陳莉萍

摘要：低年級的學(xué)生需要掌握的生字量非常大。教師可以開展興趣導(dǎo)引激發(fā)法和生活場景嵌入法提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：低年級 識字 教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確提出：“小學(xué)一二年級要認識常用漢字 1600～1800個左右， 其中 800～1000個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首， 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字， 注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！苯Y(jié)合自身教學(xué)實踐，探討在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中如何提高教學(xué)效果。

一、興趣導(dǎo)引激發(fā)法

（一）講故事識字法

低年級的學(xué)生非常喜歡聽故事， 投其所好，以故事情境引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生在故事中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如在教學(xué)“晴、清、請、睛”這幾個字時，可以編一個故事：《找朋友》，“小青”呆在家里很孤單，想出去找朋友。他找啊找啊，在路上碰到了“日”。“小青”說：“你好，日，咱們做個好朋友吧！”日說：“好??！”于是，他們倆手拉手變成了“晴”，“晴”說：“今天天氣晴朗?！薄靶∏唷崩^續(xù)往前走，他又遇到了誰？變成什么字呢？出現(xiàn)“清”……接下來由學(xué)生自己繼續(xù)把故事說下去……這樣設(shè)計給“小青”找朋友，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生借助偏旁理解字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，既吸引學(xué)生的注意力， 又調(diào)動學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生在故事中體會字詞的含義， 從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。

（二）猜字謎識字法

通過猜字謎等方法， 幫助學(xué)生聯(lián)想記憶。如：教學(xué)“告”字時，可以說“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)生們會加深印象。又比如，“蠶”字，以往的學(xué)生總是把上半部分寫成“夭”字，所以我就編了一個字謎“天下一條大蟲”，學(xué)生們在游戲中輕松地掌握了這個字的寫法，效果非常好，交作業(yè)時竟然一個寫錯的學(xué)生也沒有可以鼓勵學(xué)生們編字謎，激發(fā)學(xué)生們的識字興趣。比如元宵節(jié)組織班級學(xué)生們制作燈謎，互相猜字謎。

（三）編兒歌識字法

可以根據(jù)生字的構(gòu)字特點，嘗試編兒歌的方法進行生字教學(xué)。如“秋”字：秋天楓葉紅似火?！爸荨弊郑捍ㄗ种虚g三滴水，神州大地山河美。這樣既有趣味性，又形象生動，不斷提高學(xué)生們的識字能力。

（四）課堂表演識字法

在課堂教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生們用肢體動作表演的方法記住字形，如學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很遠的地方。如教學(xué)“跑”字，先讓學(xué)生想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義。

（五）動手操作識字法

在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本特點，盡量組織豐富多彩的動手實踐活動。如教學(xué)二年級下冊的《識字4 中國美食》時，教師可以鼓勵學(xué)生們回家在家長的幫助下制作一道美食，動手操作過程中，不知不覺地掌握本課所有生字。

二、生活日常嵌入法

（一）利用多媒體課件、生字卡片等方式積累生字

通過制作多媒體課件、生字卡片等方式幫助學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。教師鼓勵學(xué)生用學(xué)過的生字詞填空、組詞、寫句子， 在運用中分辨同音字、形近字， 對于較難的字，如一年級下冊第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字，教師除了運用已有的識字和閱讀經(jīng)驗， 還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點聯(lián)系上下文了解字義， 并通過交流提煉猜讀的幾種方法。如《咕咚》一課，在12個要求認讀的生字中， 對未標注拼音的有6個字可以猜讀。借助生活經(jīng)驗， 學(xué)生大體可以推測出：比較重的東西掉到水里， 會發(fā)出“咕咚”的聲音， 再利用已經(jīng)學(xué)過的形聲字規(guī)律， 學(xué)生可以準確推測出這個擬聲詞的讀音。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生活中識字的意識

學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到識字材料， 如學(xué)校的標語、宣傳欄， 街上的廣告、牌匾等， 都是可以利用的識字資源。進行識字教學(xué)時， 教師要有意識地正面引導(dǎo)， 調(diào)動學(xué)生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學(xué)生先主動地認一認， 對于學(xué)生已經(jīng)認識的字， 教師趁勢追問：“你是怎么認識的？”“你在哪些地方見過這個字？”并贊賞學(xué)生的識字方法和識字成果。

（三）制作全班學(xué)生姓名卡

一年級剛開學(xué)，教師可以制作了一張全班學(xué)生座位表，并讓家長協(xié)助學(xué)生做一張精美的姓名卡，貼在課桌左上角，便于學(xué)生課余時間快速地認識全班學(xué)生的姓名，放手讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)，認學(xué)生的姓名，一般經(jīng)過一個月左右的訓(xùn)練，學(xué)生們幾乎都能認識同學(xué)們的姓名了。

（四）加強寫字指導(dǎo)， 打好寫字基礎(chǔ)

教學(xué)中要既注重學(xué)生的書寫， 指導(dǎo)學(xué)生寫好字， 又要做好識字與寫字教學(xué)的銜接。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生了解字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)， 要一邊指導(dǎo)， 一邊示范。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，如提醒學(xué)生：“寫字時，要做到：頭正，肩平，背直，足安，胸離桌沿一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸?！痹谧龊檬痉督虒W(xué)的同時， 還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求， 對學(xué)生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢等進行耐心細致的指導(dǎo)， 要嚴格要求， 切實保證寫字的質(zhì)量。如每次作業(yè)面批時， 讓學(xué)生把寫的字與田字格中的例字進行比較， 用貼畫、印章進行獎勵。

（五）識字寫字與閱讀相結(jié)合

充分利用教材安排的“和大人一起讀”的家庭教育場景，鼓勵家長堅持聽學(xué)生講故事和親子閱讀， 讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容識字。這樣， 既鞏固了生字， 又豐富了學(xué)生的語言和思維， 可謂一舉多得。