王海艦

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生以更活躍、更積極的狀態(tài)投入課堂教學(xué)實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生搭建系統(tǒng)的、完善的知識(shí)體系.不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要意義.對(duì)此，文章針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值展開具體分析，探討現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題原因進(jìn)行研究，而后對(duì)于如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)質(zhì)量給出了相應(yīng)策略.希望通過(guò)文章的分析和論述，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)理念、合理選擇教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，以高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序開展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教師；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題及原因；優(yōu)化對(duì)策

在新課程改革的推動(dòng)下，教學(xué)設(shè)計(jì)成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也受到了許多教師的關(guān)注，不同學(xué)段、不同科目的教師將注意力集中在教學(xué)設(shè)計(jì)上，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以此構(gòu)建高效的教學(xué)課堂.然而，受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方式的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面依舊存在一些問(wèn)題，一定程度上阻礙了課堂教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展.對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題存在的原因，進(jìn)而針對(duì)如何提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量采取措施，以此助力教學(xué)活動(dòng)的高效開展，打造高效的數(shù)學(xué)課堂.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教師根據(jù)課程要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，將各項(xiàng)教學(xué)要素進(jìn)行合理安排，進(jìn)而制訂合適的教學(xué)措施、教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃.具體而言，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配方案、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)作業(yè)等內(nèi)容.教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的必要前提，如果缺乏完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)實(shí)踐效果會(huì)大打折扣，高效課堂更是無(wú)從談起.對(duì)此，為了提升數(shù)學(xué)課堂的效益和質(zhì)量，為了使學(xué)生能夠形成完善的數(shù)學(xué)思維、突出的學(xué)習(xí)能力，教師有必要做好數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、思維等方面的協(xié)同發(fā)展.

二、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值

（一）實(shí)現(xiàn)課堂激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心特點(diǎn)，加入了一些趣味性元素，如小游戲、小故事，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更為靈活有趣，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂激趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性.同時(shí)，學(xué)生在參與這些趣味性教學(xué)游戲的過(guò)程中能夠與同伴、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，有助于打造輕松、溫馨的數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生以輕松的身心狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.

（二）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

在現(xiàn)代教育的視角下，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，既包括知識(shí)、思維、能力層面的發(fā)展，也包括價(jià)值取向、道德品質(zhì)、情感態(tài)度層面的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生形成質(zhì)疑創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向.同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合加工鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展.

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)

在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助下，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，而且會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效能感，這種效能感會(huì)進(jìn)一步驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其他科目的學(xué)習(xí)是有重要意義的.同時(shí)，完善的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括總結(jié)反思環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去的錯(cuò)題、失誤進(jìn)行反思總結(jié)，有助于學(xué)生正確看待錯(cuò)誤，并主動(dòng)反思問(wèn)題和失誤，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成反思意識(shí).

（四）提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

新課程改革的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分別是學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)和以學(xué)定教，在新課改理念的指導(dǎo)下，教師在主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，制作出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、完善，進(jìn)而一步步提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展.因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的“磨刀石”，是新課改理念的重要體現(xiàn).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題及原因分析

（一）教師教學(xué)理念保守，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不合理

不論是新課改理念、建構(gòu)主義還是人本主義，都強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，然而，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師給出的教學(xué)設(shè)計(jì)并未滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.例如，教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)走神、注意力不集中等問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至部分學(xué)生因此對(duì)數(shù)學(xué)形成刻板印象，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、無(wú)聊，故而排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).與此同時(shí)，教師給出的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次性，導(dǎo)致一部分學(xué)生能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但另一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生則在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中遇到較多的困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.

究其根本，導(dǎo)致上述問(wèn)題的原因在于教師沒(méi)有堅(jiān)持生本理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以其自身的主觀判斷代替學(xué)生的真實(shí)需求，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不適應(yīng)教學(xué)需求，也未能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識(shí).因此，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教育理念，教師應(yīng)當(dāng)以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).

（二）教學(xué)模式相對(duì)單一，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

豐富多樣的教學(xué)模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的關(guān)鍵所在，例如，教師可利用游戲化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中，并通過(guò)游戲理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè).再如，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑.然而，在當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)模式相對(duì)單一，不少教師仍舊習(xí)慣于采取講授式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，而且并未給學(xué)生提供思考、表達(dá)和應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì).因此，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重不足.

造成上述問(wèn)題的原因在于教師教學(xué)理念有待更新、教學(xué)能力有待提升，部分教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體的重要性，沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)的形成應(yīng)當(dāng)以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程為前提，另有部分教師想要采取新型教學(xué)模式，但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且教學(xué)能力不足，新型教學(xué)模式的應(yīng)用效果不理想，為了保持正常的教學(xué)進(jìn)度，采取講授式教學(xué).

（三）教學(xué)重難點(diǎn)不夠突出，缺乏明顯關(guān)聯(lián)

教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是否合理直接影響到教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，如果教學(xué)重難點(diǎn)不突出、缺乏聯(lián)系，容易導(dǎo)致學(xué)生陷入低效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系思維、邏輯思維.從目前的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，部分教師沒(méi)有突出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，也不利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系.

造成上述問(wèn)題的原因包括兩方面，其一，教師并未做好教材內(nèi)容的分析和處理，未能有效突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，其二，教師并未意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性，故而導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)不夠明顯.

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量偏低，未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，但教師無(wú)法預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)，而是只能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，因此，教師習(xí)慣性地以“好”“對(duì)”“不對(duì)”“錯(cuò)了”等模糊性用語(yǔ)展開評(píng)價(jià)，并未通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)指出學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐存在的問(wèn)題.與此同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)，學(xué)生并未進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而且并未對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià).上述種種問(wèn)題都導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量偏低，未能助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升，也未能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠全面，缺乏評(píng)價(jià)技巧，無(wú)法將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的課堂表現(xiàn)良好地結(jié)合起來(lái)，這是導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量偏低的重要原因.同時(shí)，教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的交互性與反饋性，故而也未能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)優(yōu)化.

（五）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化，未能查缺補(bǔ)漏

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，但在過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)中，作業(yè)設(shè)計(jì)常常處于被忽視的狀態(tài)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，未能幫助學(xué)生復(fù)盤課堂所學(xué)知識(shí)，未能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏.同時(shí)，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)作業(yè)類型單一，且多為計(jì)算題、應(yīng)用題，缺乏思考性、探究性問(wèn)題，無(wú)法激起學(xué)生的探究欲和作業(yè)興趣.

教師忽視作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高的重要原因，同時(shí)，教師缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)技巧，無(wú)法設(shè)計(jì)出類型多樣、層次豐富的高質(zhì)量作業(yè)，這也在一定程度上影響了教學(xué)設(shè)計(jì)的效果.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略分析

（一）堅(jiān)持以生本理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改革教學(xué)理念，堅(jiān)持以生本理念為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，設(shè)計(jì)難度適中、類型多樣的教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供幫助.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形與梯形”時(shí)，課本中提出：平行四邊形容易變形.部分學(xué)生表示難以理解，此時(shí)，教師可以引入生活中的伸縮架、伸縮門、升降鞋架等物體，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活實(shí)物中平行四邊形的運(yùn)動(dòng)，從而理解平行四邊形易變形的特點(diǎn).教師通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識(shí)，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間存在密切聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化特點(diǎn)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引用生活中的現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活知識(shí)中的應(yīng)用.

（二）提升教學(xué)組織能力，應(yīng)用多樣化教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變理念，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)、教學(xué)反思等多種方式不斷提升自身的教學(xué)組織能力，推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用.

教師在課堂教學(xué)開展之前，需要按照班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)成績(jī)將其分為小組，而后在課堂上組織學(xué)生以小組的名義參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作期間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師可以將自主探究和小組合作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，得出相應(yīng)的觀點(diǎn)，而后與同伴進(jìn)行分享，形成組內(nèi)共識(shí).在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思總結(jié)，找出教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，而后加以改正，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化.

（三）準(zhǔn)確剖析教材，突出教學(xué)重難點(diǎn)

為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)深入剖析數(shù)學(xué)教材，找出其中的重難點(diǎn)知識(shí)，將主要精力放在重難點(diǎn)知識(shí)的講解上.在此前提下，教師需要借助重難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的“長(zhǎng)方形與正方形”，并提出問(wèn)題：“正方形是特殊的長(zhǎng)方形，兩者之間是從屬關(guān)系，那么長(zhǎng)方體與正方體之間是怎樣的關(guān)系呢？”在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索教材，找出兩者的異同點(diǎn)，并判斷兩者之間的關(guān)系.這一過(guò)程可以充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的推理判斷能力.

（四）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)

教師要在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容的大致范圍，并確保學(xué)生能夠進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此從不同的角度審視自己的學(xué)習(xí)行為.同時(shí)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)，且能夠準(zhǔn)確指出學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出優(yōu)化建議.在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)效果、教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)找到教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，進(jìn)而加以優(yōu)化，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平，在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中給出更優(yōu)質(zhì)、更高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì).此外，交互性的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，也符合新課改理念的要求.

（五）優(yōu)化教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)作業(yè)效益

作為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義發(fā)揮作業(yè)的重要價(jià)值，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中堅(jiān)持開放性、多樣性、趣味性的原則.其一，開放性要求教師給出的作業(yè)應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)不同思路進(jìn)行解答；其二，多樣性要求教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)中融入計(jì)算題、應(yīng)用題和探究題等多種問(wèn)題類型；其三，趣味性要求教師設(shè)計(jì)一些靈活有趣的生活化作業(yè)、游戲化作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生感受到完成作業(yè)所帶來(lái)的成就感.

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)具體包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)等不同方面.為了提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升自身教學(xué)組織能力，采取多樣化教學(xué)模式，準(zhǔn)確剖析課本，突出重難點(diǎn)知識(shí)及知識(shí)間的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)性、多元化和交互性的評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持開放性、多樣性和趣味性原則設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，通過(guò)不同措施共同提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

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