張青福

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，相繼引入多模態(tài)教學(xué)理論，將教學(xué)實踐和探究結(jié)合在一起，發(fā)揮出多模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢，對優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式有著一定的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以多措并舉的教學(xué)形式，開展豐富的教學(xué)活動，有助于學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱源颂岣邔W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)出多感官聯(lián)動和多渠道結(jié)合的特點，帶領(lǐng)學(xué)生站在不同角度獲取知識信息，再從不同維度展開思考，促進(jìn)高中政治教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué)? 高中政治? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化設(shè)計? 策略

引言：過去，高中政治課堂教學(xué)采用單一的講授式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與成長，也不能適應(yīng)課堂教學(xué)有序發(fā)展的要求。為此，重視教學(xué)形式的創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，要從改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷完善并優(yōu)化教學(xué)模式，開創(chuàng)出多種教學(xué)渠道。并且以探索多模態(tài)教學(xué)模式為中心，確保在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式下，提高課堂教學(xué)實效性，為高中政治課堂教學(xué)改革提供支撐，進(jìn)一步深層次探究高中政治教學(xué)重難點，以此采取具有針對性的、多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)而滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需求。[1]

一、在高中政治課堂教學(xué)中運用多模態(tài)教學(xué)的特點

（一）強(qiáng)調(diào)多感官并用

在高中政治教學(xué)中，應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)方式，可以通過不同的媒介，將靜態(tài)資源和動態(tài)材料，恰當(dāng)引入到教學(xué)過程中，給予學(xué)生多感官充盈體驗和感受，有助于提高學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，所以，把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成形象有趣的動感內(nèi)容，將會最大限度吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動其視覺、聽覺等多種感官，以此提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與成長。

（二）突出教師引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生主導(dǎo)

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，過渡到主動融入狀態(tài)，不僅實現(xiàn)了教學(xué)過程輕松化，學(xué)習(xí)發(fā)展自主化的教學(xué)目標(biāo)，也能改變過去教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦的現(xiàn)象，進(jìn)一步提升高中政治課堂教學(xué)效果。其中，以教師的“教”為主導(dǎo)，由教師促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，則以討論或辯論的方式，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真積極的態(tài)度與執(zhí)著追求的精神，從而構(gòu)成一種雙向交流體系。

二、運用多模態(tài)教學(xué)提高高中政治課堂教學(xué)的策略

（一）多模態(tài)激發(fā)趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

過去，教師在高中政治課堂教學(xué)中，常采用以文為本單一載體開展教學(xué)工作，這種固定式教學(xué)方式和教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，以多模態(tài)教學(xué)激發(fā)趣味，關(guān)鍵在于為學(xué)生構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)情境，促使學(xué)生多感官受到刺激后，以此為教學(xué)工作開展的契機(jī)，進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，促使其深入理解并掌握學(xué)科知識內(nèi)容。這樣不僅改變了教師講授為主的單一線性教學(xué)模式，幫助學(xué)生完善自主學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)政治知識。[2]

例如，在教學(xué)人教版高中政治《傳統(tǒng)文化的繼承》時，教師采用了圖片和音樂的組合，為學(xué)生構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的特色與內(nèi)涵，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化傳承是當(dāng)代青年的一種責(zé)任。比如，教師先一邊展示青花瓷等瓷器圖片，一邊播放《青花瓷》歌曲，使學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，對中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)產(chǎn)生濃厚興趣。通過學(xué)生聆聽歌曲和觀看圖片，感受到中國傳統(tǒng)文化原有的內(nèi)涵與魅力，有助于學(xué)生體會到文化的繼承性、民族性和穩(wěn)定性。最后，教師可以開展學(xué)生辯論活動，讓學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣對待傳統(tǒng)文化？并歸納對待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承，古為今用”。通過圖片、聲音和活動的融合，為學(xué)生構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式，并以此為契機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多模態(tài)啟發(fā)智慧，增強(qiáng)多維思考能力

多模態(tài)教學(xué)方式能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生多角度獲取知識信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展與成長的前提條件。為此，從多模態(tài)教學(xué)啟發(fā)學(xué)生智慧出發(fā)，教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，采用問題導(dǎo)入方式，靈活變化知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式，以此啟發(fā)學(xué)生深入理解與思考，發(fā)揮提問的有效性，讓學(xué)生在深刻理解后高效回答。因此，給予學(xué)生多感官刺激是啟發(fā)智慧的基礎(chǔ)，能不斷增強(qiáng)學(xué)生多維度思考能力。

例如，在教學(xué)人教版高中政治《樹立正確的消費觀》時，教師可以為學(xué)生布置一個調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生快速調(diào)查班級內(nèi)學(xué)生消費觀念。這樣讓學(xué)生對所調(diào)查的信息進(jìn)行整合與歸納，有助于挖掘疑問的根源，體現(xiàn)出加以引導(dǎo)的作用。通過布置這個任務(wù)，從心理影響角度出發(fā)進(jìn)行分析，則是通過問題導(dǎo)入與任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時積極尋找答案，促使其在課前預(yù)習(xí)階段產(chǎn)生疑問。而在快速完成調(diào)查任務(wù)后，又能獲得成功的收獲感。此時，教師將問題與課堂教學(xué)主題相結(jié)合，既能使學(xué)生先接受感官刺激，再進(jìn)行理性思考，也能在完成由獨立探究向合作探究過渡后，啟發(fā)學(xué)生深入思考不同的消費觀、價值觀，從而鍛煉學(xué)生的思維。比如，從課前問題導(dǎo)入階段，結(jié)合學(xué)生興趣事物和學(xué)習(xí)心理，帶領(lǐng)學(xué)生收集不同價值觀信息，將重點知識提煉出來，再到問題深入設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析與探究，延伸拓展到自身消費價值觀理解與體會層面，不僅有利于推動課堂教學(xué)活動，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立探究提供空間，從而幫助學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀。

（三）多模態(tài)引發(fā)聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維發(fā)散

在高中政治多模態(tài)教學(xué)過程中，突破固定式教學(xué)模式限制，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)開發(fā)教學(xué)資源，并設(shè)計出具有層次性的教案，以此引導(dǎo)學(xué)生主動融入到教學(xué)過程中，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化的教育目標(biāo)。因此，在多種教學(xué)模式并用的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維發(fā)散為前提，教師從教學(xué)內(nèi)容豐富化設(shè)計出發(fā)，延伸到教學(xué)途徑有效擴(kuò)展，再到強(qiáng)化學(xué)生理解與記憶，逐漸深化到情感與感知，才是引發(fā)學(xué)生多角度聯(lián)想，從而優(yōu)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)，技能掌握的關(guān)鍵方法。[3]

例如，在教學(xué)人教版高中政治《和平與發(fā)展：時代的主題》時，教師在新課導(dǎo)入時，可以利用多模態(tài)教學(xué)方法，通過多種感官刺激，引發(fā)學(xué)生的多方位思考。比如，教師利用多媒體設(shè)備先呈現(xiàn)圖片：打結(jié)的手槍，鑄劍為犁等等，可以借助圖片引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生在思維發(fā)散的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索當(dāng)今世界和平與發(fā)展的大趨勢。讓學(xué)生大膽思考和表達(dá)，各抒己見，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建起新舊認(rèn)識的連接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想。另外，先通過視頻展示形式，激發(fā)學(xué)生抽象思考，再到自主合作討論等方式，展開深度探究，有助于學(xué)生理解世界和平與發(fā)展的真正含義?？梢圆捎靡暵牶突拥慕虒W(xué)方式，為學(xué)生打造多模態(tài)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生多維度聯(lián)想，推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生思維深度和廣度。

結(jié)束語：

總之，在高中政治課程上，積極建構(gòu)多模態(tài)教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)科課程發(fā)展目標(biāo)需求，在各個方面和層次深化課程體制改革，并探索發(fā)揮出多模態(tài)課程的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)途徑，以此在探索出高中政治教學(xué)新方式、新渠道后，構(gòu)建完成多模態(tài)教學(xué)多維度思考體系，實現(xiàn)教學(xué)資源多模態(tài)化、教學(xué)方式多模態(tài)化目標(biāo)，進(jìn)一步推動高中政治教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧改霞.淺談高中的政治高效課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)建[J].學(xué)周刊，2015，16：62-63.

[2]程耿.高中的政治高效課堂教學(xué)模式實踐探索[J].新課程教學(xué)（電子版），2015，01：39-41.

[3]楊麗娟.混合式教學(xué)模式多模態(tài)課堂的優(yōu)化設(shè)計[J].教育現(xiàn)代化，2017（18）：187-188.