李琳 張小鋼 趙文強

摘 要：勞動是人類生存與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。勞動教育是中國式現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要組成部分。第二個百年奮斗目標下，高校勞動教育具備戶外式空間、沉浸式教學、人本式發(fā)展、智能式培養(yǎng)、全面式評價等特征。勞動教育的開展要注重以勞育人、以勞傳承、以勞擔責、以勞謀福。把準勞動教育的價值取向，深識勞動形態(tài)的發(fā)展演變，唱響勞動教育的時代旋律，將勞動教育融入大學生全部生活，不斷提高學生的勞動素養(yǎng)，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人時代之需。

關(guān)鍵詞：第二個百年奮斗目標；高校；勞動教育

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）03-0040-05

*基金項目：本文系遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“‘五育并舉視域下新時代高校勞動育人能力提升研究”（項目編號：L21BSZ015）階段性成果。

高校勞動教育從開始的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合到勞動教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)，從勞動教育為政治服務(wù)調(diào)整為培育合格建設(shè)人才，從勞動教育納入素質(zhì)教育，強調(diào)促進個人全面發(fā)展到“勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”，[1]提至與其他四育同等地位，“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，[2]其重要程度不斷增強?！皠趧咏逃侵袊厣鐣髁x教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵3]為更好實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，需要準確研究、理解高校勞動教育的要素表征、價值旨歸與實踐進路等關(guān)鍵性問題。

一、第二個百年奮斗目標下高校勞動教育的要素表征

在向第二個百年奮斗目標邁進的新征程上，黨和國家對高校勞動教育提出了更高要求。因此高校開展勞動教育，要立足新時代，結(jié)合國情實際，順應歷史潮流，進一步明確要素表征，把握發(fā)展規(guī)律，找準勞動教育的著力點。

（一） 戶外式空間：勞動教育場域由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向開放場景

勞動教育的有效開展離不開一定的場域支持。“場域是貫徹勞動教育過程的重要載體，是實現(xiàn)勞動教育目標的關(guān)鍵因素?！盵4]受傳統(tǒng)觀念影響，我國勞動教育在發(fā)展過程中出現(xiàn)過“重教輕勞”“以教代勞”的情況，勞動教育被限制在學校教室內(nèi)，固化在課堂書本上，導致“勞動教學和勞動實踐分離”。[5]學生對于勞動教育的認識和理解停留在表面，無法產(chǎn)生切實的實踐體驗和情感認同，勞動教育效果較差。目前，高校勞動教育場域正在從傳統(tǒng)的教室轉(zhuǎn)向更加開放的場景。一是勞動教育場地開放。高校將實踐教學場地移動到社會實踐基地、企業(yè)實訓基地、創(chuàng)客空間等開放場景，更加貼近實際工作環(huán)境。二是勞動教育方式開放。高校采用項目式、團隊合作等多種教學方式，使學生在實踐中學習。三是勞動教育資源開放。高校與企業(yè)、社會組織等社會力量進行合作，共享教育資源。高校勞動教育場域的轉(zhuǎn)變是一個不斷發(fā)展的過程，需要適應社會變化和教育需求，從而更好地培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。

（二） 沉浸式教學：勞動教育內(nèi)容由知識傳導轉(zhuǎn)向躬身實踐

勞動教育作為實踐性教育，需要密切關(guān)注勞動實踐，不斷培養(yǎng)和強化學生勞動技能的學習和訓練。高校通過采用沉浸式教學，引導學生從事勞動實踐，不僅可以使學生聽講、觀摩，更重要的是能夠使其親身參與到實踐中去，身處其境，“動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”。[6]在機械工程學習方面，可以使學生進行工程訓練，操作機械設(shè)備完成零部件的設(shè)計、加工、制作與裝配等，強化學生的工程意識和實踐能力；在農(nóng)業(yè)學習方面，可以使學生到田間地頭體驗種植、收割等過程；在手工制作方面，可以使學生親手制作，體驗制作過程和技巧；等等。上述方式既可以強化學生的動手能力和實踐能力，也能夠讓其更加深入地了解、掌握所學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的興趣和積極性，達到知識技能雙重提高的目的。在此過程中，學生可以增進對勞動價值的認同，更好地體驗勞動的意義和價值，進而培養(yǎng)正確的勞動價值觀和勞動品質(zhì)。

（三） 人本式發(fā)展：勞動教育目標由技能培訓轉(zhuǎn)向系統(tǒng)育人

曾經(jīng)一段時間，我國勞動教育過度強調(diào)勞動技術(shù)教育，注重學生技能培訓，認為以此便能更好地為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)。但這忽略了學生的個性和全面發(fā)展，甚至把勞動教育簡化為體力勞動，“一定程度上破壞了勞動教育規(guī)律”。[7]隨著新時代勞動教育文件的出臺和政策的不斷完善，德智體美勞“五育并舉”，明確強調(diào)勞動教育要朝著人本式方向發(fā)展，更加關(guān)注學生作為人的自身價值，注重人的尊嚴、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)。在勞動教育過程中，學生不僅要掌握勞動知識和勞動技能，還要培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)、社會適應、團隊合作、責任心等素養(yǎng)品質(zhì)，形成正確的勞動價值觀和勞動習慣，進而實現(xiàn)自由全面的發(fā)展。這也進一步彰顯了勞動教育的育人目標。

（四） 智能式培養(yǎng)：勞動教育形態(tài)由體力腦力轉(zhuǎn)向數(shù)字勞動

隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)勞動教育的形態(tài)和行為也朝著智能化、智慧化方向轉(zhuǎn)變。在過去，勞動教育形態(tài)主要是體力勞動，如操作機械設(shè)備、農(nóng)耕種植、制作手工藝品等，這些教育形態(tài)難以滿足日益發(fā)展的現(xiàn)代社會需求，因此教育者要“樹立發(fā)展的勞動教育觀”，[8]將新技術(shù)、新理念、新方法應用于勞動教育。數(shù)字勞動是新時代數(shù)字經(jīng)濟的顯著標志，是腦力勞動在大數(shù)據(jù)時代的新樣態(tài)，其蘊含的復雜性遠超出傳統(tǒng)勞動，不僅需要智力和創(chuàng)造力，還需要良好的計算機技能和信息素養(yǎng)。在深入推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，高校在勞動教育方面也要轉(zhuǎn)型升級為數(shù)字勞動教育，進一步豐富教育形態(tài)，主動融入智能化生活，進行勞動技能層面的數(shù)字化轉(zhuǎn)向和勞動認知層面的智慧化轉(zhuǎn)向，形成疊加效應，從而培養(yǎng)更多具備數(shù)字技能、適應數(shù)字勞動的人才。

（五） 全面式評價：勞動教育評價由結(jié)果評價轉(zhuǎn)向綜合評價

勞動教育評價是衡量勞動教育成效的標尺。對勞動教育的質(zhì)量作出合理判斷，是開展勞動教育不可缺少的環(huán)節(jié)。高校構(gòu)建科學合理的勞動教育評價體系，充分發(fā)揮評價的導向、激勵、反饋作用，能夠更好地促進勞動教育的落地實施與提質(zhì)增效。目前，高校在勞動教育評價方面更加注重全面性，不再僅僅是通過完成勞動教育考試或完成一項勞動教育任務(wù)進行評價，而是更多地關(guān)注勞動教育全過程，注重學生的基礎(chǔ)差異，強調(diào)個體的進步幅度和努力程度，采取定量與定性、自評與互評、家庭與社會相結(jié)合的綜合評價方式，全方位掌握勞動教育中學生的學習情況、實踐表現(xiàn)、勞動素養(yǎng)、思想認識等，不斷優(yōu)化高校勞動教育的實施過程，從而構(gòu)建更為全面、科學、完善、開放的勞動教育評價體系。

二、第二個百年奮斗目標下高校勞動教育的價值旨歸

第二個百年奮斗目標下，高校勞動教育要以馬克思主義勞動觀為理論基礎(chǔ)，貫徹習近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，深入開展勞動教育實踐，注重以勞育人、以勞傳承、以勞擔責、以勞謀福，不斷提升大學生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展、堪當民族復興大任的時代新人。

（一） 以勞育人：從勞動實踐的教育進階為勞動育人的教育

勞動教育承載著為黨和國家事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，全面推進中華民族偉大復興的歷史使命。勞動教育政策的制定也將“把握育人導向”作為基本原則，更加注重以人為本。這要求高校開展勞動教育要以學生為中心，堅持立德樹人，以勞育人，不斷促進學生的全面發(fā)展，使勞動教育回歸育人初心。由此，高校勞動教育不能是停留在表面簡單地開展勞動實踐活動，而是要著眼于為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，提升學生的勞動素養(yǎng)，增強學生的勞動技能，實現(xiàn)教學統(tǒng)一、知行合一，進而促進學生形成正確的勞動觀，自覺成長為全面發(fā)展的人。

（二） 以勞傳承：根植中國特色社會主義文化弘揚勞動精神

黨的二十大報告強調(diào)要“提高人民道德水準和文明素養(yǎng)……在全社會弘揚勞動精神”。[9]“勞動教育是一種重要的文化實踐?！盵10]“文化是勞動和勞動教育的本質(zhì)?！盵11]在中國特色社會主義文化中，勞動被推崇為最崇高的事業(yè)，是文明進步的重要源泉。因此，高校開展勞動教育，要根植中國特色社會主義文化，以勞傳承，弘揚勞動精神，幫助大學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，培養(yǎng)崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神。高校要通過勞動教育，使大學生具備生存發(fā)展所需要的基本勞動能力，并以極高的勞動熱情和創(chuàng)造精神進行勞動實踐，從而促進社會物質(zhì)文明和精神文明的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，推動中國特色社會主義文化的大發(fā)展、大繁榮。

（三） 以勞擔責：以創(chuàng)造性勞動投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

勞動創(chuàng)造財富，勞動改造社會，勞動托起中國夢?！罢麄€所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程。”[12]在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，高校勞動教育要體現(xiàn)時代特征，引導大學生崇尚勞動，以勞動為榮，以創(chuàng)造性勞動為榮，以自己的勞動成果為榮，以個人的全面發(fā)展驅(qū)動社會的整體進步。高校要在大學生中大力弘揚勞動精神、勞模精神、工匠精神，充分調(diào)動學生勞動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，要引導大學生以勞擔責，使其意識到勞動是一種既有利于個人，又有利于社會的行為方式，能夠促進個人發(fā)展和社會服務(wù)相統(tǒng)一，進而，使大學生全身心投入勞動建設(shè)中，貢獻自己的青春力量，真正地肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責任。

（四） 以勞謀福：通過勞動奉獻增強人生幸福感

“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。”[13]通過勞動，人們可以創(chuàng)造出有用的產(chǎn)品和服務(wù)，也可以按照自己的意愿從事自由活動。在這個過程中，人們不僅可以獲得物質(zhì)上的回報，更重要的是可以獲得精神上的滿足感、成就感和幸福感。此外，勞動者實現(xiàn)人生幸福還需要通過不斷的學習和成長，從而獲得持久性的幸福感。而勞動奉獻作為一個重要的學習和成長途徑，可以使人們不斷提升自己的能力，從而實現(xiàn)終身學習和成長，并為終身幸福保鮮。因此，高校在開展勞動教育時要落實立德樹人根本任務(wù)，強化學生的奮斗意識，使學生領(lǐng)悟人生幸福的要義，并以辛勤勞動創(chuàng)造幸福生活，從而為終身發(fā)展和人生幸福奠基。

三、第二個百年奮斗目標下高校勞動教育的實踐進路

實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興，大學生發(fā)揮著中堅力量。因此，高校要積極完善勞動教育方式方法，充分發(fā)揮勞動教育的育人成效。

（一） 把準勞動教育的價值取向，引導學生樹立正確勞動觀

勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”。[14]把準勞動教育的價值取向，強化勞動教育的地位作用，培養(yǎng)大學生的勞動意識和勞動習慣，提高大學生的實踐能力和動手能力，能夠使大學生深刻理解并樹立起馬克思主義勞動觀。

鑒于此，高校應該將勞動教育納入教育體系中，堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合，勞動教育與學科專業(yè)相結(jié)合，個人勞動發(fā)展與服務(wù)國家建設(shè)相結(jié)合，注重勞動教育的統(tǒng)籌推進和學生的個性化培養(yǎng)。高校通過課堂教育和其他形式的宣傳教育，使學生了解勞動的重要性和意義，培養(yǎng)他們的勞動責任感和使命感；通過開展各種形式的勞動實踐活動，使學生親身體驗勞動的辛苦和快樂，養(yǎng)成良好的勞動習慣，從而激發(fā)潛在的勞動意識。新時代，勞動教育不僅要讓學生學會一些基本的勞動技能，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。為此，高?？梢怨膭顚W生在勞動實踐中提出新的想法和創(chuàng)新性的解決方案，從而使他們不斷創(chuàng)新和進步。同時，高校還要加強與家庭、社會的協(xié)同配合，使學生在不同場域中廣泛接受勞動教育實踐。

（二） 深識勞動形態(tài)的發(fā)展演變，培養(yǎng)堅守勞動精神的時代新人

隨著社會的不斷發(fā)展，勞動形態(tài)也在逐漸演變，從最初的手工勞動到現(xiàn)代的機械化、自動化生產(chǎn)，人們的勞動方式和勞動條件都發(fā)生了巨大變化，對于勞動的認識和態(tài)度也發(fā)生了變化。新時代，培養(yǎng)時代新人，要讓大學生深刻體會勞動對于美好生活創(chuàng)造的重要性，傳承并弘揚新時代的勞動精神。

“新時代的勞動精神是民族精神和時代精神的重要組成部分?！盵15]它根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅持和發(fā)展了馬克思主義勞動思想，具有勤勞、奮斗的鮮明特征。高校只有不斷加強勞動精神的宣傳教育和文化浸潤，才能使大學生深刻認識到勞動是推動人類社會發(fā)展進程的重要實踐活動，體悟到勞動的尊嚴和價值，肩負起神圣的勞動使命，全身心地投入火熱的勞動實踐中去，才能在未來的社會中保持競爭力，實現(xiàn)個人和社會的共同發(fā)展。

（三） 唱響勞動教育的時代旋律，奮力勞動實現(xiàn)偉大復興中國夢

歷史是由勞動者創(chuàng)造的，今天中國取得的歷史性成就，離不開勞動者的辛勤付出?？梢哉f，新中國的建設(shè)發(fā)展史就是一部生動的勞動奮斗史。無論時代條件如何變化，我們都要認清勞動對于時代發(fā)展的重要意義。科技的進步、生產(chǎn)力的發(fā)展、社會財富的創(chuàng)造，最終都要通過勞動者的創(chuàng)造性勞動來實現(xiàn)。

黨的二十大報告指出，要深入實施人才強國戰(zhàn)略，“堅持尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”。[16]當前，我國經(jīng)濟從高速增長進入高質(zhì)量發(fā)展階段，需要更多知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者。高校勞動教育在培養(yǎng)新時代勞動人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，因此要在大學生中繼續(xù)高舉勞動大旗，弘揚新時代勞模精神、工匠精神、勞動精神，大力唱響勞動教育的時代旋律，將勞動教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略緊密結(jié)合，教育引導大學生煥發(fā)勞動熱情，釋放創(chuàng)造潛能，勇做新時代的勞動者、耕耘者、拼搏者和奮斗者，將個人夢融于國家夢、民族夢，依靠勞動建功新時代，為全面推進中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

（四） 融入勞動教育的全部生活，矢志不渝地追求實現(xiàn)幸福人生

馬克思指出：“實在的自由……見之于活動恰恰就是勞動?！盵17]勞動教育的本質(zhì)是使人自由地生活，創(chuàng)造幸福的人生。生活即教育，勞動教育只有融入全部生活，才能生動活潑起來。因此，高校要精心設(shè)計、耐心引導，將勞動教育貫穿教育全過程，融入大學生全部生活，讓學生在日常生活中充分熟悉了解勞動，在勞動實踐中不斷增強獲得感、幸福感和安全感，在創(chuàng)造美好生活的過程中感受幸福快樂。

新時代，高校積極開展勞動實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐運用能力，可以使學生從最基礎(chǔ)的清掃衛(wèi)生、整理桌凳、撿拾垃圾做起，也可以開展烹飪、種植、縫紉、木工、編織等勞動技能訓練，還可以開展志愿服務(wù)社會實踐。通過勞動教育，讓學生接觸社會，了解不同行業(yè)和職業(yè)，在體驗中習得一種或多種技能，從而讓勞動成為生活的一部分。勞動最光榮，奮斗最幸福。高校勞動教育就是要讓大學生用自己的雙手創(chuàng)造生活，出力流汗、經(jīng)風雨、受磨礪，獲得充實與豐富。只有這樣，才能堅定勞動成就夢想，勞動創(chuàng)造幸福的信念，從而在勞動中進步，在勞動中成長，學會尊重勞動、熱愛勞動，養(yǎng)成良好的勞動習慣，真正擁有幸福的人生。

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（責任編輯：韓文彬）