林久琪

摘要：在新課程不斷深入的背景下，我國初中地理教學受到社會的普遍關(guān)注與重視，初中地理教學應當以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點開展教學活動。在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對地理的喜愛之情。趣味教學法的應用能夠有效提高學生的學習效率與質(zhì)量，提高初中地理的教學水平。本文通過對趣味教學法在初中地理教學中的應用價值展開分析，旨在優(yōu)化趣味教學法在初中地理教學中的應用策略，為提高學生的地理素養(yǎng)開辟路徑。

關(guān)鍵詞：趣味教學法? 初中地理? 教學

初中地理教學要想切實提高學生的核心素養(yǎng)，首先必須要激發(fā)學生對地理學習的興趣，只有使學生形成濃厚的興趣，才能驅(qū)動學生自主投入到地理知識的探索當中。教師必須在初中地理課堂中融入趣味性元素，應用多元化的趣味教學法，提升教學效果。教師對趣味教學法的有效應用不僅能夠豐富學生的地理學習體驗，還能增強學生的參與性與交互性，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)生態(tài)化初中地理課堂的積極構(gòu)建。

一、趣味教學法能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

傳統(tǒng)的地理教學多以教會學生知識與技能為主，課堂以教師主導的方式進行，學生只是課堂教學的參與者，學生的個性化需求被忽視，潛能也沒有得到充分發(fā)揮。自新課程改革下以來，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了前所未有的關(guān)注與重視，教師紛紛進行教學改革，趣味教學法初中地理教學中的應用也逐漸多元化。趣味教學法的應用有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學理念，將學生擺在教學的主體地位，立足學生的現(xiàn)有水平及實際興趣進行地理課程的教學設(shè)計，將地理知識更加生動形象地呈現(xiàn)給學生，深化學生對地理認知的同時也能不斷提升學生的地理興趣。教師在應用趣味教學法開展地理教學活動的過程中，應當以學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學設(shè)計，將學生看成是獨立的個體，根據(jù)學生的不同興趣開展多元化的教學活動，讓學生在興趣中逐漸形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生體會到問題解決的成就感與喜悅，最終達到提高初中地理教學質(zhì)量的目的。[1]

二、趣味教學法能夠有效豐富初中地理課堂

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，地理教學若局限于書本則無法取得良好的成效，因此教師還必須針對地理知識與教學目標進行教學活動的精細化設(shè)計，一方面通過趣味教學法緩解學生的畏難心理，另一方面通過挖掘有價值的教學資源對地理知識進行拓展與延伸，豐富學生的地理學習體驗。例如，教師在進行《多變的天氣》這一課的教學時，要讓學生知道天氣的差異，能夠鑒別常用的天氣符號。教師可以先讓學生提前學習天氣預報播報員針對近一周的氣候進行模擬匯報，不僅能夠起到預習新知的作用，還能充分調(diào)動學生的興趣，學生在模擬的過程中通過查閱信息還能強化信息整合能力。其次，教師應當引導學生總結(jié)出天氣是不斷變化的，是短時間的大氣情況。學生對天氣建立了初步認知以后，教師可以讓學生進行深度探究，讓學生回憶印象最深的一次天氣過程，并說出天氣對人類能夠產(chǎn)生怎樣的影響。最教師要注意總結(jié)出天氣要素包括陰晴、風雨、冷熱等。學生通過分享自己的經(jīng)歷不僅能夠強化地理課程的趣味性，還能營造和諧的氛圍，增強師生之間、生生之間的互動，學生視野得到開闊，對于提高地理素養(yǎng)有積極的現(xiàn)實意義。[2]

三、趣味教學法能夠有效培養(yǎng)學生的地理思維

地理是一門與學生實際生活息息相關(guān)的學科，對地理知識的學習能夠幫助學生更好地解決生活中遇到的問題。基于此，教師在應用趣味教學法的過程中應當致力于給學生創(chuàng)造生活化的教學情境，讓學生通過對實際的生活現(xiàn)象進行分析，探索地理知識形成的原理，強化學生的知識整合能力。教師必須給學生提供實踐探究的機會，讓學生在實踐的過程中滲透地理意識，培養(yǎng)學生的地理思維，從而達到潤物無聲的教學效果。例如，教師在《人文環(huán)境》一課中，要讓學生了解亞洲多種多樣的地域文化特點，理解亞洲各國之間的經(jīng)濟差異，學生能初步掌握收集各國資料的方法，培養(yǎng)學生尊重各國風俗習慣的正確價值觀。教師可以提前讓學生預習，通過搜索資料證明亞洲是人就最多的大洲。教師可以讓學生提前進行各國文化及宗教信息的收集，在課堂中通過演繹不同宗教的不同特點讓學生進行猜測，這一過程中不僅充分體現(xiàn)了初中地理的趣味性，還提高了學生的參與性，學生通過不同風俗文化的演繹能夠起到豐富認知、開闊視野的作用，對學生地理核心素養(yǎng)的提升有顯著的成效。[3]

結(jié)束語：

綜上所述，趣味教學法在初中地理教學中的應用有不可忽視的重要教育價值，不僅能夠為學生打造高效的初中地理課堂，還能在興趣中提高學生的地理知識與技能。同時，豐富的地理實踐活動還能促進知識與生活的接軌，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)與綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉喜峰.趣味教學法在初中地理教學中的應用研究[J].智力，2023（10）：167-170.

[2]王小玲，董麗萍.初中地理教學中應用地圖教學的價值[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：64+66.

[3]朱本迪.趣味教學法在初中地理教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：69-70.