng)教育與消防安全元素,并將之融入專業(yè)課程教學(xué),從而有效增強(qiáng)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性與消防安全意識(shí)。另外,高職院校還應(yīng)建立健全勞動(dòng)教育考評方式,推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能考核有效融合。同時(shí),不僅可以是教師對學(xué)生進(jìn)行考評,還可以讓學(xué)生對教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià),實(shí)現(xiàn)考評多元化。教師再對考評結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析,從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行勞動(dòng)教育中的不足之處,并制定解決策略。

        結(jié)語

        綜上所述,基于消防安全視野的高職院校勞動(dòng)教育既是提升學(xué)生安全意識(shí)和勞動(dòng)能力的重要途徑,更是高職院校勞動(dòng)育人實(shí)效性的重要體現(xiàn)。高職院??梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)融入消防安全的勞動(dòng)教育氛圍、建立融入消防安全的勞動(dòng)教育目標(biāo)、創(chuàng)新融入消防安全的勞動(dòng)教育方法、開展融入消防安全的勞動(dòng)教育活動(dòng)、強(qiáng)化教師的消防安全與勞動(dòng)教育理念等方式,促進(jìn)學(xué)生的消防安全意識(shí)與勞動(dòng)積極性同步提升,以實(shí)現(xiàn)高職院校培育全面發(fā)展的新時(shí)代高職生教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

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        作者簡介:崔巧玲(1967- ),女,漢族 ,河南項(xiàng)城人,碩士,副教授,研究方向:大學(xué)生思想政治教育和馬克思主義中國化。

        基金項(xiàng)目:2022年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目《“大思政課”背景下高職院校思政課協(xié)同育人實(shí)踐方法研究》(22JDSZK120);楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2020 年教育教學(xué)改革基金項(xiàng)目《高職院校勞動(dòng)育人實(shí)效性研究》(JG20-113)。

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