基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于逆向設(shè)計(jì)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)研究”（編號：C-b/2021/02/39）。

摘? 要? 基于逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，以學(xué)生自主的學(xué)和語言能力發(fā)展為中心、以明確的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，教師通過精心設(shè)計(jì)邏輯清晰的大單元整體教學(xué)活動，提升學(xué)生用英語解決實(shí)際問題的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，最終達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)英語；逆向設(shè)計(jì)；單元整體教學(xué)

中圖分類號? G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）06-0054-03

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種設(shè)計(jì)過程，也是一組用于單元課程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。逆向教學(xué)設(shè)計(jì)需要先確定什么樣的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到理解的目標(biāo)，然后再考慮用什么辦法來證明學(xué)生確實(shí)掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了理解。在此基礎(chǔ)上，教師采用多種教學(xué)方式并組織教學(xué)活動來達(dá)成目標(biāo)。[1]逆向教學(xué)設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。本文結(jié)合譯林版小學(xué)四年級英語上冊教材Unit8 Dolls 這一單元，以單元教學(xué)目標(biāo)為切入點(diǎn)，系統(tǒng)性地對英語課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合，整體制定單元教學(xué)目標(biāo)并細(xì)化課時(shí)目標(biāo)，基于逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的三方面整體化課堂設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生系統(tǒng)性地掌握單元核心語言知識，在語用實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

一、深入研讀教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)深入研讀單元教材內(nèi)容，明確學(xué)生預(yù)期的語言學(xué)習(xí)效果。譯林版小學(xué)四年級英語上冊教材Unit8 Dolls單元主題語境是介紹人的外貌特征，語篇類型為對話文本，屬于“人與自我”“人與社會”兩大主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會服務(wù)與人際溝通”主題群，同時(shí)也涉及“身邊的事物與環(huán)境”“個(gè)人喜好與情感表達(dá)”“悅納自我”和“同伴交往”等子主題。在本單元中，學(xué)生預(yù)期完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過對男女娃娃的外貌特征討論，能使用正確的形容詞談?wù)撟约夯蚺笥训耐饷蔡卣?，能形成從無序到有序的寫作表達(dá)邏輯，并且在生活中學(xué)會欣賞自己和他人，辯證地看待事物，從而形成積極的價(jià)值觀念。

在此階段，教師對本單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，如下所示：

【所確定的目標(biāo)】①能聽懂、會說、會讀short、tall等形容詞和eyes、ears、nose等身體五官類詞匯；②能靈活運(yùn)用句型“Hes …. His … is/are ….”“Shes …. Her … is/are ….”，并能闡述朋友或家人的外貌特征；③能理解并說唱童謠“The zebras in the zoo”，了解字母z在單詞中的發(fā)音；④能設(shè)計(jì)一種玩具，結(jié)合關(guān)鍵信息描述自己設(shè)計(jì)的玩具。

【預(yù)期的理解】①關(guān)于身體部位和描述身體部位特征的形容詞；②描述娃娃等玩具、雪人、朋友或者家人外貌特征的句型；③自主設(shè)計(jì)或制作玩具娃娃的方式；④關(guān)于別人身體特征的寫作。

【需要思考的問題】①Can you describe the girl doll/ boy doll？②How can you describe them？③Can you find their differences？

【學(xué)生該掌握的知識】①描述玩具、雪人、家人或朋友的外貌特征的句型；②Rhyme time童謠的演唱；③學(xué)會用連接詞比較、描述課文中的男女娃娃、機(jī)器人。

【學(xué)生該掌握的技能】①運(yùn)用單元核心句型討論玩具、家人或朋友的身體特征；②學(xué)會觀察玩具、家人、朋友或繪本故事中人物的身體特征，能按照從上到下、從整體到局部的順序準(zhǔn)確描述并積極補(bǔ)充這些人物會做的事情；③能學(xué)會利用思維導(dǎo)圖有邏輯地進(jìn)行協(xié)作，并形成借助學(xué)習(xí)資源完成單元語言學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)評估細(xì)則

基于逆向設(shè)計(jì)模式的小學(xué)英語單元整體教學(xué)需要教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，將評估證據(jù)放置于教學(xué)設(shè)計(jì)之前，通過設(shè)置表現(xiàn)性任務(wù)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)或結(jié)果，反饋真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生對評價(jià)進(jìn)行反思，嘗試在各個(gè)學(xué)習(xí)過程中開展多元評價(jià)。評估細(xì)則是為了更好地促進(jìn)教學(xué)評一體化，加深和促進(jìn)學(xué)生的理解，因此教師要制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及相應(yīng)的評估細(xì)則。

基于Unit 8 Dolls單元整體的分析，教師將單元內(nèi)各板塊進(jìn)行意義重組，并確定每課時(shí)的主題為“Story time：Learn to observe， learn to describe”“Fun time&Picture book《I can see》： I can compare， I can describe”“Cartoon time， Sound time&Rhyme time： I can describe vividly， learn to respect others in daily life”“Checkout time，Ticking time&Picture book《I like me》： know ourselves well， try to be happy and optimistic”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文本對話中通過對玩具等物品或他人的身體特征描述，學(xué)會正確看待差異、悅納自己、尊重他人。在本單元課時(shí)設(shè)計(jì)中，教師需要設(shè)計(jì)評估任務(wù)或者證據(jù)從而證明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，并從每課時(shí)的表現(xiàn)性任務(wù)、其他證據(jù)、評估要點(diǎn)及準(zhǔn)則等方面預(yù)設(shè)評估細(xì)則。

教師可將第一課時(shí)的評估細(xì)則設(shè)計(jì)如下：

【表現(xiàn)性任務(wù)】復(fù)述課文中男女娃娃的身體特征，學(xué)會用多樣化的語言去評價(jià)他們；能自己設(shè)計(jì)一個(gè)娃娃，向大家介紹他/她的身體特征。

【其他證據(jù)】歌曲演唱——通過歌曲共唱說出在歌曲中看到的盡可能多的身體器官；器官拼貼——在黑板上貼一貼課文中男女娃娃的身體特征；搶答描述——能與同桌一人一句準(zhǔn)確描述課文中男女娃娃的身體特征。

【評估要點(diǎn)及準(zhǔn)則】①教師可將本課時(shí)的評價(jià)要點(diǎn)歸納如下：能準(zhǔn)確描述課文中男娃女娃娃的身體特征，復(fù)述完整清晰；能設(shè)計(jì)自己的娃娃并準(zhǔn)確表達(dá)其身體特征；②評價(jià)形式：小組評價(jià)/自評；③星級：☆☆☆/☆☆☆☆/☆☆☆☆☆。

教師可將第二課時(shí)的評估細(xì)則設(shè)計(jì)如下：

【表現(xiàn)性任務(wù)】觀察并找出三幅圖片中的不同，用語言說一說如何做到區(qū)分的；在傾聽錄音的過程中選擇正確的雪人，在文字信息的提示下描述人物身體特征；在繪本閱讀中學(xué)會描述故事中猴子的特征。

【其他證據(jù)】看圖分析——觀察圖片，區(qū)分三幅圖片的異同；聽錄音——通過聽錄音考查學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力；合作表達(dá)——通過個(gè)人搶答，完成對課文中男女娃娃特征的描述，在個(gè)性化的語言表達(dá)中學(xué)會分析和比較。

【評估要點(diǎn)及準(zhǔn)則】①教師可將本課時(shí)的評價(jià)要點(diǎn)歸納如下：能準(zhǔn)確觀察并描述出三幅圖片的異同；能準(zhǔn)確用“He/Shes …. His/Her … is/are ….”表達(dá)方式表達(dá)人物的身體特征，做到邏輯清晰，語言流利；能認(rèn)識人物的更多身體特征，并能用個(gè)性化、創(chuàng)造性的語言描述繪本故事中猴子的身體部位特征；②評價(jià)形式：教師評價(jià)/小組評價(jià)/自評；③星級：☆☆☆/☆☆☆☆/☆☆☆☆☆。

教師可將第三課時(shí)的評估細(xì)則設(shè)計(jì)如下：

【表現(xiàn)性任務(wù)】以Tom的視角開展“Meet in the rain”“Go to the Toy Museum”“Go to the zoo”情境任務(wù)，在不同情境的閱讀體驗(yàn)中學(xué)會靈活描述他人，從而在生活中學(xué)會贊美他人并且悅納自我。

【其他證據(jù)】觀察描述——能從多樣化的角度對Tom進(jìn)行語言描述；聽音填空——通過傾聽錄音獲取Tom朋友的身體特征；閱讀問答——通過閱讀，能運(yùn)用單元核心句型介紹機(jī)器人的身體特征，并能有效結(jié)合“He can ….”句型描述他人，做到語言表達(dá)準(zhǔn)確、豐滿；通過描述動物園里的動物，學(xué)會按照一定的寫作邏輯進(jìn)行描述。

【評估要點(diǎn)及準(zhǔn)則】①能從多元角度展開對Tom的觀察描述時(shí)，語言流暢，邏輯清晰，觀點(diǎn)鮮明；在聽錄音時(shí)，能做到書寫準(zhǔn)確；在繪本閱讀中，能感受到機(jī)器人博物館中機(jī)器人的身體特征，在進(jìn)行語言描述時(shí)做到表達(dá)清晰，邏輯清晰；在對動物園里的動物進(jìn)行描述時(shí)，能做到語言豐富多樣，邏輯較為清晰；②評價(jià)形式：教師評價(jià)/小組評價(jià)/自評；③星級：☆☆☆/☆☆☆☆/☆☆☆☆☆；

教師可將第四課時(shí)的評估細(xì)則設(shè)計(jì)如下：

【表現(xiàn)性任務(wù)】用多樣的句型和方式描述教材板塊中的男女娃娃、雪人以及機(jī)器人身體特征；在深層的繪本閱讀體驗(yàn)中完成“I like me”的寫作；

【其他證據(jù)】復(fù)習(xí)描述——根據(jù)教材中不同的板塊內(nèi)容，對男女娃娃、雪人以及機(jī)器人進(jìn)行生動描述；邊讀邊畫——根據(jù)繪本故事的描述，畫一畫小豬的特征；邊讀邊圈——在自主閱讀中進(jìn)行關(guān)鍵信息圈畫；寫作訓(xùn)練——在OREO（Opinion-Reason-Opinion）寫作模式指導(dǎo)下，歸納總結(jié)出“I like myself”的寫作要素，能從What、Why、How三個(gè)方面展開寫作。

【評估要點(diǎn)及準(zhǔn)則】①能熟練運(yùn)用所學(xué)句型描述生活中的人和動物；能區(qū)分并靈活運(yùn)用“his”或“her”；能熟練運(yùn)用OREO寫作模式，有邏輯地完成關(guān)于“I like myself”的寫作，語言豐富生動，表達(dá)準(zhǔn)確，并能自信地向同學(xué)做介紹；②評價(jià)方式：教師評價(jià)/小組評價(jià)/自我評價(jià)；③星級：☆☆☆/☆☆☆☆/☆☆☆☆☆。

三、基于評估細(xì)則，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

根據(jù)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和評估細(xì)則的設(shè)計(jì)，教師可將本單元的教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

（一）第一課時(shí)：Story time教學(xué)活動

在本課時(shí)教學(xué)活動中，學(xué)生首先共唱英文歌曲《The five senses》，學(xué)習(xí)“eyes”“ears”“nose”“mouth”等器官類單詞。隨后，在單元核心語言知識的建構(gòu)中，教師可以通過相互問答的方式，讓學(xué)生在自主閱讀中找出有關(guān)男女娃娃身體特征的關(guān)鍵信息，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，找出有關(guān)描述人物身體關(guān)鍵特征的句型。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助可視化思維導(dǎo)圖，學(xué)會復(fù)述男女娃娃的身體特征，從而達(dá)到理解的第一維度——“解釋”。

（二）第二課時(shí)：Fun time&Picture book《I can see》教學(xué)活動

教師首先通過“找不同”游戲?qū)虢虒W(xué)，在趣味性的游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生多元思維能力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音環(huán)節(jié)選擇出正確的雪人，通過欣賞描述文字嘗試歸納總結(jié)用英文描寫人物特征的寫作邏輯——從上到下、從整體到局部，達(dá)到理解的第二維度——“闡釋”。接下來，教師可以引出繪本人物James，讓學(xué)生根據(jù)歸納出的寫作邏輯對其進(jìn)行描述，幫助學(xué)生在語言知識和自身經(jīng)驗(yàn)之間建立連接，內(nèi)化語言知識，建構(gòu)個(gè)性化的理解。最后，教師在介紹動物環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生靈活運(yùn)用目標(biāo)語言，深入理解語言表達(dá)的意義，達(dá)到理解的第三維度——“應(yīng)用”。

（三）第三課時(shí)：Cartoon time， Sound time & Rhyme time教學(xué)活動

教師通過引出教材人物Tom，以他為視角設(shè)計(jì)“Meet in the rain—Go to the Toy Museum—Go to the zoo”的路線，進(jìn)而巧妙聯(lián)結(jié)三個(gè)板塊內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境創(chuàng)設(shè)中復(fù)現(xiàn)單元核心語言知識，學(xué)會遷移運(yùn)用。通過動畫呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用問題鏈條等形式對Tom、Sam、Bobby在機(jī)器人博物館中遇到的機(jī)器人展開趣味性的討論，認(rèn)識到除了描述身體特征外，還可以用“He can ….”增強(qiáng)描述人物的多樣性。在語音學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會字母z在單詞中的發(fā)音，并且在對動物園動物的選擇描述中實(shí)現(xiàn)從理解到應(yīng)用、從分析到評價(jià)的層次遞進(jìn)，從而達(dá)到理解的第四維度——“洞察”。

（四）第四課時(shí)：Checkout time，Ticking time&Picture book《I like myself》教學(xué)活動

通過Review環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生復(fù)述單元核心語言知識，實(shí)現(xiàn)對單元核心語言

知識習(xí)得情況的評價(jià)。通過呈現(xiàn)繪本《I like me》，設(shè)計(jì)Read and draw、Read and circle、Read and write等豐富多樣的閱讀活動考查學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生從Looks、Abilities、Habits、Qualities四個(gè)方面歸納總結(jié)出繪本人物Pig的特征，經(jīng)歷“I like my looks—I do fun things with me—I like to take care of me—I trust myself”四個(gè)階段內(nèi)容，深化對文本主題意義的感知。教師基于OREO寫作模式提出文章寫作方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“I like me”主題寫作和表達(dá)，鼓勵學(xué)生在理解繪本的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)從讀到寫轉(zhuǎn)化，內(nèi)化語言知識，構(gòu)建關(guān)于“I like me”的內(nèi)容，激活學(xué)生豐富多元的語言思維，打開寫作思路，從而達(dá)到理解的第五、第六維度——“同理心”“自我認(rèn)知”[2]。

（吳凡，徐州市商務(wù)城小學(xué)，江蘇 徐州 221000）

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭，盛群力.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整體化取向[M].杭州：浙江教育出版社，2011：64-65.

[2]劉子姝，李文巖，尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理，2022（11）：58-61.

責(zé)任編輯：謝先成

讀者熱線：027-67863517