陳剛

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求也在不斷地提高，而體育教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，也越來越受到重視。新課改之后，小學(xué)體育教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這不僅能幫助學(xué)生更好地完成體育課程，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)體育教師還存在著教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式陳舊等問題，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)體育教學(xué)的效率。基于此，本文主要就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)體育教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)；創(chuàng)造性思維

引言：新課程改革中明確指出：在小學(xué)體育教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)閷W(xué)生只有具備創(chuàng)造性思維，才能提高體育學(xué)習(xí)效率。小學(xué)體育教師需要對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行合理的培養(yǎng)，因?yàn)閯?chuàng)造性思維是一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)體育教師需要將創(chuàng)新作為教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。體育教學(xué)需要在快樂、輕松的環(huán)境下開展，不能使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教學(xué)方法、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

創(chuàng)造性思維是指人在一定的意識(shí)指導(dǎo)下，通過想象、聯(lián)想、類比等方式，對(duì)原有的觀念和知識(shí)進(jìn)行突破和創(chuàng)新，提出與眾不同的想法或方案的思維活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維方式得到拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的有效提升。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要階段。小學(xué)生正處于思維發(fā)展和情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。小學(xué)生在體育教學(xué)中，通過對(duì)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及基本技能等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)他們身體健康，而且還能夠幫助他們?cè)谏硇纳系玫搅己冒l(fā)展。體育教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等都有著較高要求。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義^[1]。二、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，教師的教學(xué)觀念陳舊。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，小學(xué)階段的教育不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，只要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而目前來看，很多小學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的教育理念，老師并不重視學(xué)生體育素質(zhì)和身體素質(zhì)的提高，這在很大程度上限制了小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

第二，教學(xué)手段單一。目前來看，我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中所采用的教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)，主要是以教師講解為主，學(xué)生只需要進(jìn)行動(dòng)作模仿，這樣很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和手段的影響，很多老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只會(huì)運(yùn)用一些傳統(tǒng)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，很少運(yùn)用一些先進(jìn)的教育理念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)方式不合理。首先，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，大部分老師都是采用一種枯燥乏味的方式來完成教學(xué)任務(wù)，而且教師往往會(huì)在課堂上將大量時(shí)間花費(fèi)在講解動(dòng)作要領(lǐng)上。然而這種方式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，根本無法讓他們感受到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂趣。其次，由于目前我國(guó)大部分學(xué)校都是以應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式，因此很多老師都只會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生成績(jī)上來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這就使得老師不能通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第四，缺乏創(chuàng)新思維能力。小學(xué)是培養(yǎng)人才和儲(chǔ)備人才的重要階段，所以小學(xué)階段也是學(xué)生接受教育和學(xué)習(xí)文化知識(shí)最重要的階段。在這個(gè)過程中教師要想讓學(xué)生能夠通過體育學(xué)習(xí)來提高綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但是很多老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)往往都是采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式來完成體育教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)很難發(fā)揮出自身潛力和創(chuàng)造力，從而使得小學(xué)體育教育質(zhì)量受到了很大影響^[2]。三、小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?（一）采取反面思考法，提升學(xué)生的逆向思維

在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向思考。反向思考就是在正常的思維模式之外，尋找一種與正常思維不一樣的新思路。如，在體育課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，找出與常規(guī)思維不一樣的動(dòng)作要領(lǐng)。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提出這樣的問題：“我們跳過的高度是多少？”“我們跳過了多少米？”這樣，就會(huì)促使學(xué)生在逆向思考中形成新思路，然后將這種新思路應(yīng)用到跳遠(yuǎn)練習(xí)中。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，教師可以將體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行匯總，并在課堂上進(jìn)行示范，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤動(dòng)作，然后將正確動(dòng)作傳授給學(xué)生。在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，學(xué)生的思維比較活躍，但是卻缺乏一定的規(guī)則意識(shí)和正確的動(dòng)作概念，因此，在體育教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用逆向思維來提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，教師可以將出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行匯總，并在課堂上進(jìn)行示范，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤動(dòng)作背后的原因。當(dāng)學(xué)生看到教師做出正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)真地觀察教師的動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生掌握了正確動(dòng)作要領(lǐng)之后，教師就可以讓學(xué)生在練習(xí)過程中按照教師的動(dòng)作要領(lǐng)去進(jìn)行練習(xí)。這樣做不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行逆向思考，從而找出解決問題的方法。這時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生兩種答案：一種是跳過了1米2米；另一種是跳過了1米8米。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，從“跳過1米2”到“跳過1米8”的過程中，可以再分出兩種情況：一種是從1米2到1米8的過程中，出現(xiàn)了“假摔”現(xiàn)象；另一種是從1米8到1米8的過程中，沒有出現(xiàn)任何問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考：“同學(xué)們，如果你們跳過了1米8的話，那么，你們跳躍時(shí)是用什么方法進(jìn)行的？”這樣，學(xué)生就會(huì)將自己的思考過程和方法展現(xiàn)出來，并在反思中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而找出解決問題的方法。（二）深入挖掘生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

體育與生活的關(guān)系極為密切，生活是體育教學(xué)的源泉，要提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要深入挖掘生活素材。因?yàn)樯钍莿?chuàng)新的源泉，是學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與日常生活活動(dòng)，在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣^[3]。

如：在教學(xué)《跳繩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)動(dòng)作，可以讓學(xué)生從家里找出一些跳繩，并將繩子用繩子繞在手腕上進(jìn)行練習(xí)。幾天后，讓學(xué)生們分組進(jìn)行跳繩比賽，他們紛紛拿出自己準(zhǔn)備好的繩子進(jìn)行練習(xí)。由于是自由練習(xí)，所以學(xué)生們都有充分的時(shí)間思考，在這個(gè)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。有的同學(xué)在思考：為什么我編的繩可以跳得高呢？還有的同學(xué)提出了很多方案：比如把繩子繞成圈狀、豎向繞圈、平轉(zhuǎn)繞圈等。有的同學(xué)還發(fā)明了跳繩接力比賽方法：每人帶兩個(gè)繩子并把繩子連接起來進(jìn)行比賽。還有同學(xué)利用廢舊物品自制了各種跳繩比賽器材：自制的跳繩器、竹筐、跳繩等。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了創(chuàng)造發(fā)明的樂趣，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)?？傊?，在體育教學(xué)中要充分挖掘生活素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與日常生活活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)明的樂趣和成就感。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題、解決問題，從而提高他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí)。（三）通過直觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生想象力的培養(yǎng)是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑之一。由于小學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)中要盡量利用直觀教學(xué)手段，通過實(shí)物、模型、圖片等手段，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。教師通過對(duì)實(shí)物、模型的制作和觀察，讓學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的形成過程有更清晰的認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)“兩步上籃”時(shí)，教師可以通過自制籃球架和籃球來幫助學(xué)生理解和記憶該動(dòng)作。學(xué)生通過觀察籃筐上的籃球，對(duì)籃筐有了更直觀、更深入的認(rèn)識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察籃筐在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)受到空氣阻力而形成的運(yùn)動(dòng)軌跡，通過比較發(fā)現(xiàn)：籃筐在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)是一個(gè)“S”型運(yùn)動(dòng)軌跡，在落地時(shí)則是一個(gè)“直線”運(yùn)動(dòng)軌跡。教師再讓學(xué)生想象這個(gè)“S”型軌跡是由什么形成的？是怎樣形成的？以此幫助學(xué)生更好地理解和記憶該動(dòng)作。在教學(xué)“雙腳跳”時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些道具，如足球、排球、羽毛球等，讓學(xué)生通過觀察這些物品的特點(diǎn)和變化，讓他們對(duì)“雙腳跳”有更直觀、更深入的認(rèn)識(shí)。通過直觀教學(xué)手段，教師可以使學(xué)生對(duì)動(dòng)作形成更為形象、直觀的認(rèn)識(shí)。這種形象化的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生更好地記憶動(dòng)作要點(diǎn)，還能幫助學(xué)生理解動(dòng)作形成過程中所涉及到的各種關(guān)系和因素。（四）營(yíng)造輕松氛圍，促進(jìn)思維發(fā)展

在體育課堂上，教師要注重營(yíng)造輕松、自由、民主的氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的想法。在這種氛圍下，學(xué)生可以暢所欲言，甚至?xí)岢鲆恍┡c老師想象不一樣的意見和想法，教師要正確引導(dǎo)、及時(shí)肯定，并鼓勵(lì)他們大膽嘗試。如在教學(xué)“拋接”時(shí)，可以讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)練習(xí)拋接，先讓學(xué)生自己想方法完成拋接，然后讓學(xué)生小組討論交流拋接的方法與技巧。通過這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

游戲是兒童的天性，是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，是教學(xué)的有效手段，也是體育教學(xué)的一大特色。體育游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了自由發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、進(jìn)行想象與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。小學(xué)生特別喜歡活潑有趣、形式多樣的游戲活動(dòng)，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)“快速跑”時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行了一次“接力賽”。先讓學(xué)生分成幾組，每組選一個(gè)組長(zhǎng)，再讓他們自由組合成一個(gè)小隊(duì)，并規(guī)定了在比賽中要達(dá)到的速度和時(shí)間。比賽開始后，每組之間都要不停地奔跑、傳球、傳遞。有的同學(xué)甚至想出了“蛇形跑”等許多新奇的方法來進(jìn)行比賽。這樣既能使學(xué)生在游戲中得到樂趣，又能充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力^[4]。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新課標(biāo)理念的指引下，教師要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色、調(diào)整思路，真正把學(xué)生放在課堂的主體地位上來。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能只是簡(jiǎn)單地將體育知識(shí)傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)和鍛煉身體。只有這樣才能在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。相信通過廣大體育教師和家長(zhǎng)的共同努力，小學(xué)體育教育一定能夠取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

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