劉溫迪 黎娟 王婭 曾丹

摘要：高校思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，借助專業(yè)課程開展思政教育工作已成為趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，部分市場(chǎng)營(yíng)銷人員存在職業(yè)道德缺失現(xiàn)象，加之部分學(xué)生的消費(fèi)觀念不夠科學(xué)和成熟，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)刻不容緩。文章以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)核心課程“流量管理與心智營(yíng)銷”為例，挖掘課程思政元素，構(gòu)建課程思政體系架構(gòu)，并嘗試提出市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)提供思路。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；高職院校；課程思政；流量管理；心智營(yíng)銷

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）29-0045-04

基金項(xiàng)目：本文系成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”示范課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KCSZSFK2021017）研究成果

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。為更好地融合思政課程與專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)立德樹人，上海教育委員會(huì)首次提出“課程思政”的概念，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。如今，課程思政工作取得了顯著成效：一是各大高校對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)顯著提升，課程思政已深入人心，二是相關(guān)部門和高校對(duì)課程思政的實(shí)踐逐步深入。一方面，由個(gè)別地區(qū)高校的個(gè)案探索到全國(guó)范圍內(nèi)所有地方高校的共同實(shí)踐，基本形成了專業(yè)課課程思政全覆蓋的局面。另一方面，以項(xiàng)目促進(jìn)高校課程思政建設(shè)已成為共識(shí)，如校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)課程思政示范項(xiàng)目體系已基本形成，課程思政建設(shè)優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)得到大力推廣。三是課程思政的相關(guān)研究不斷深化?，F(xiàn)有課程思政相關(guān)研究主要可分為以下四類：第一，課程思政的理論內(nèi)涵體系的建立[1-3]；第二，課程思政建設(shè)路徑的宏觀設(shè)計(jì)[4，5]；第三，課程思政考核機(jī)制的構(gòu)建[6]；第四，某一辦學(xué)層次、某一專業(yè)學(xué)科的課程思政建設(shè)探究[7，8]。但這些研究存在重理論而輕實(shí)證，重宏觀而輕微觀的問題。鑒于此，本文將以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)核心課程“流量管理與心智營(yíng)銷”為例，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行案例實(shí)證研究，對(duì)課程思政的思想傳遞、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)路徑等進(jìn)行思考和探究，以期為市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)專業(yè)的課程思政建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已躋身世界前列。電子商務(wù)、移動(dòng)互聯(lián)和智慧物流等新興技術(shù)改變了傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷方式，推動(dòng)了中國(guó)特色市場(chǎng)營(yíng)銷的升級(jí)換代。

首先，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是從西方引進(jìn)的，其教材也大多沿用西方傳統(tǒng)的知識(shí)體系，雖然理論和案例都比較經(jīng)典，但當(dāng)前已不能完全適應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的需要。將中國(guó)傳統(tǒng)管理思想案例與中國(guó)特色互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷案例融入市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，根據(jù)中國(guó)市場(chǎng)的新特征更新市場(chǎng)營(yíng)銷理論，不僅有利于學(xué)生建立文化自信，更有益于培養(yǎng)符合中國(guó)市場(chǎng)的營(yíng)銷人才。

其次，中國(guó)消費(fèi)市場(chǎng)日益升級(jí)，消費(fèi)需求轉(zhuǎn)向品質(zhì)化、個(gè)性化、服務(wù)化，市場(chǎng)營(yíng)銷越來越成為公司的重要職能。但是，市場(chǎng)中虛假宣傳、低俗營(yíng)銷、惡意競(jìng)爭(zhēng)、侵犯隱私等不道德的營(yíng)銷手段不時(shí)出現(xiàn)，部分企業(yè)及營(yíng)銷人員業(yè)績(jī)至上，不惜用企業(yè)信用換取利潤(rùn)[9]。如果市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)只注重培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷技能，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，可能會(huì)使學(xué)生在工作中僅以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，被“功利”左右，做出不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的錯(cuò)誤決定，擾亂公平公正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序。

最后，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的消費(fèi)觀。相關(guān)研究顯示，部分大學(xué)生的消費(fèi)觀念不正確，存在不良消費(fèi)心理，如奢靡、攀比、超前等[10]。大學(xué)生特別是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)該站在專業(yè)角度合理對(duì)待各種營(yíng)銷手段，形成科學(xué)健康的消費(fèi)觀，這不僅關(guān)系到學(xué)生及學(xué)生家庭的發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和諧。

二、“流量管理與心智營(yíng)銷”課程概述

“流量管理與心智營(yíng)銷”在傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系的基礎(chǔ)上，引入了當(dāng)下流行的“流量管理”概念。流量指消費(fèi)者在店鋪單位時(shí)間的訪問量、點(diǎn)擊量和轉(zhuǎn)化量等數(shù)據(jù)，對(duì)流量進(jìn)行監(jiān)控和管理可以洞察消費(fèi)者的心理和行為特點(diǎn)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)流量配置和改善服務(wù)質(zhì)量，使企業(yè)獲得更多利潤(rùn)。通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)流量管理、消費(fèi)者心理和行為有全面深入的理解，掌握營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)心理分析和流量管理的技巧，進(jìn)而提高市場(chǎng)營(yíng)銷的素質(zhì)和能力。

三、“流量管理與心智營(yíng)銷”課程思政的內(nèi)容體系

1.課程思政元素挖掘

思政元素是課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)和課程的特色對(duì)其進(jìn)行有效提煉、取舍。所以，立足于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的科學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展形勢(shì)，“流量管理與心智營(yíng)銷”課程從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性出發(fā)，結(jié)合自身內(nèi)容特色，挖掘出以下三方面思政元素。

（1）文化自信的樹立。文化的自覺與自信不僅包含對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和熱愛，還包含新時(shí)代文化的創(chuàng)新和發(fā)展。所以，一方面，本課程提煉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)近代管理思想，讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)思想的魅力，如用《孫子兵法》中的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”讓學(xué)生體會(huì)營(yíng)銷應(yīng)從消費(fèi)者的心理出發(fā)，以滿足消費(fèi)者需求為目的，對(duì)消費(fèi)者心智進(jìn)行全面的分析才能獲得好的營(yíng)銷業(yè)績(jī)。另一方面，本課程總結(jié)整理流量管理和心智營(yíng)銷比較成功的中國(guó)企業(yè)案例，讓學(xué)生感受中國(guó)企業(yè)的崛起，如淘寶、鴻星爾克、李寧、格力、中國(guó)郵政等企業(yè)。在此基礎(chǔ)上，開展品牌專題討論，如“鴻星爾克事件啟示錄：品牌如何做到流量和心智的雙贏”。本課程將歷史與現(xiàn)實(shí)、傳承與創(chuàng)新結(jié)合起來，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)管理思想的深厚底蘊(yùn)，感受到新時(shí)代中國(guó)企業(yè)的崛起，進(jìn)而弘揚(yáng)中國(guó)精神，培養(yǎng)文化自信。

（2）職業(yè)道德的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多企業(yè)信奉“流量為王”，紛紛采用各種手段引流擴(kuò)流，不斷創(chuàng)建商品展示和銷售的新渠道，這使得企業(yè)更重視消費(fèi)者的偏好，但“流量至上”和“唯流量論”會(huì)使一些企業(yè)做出不道德的市場(chǎng)行為，如編造虛假流量信息、低俗營(yíng)銷、無(wú)底線炒作等，嚴(yán)重?cái)_亂公平競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)秩序。所以，本課程利用熱點(diǎn)事件講述網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷道德規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的政策法規(guī)等內(nèi)容，將職業(yè)道德培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成法律意識(shí)，樹立以消費(fèi)者為核心的服務(wù)理念，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。消費(fèi)者心智營(yíng)銷的相關(guān)內(nèi)容可以融入消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。第一，科學(xué)理性消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生站在企業(yè)的角度分析心智營(yíng)銷手段，如“七天無(wú)理由退貨”利用消費(fèi)者的損失規(guī)避效應(yīng)，“禮品加贈(zèng)”利用的是價(jià)格錨點(diǎn)效應(yīng)，“兩件五折”利用了比例偏見等，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所謂的優(yōu)惠其實(shí)是心智營(yíng)銷手段，學(xué)會(huì)理性、科學(xué)消費(fèi)。第二，節(jié)儉消費(fèi)觀念的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)市場(chǎng)的變化與發(fā)展，如組織課堂討論“祖孫三代生活方式的改變”，讓學(xué)生感受我國(guó)改革開放以來取得的巨大成就和人們生活水平的提高，體會(huì)幸福生活來之不易，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)儉的生活方式。第三，國(guó)貨購(gòu)買的引導(dǎo)。組織課堂討論“你如何看待‘逆代購(gòu)現(xiàn)象”，讓學(xué)生深入思考國(guó)貨崛起現(xiàn)象，在生活中買國(guó)貨、用國(guó)貨，樹立國(guó)貨意識(shí)。第四，引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)自身合法消費(fèi)權(quán)益。目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相關(guān)法律法規(guī)并不完善，市場(chǎng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)欺詐等道德失范現(xiàn)象，本課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成鑒別網(wǎng)絡(luò)信息和維權(quán)的能力。

2.課程思政體系構(gòu)建

“流量管理與心智營(yíng)銷”是一門建立在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論基礎(chǔ)上的綜合性應(yīng)用課程。本課程將從三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程思政內(nèi)容體系。首先，理論教學(xué)自頂向底層層分解設(shè)計(jì)，從總目標(biāo)出發(fā)將課程分解為五個(gè)知識(shí)模塊，包括流量管理與心智營(yíng)銷概述、消費(fèi)者購(gòu)買決策、流量管理、心智營(yíng)銷、利用消費(fèi)者心智優(yōu)化流量管理，通過將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分成一級(jí)、二級(jí)甚至三級(jí)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)體系更加系統(tǒng)。其次，實(shí)踐教學(xué)自底向頂進(jìn)行知識(shí)鞏固。當(dāng)前，學(xué)生可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息和知識(shí)，如果教師在教學(xué)中照本宣科，則難以吸引學(xué)生。所以，本課程將通過一系列實(shí)踐任務(wù)，如結(jié)合在永輝、沃爾瑪?shù)绕髽I(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和鞏固，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。最后，思想政治教育全過程逐步滲透。本課程將文化自信的樹立、職業(yè)道德的培養(yǎng)、消費(fèi)觀念的引導(dǎo)這些思政元素，以案例講授、研討項(xiàng)目、實(shí)踐任務(wù)等形式滲透進(jìn)知識(shí)點(diǎn)講解，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化地影響學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。

四、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)體系更偏向?qū)嵺`與應(yīng)用的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用更靈活多樣的手段，做到寓教于樂、寓德于教，形成積極主動(dòng)、多元開放、自由民主的教學(xué)氛圍。本課程采用“解釋性教學(xué)—體驗(yàn)性教學(xué)—綜合應(yīng)用性教學(xué)”三層遞進(jìn)式的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，逐層遞進(jìn)。由于現(xiàn)實(shí)條件的限制和寓教于樂的要求，體驗(yàn)性教學(xué)占比最大，解釋性教學(xué)和綜合應(yīng)用性教學(xué)占比較小。

第一層是解釋性教學(xué)，是課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)方法。教師通過對(duì)課程思政典型案例進(jìn)行講述和分析，讓學(xué)生了解最新最熱的企業(yè)動(dòng)態(tài)和時(shí)事案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；培養(yǎng)學(xué)生明辨商業(yè)活動(dòng)是非的能力，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。但是，解釋性教學(xué)要避免單向灌輸式教學(xué)，教師需要通過熱點(diǎn)事件讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)討論、主動(dòng)表達(dá)，然后由教師總結(jié)升華。如講流量管理時(shí)可以以網(wǎng)絡(luò)小游戲?yàn)槔?，讓學(xué)生探討其流量管理的方式和流量與產(chǎn)品之間的關(guān)系，這樣一能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，二能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，三能引發(fā)學(xué)生思考如何處理流量和產(chǎn)品之間的關(guān)系。

第二層是體驗(yàn)性教學(xué)，是課程思政教學(xué)的重點(diǎn)。體驗(yàn)性教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在親歷過程中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的一種教學(xué)方法，它可以很好地讓學(xué)生參與其中，更深刻地體會(huì)課程中的思政元素[11]。具體有以下三種方法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在課堂上布置任務(wù)或活動(dòng)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，如講流量管理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入“國(guó)貨崛起”專題討論，讓學(xué)生分組完成匯報(bào)PPT。這樣既能講述中國(guó)案例，弘揚(yáng)中國(guó)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信和國(guó)貨意識(shí)，又能通過小組任務(wù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行合作探究、互動(dòng)交流和成果展示，教師則是課堂的組織者，負(fù)責(zé)答疑解惑、總結(jié)提升和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。二是情景模擬法，教師帶領(lǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演模擬心智營(yíng)銷案例，通過真實(shí)體驗(yàn)使學(xué)生樹立為消費(fèi)者服務(wù)的意識(shí)。三是舉一反三法，教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行多角度、多側(cè)面的跨知識(shí)點(diǎn)分析，將知識(shí)點(diǎn)和思政元素融合起來，達(dá)到“教一知三”的效果。如講解流量數(shù)據(jù)分析時(shí)，可以結(jié)合“大數(shù)據(jù)殺熟”現(xiàn)象，讓學(xué)生明白民法典相關(guān)內(nèi)容指出它是明確的欺詐行為，侵犯了消費(fèi)者的知情權(quán)、公平交易權(quán)等。

第三層是解釋性教學(xué)，是課程思政教學(xué)的特色。教師聯(lián)系企業(yè)資源，讓學(xué)生在真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境中感受流量和消費(fèi)者心智，用所學(xué)知識(shí)為企業(yè)做消費(fèi)者行為分析，對(duì)企業(yè)目前的流量管理進(jìn)行優(yōu)化，提出合理建議，最終完成調(diào)研報(bào)告。

2.完善考核方案

在管理學(xué)中，考核是經(jīng)營(yíng)管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有考核才能最大限度地調(diào)動(dòng)員工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同樣，考核也是保證課程思政建設(shè)效果的重要手段之一，應(yīng)將“立德樹人”作為重要指標(biāo)納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系。

一方面，要完善課程考核。課程考核應(yīng)重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，本課程將對(duì)平時(shí)成績(jī)考核方式進(jìn)行改革。首先，加大平時(shí)成績(jī)占比，期末成績(jī)=卷面分×50%+平時(shí)成績(jī)×50%，平時(shí)成績(jī)包括出勤（體現(xiàn)責(zé)任心和學(xué)習(xí)態(tài)度），課堂表現(xiàn)（體現(xiàn)積極、協(xié)作和創(chuàng)新），模塊作業(yè)（體現(xiàn)勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、好思）。其次，試卷中的案例分析將選取一些反映社會(huì)主義核心價(jià)值觀、營(yíng)銷職業(yè)道德、中國(guó)制造等思政元素的材料，讓學(xué)生在答卷的同時(shí)接受思想政治教育。根據(jù)學(xué)生的答卷結(jié)果，教師也可以判斷其思想認(rèn)知。

另一方面，要改進(jìn)教師考核。首先，應(yīng)將課程中融入思政元素作為評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)之一。其次，應(yīng)改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)除包括備課是否認(rèn)真、講課是否清楚、課后作業(yè)是否適量外，還應(yīng)關(guān)注課程思政教學(xué)情況，如是否融入課程思政元素、學(xué)生的意識(shí)是否得到提升等。最后，應(yīng)完善教師績(jī)效和職稱評(píng)定。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括思想上是否以學(xué)生為本、是否有較高的政治素養(yǎng)，教學(xué)上是否融入課程思政元素、融入情況等，研究上是否申請(qǐng)課程思政項(xiàng)目、完成情況等。

3.深化思政認(rèn)知

習(xí)近平總書記號(hào)召?gòu)V大教師做“四有好老師”，做學(xué)生的“四個(gè)引路人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師要努力培養(yǎng)具備社會(huì)主義核心價(jià)值觀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才?！白杂?、平等、公正、法治”要求市場(chǎng)營(yíng)銷人員在工作中自由競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，不走壞道、不走后門，遵守市場(chǎng)規(guī)則，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”要求市場(chǎng)營(yíng)銷人員遵守做人的基本道德規(guī)范，熱愛祖國(guó)、熱愛企業(yè)、熱愛顧客，為企業(yè)服務(wù)、為國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)力量。首先，教師要持續(xù)學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)和案例，可以通過參加培訓(xùn)和講座來提高認(rèn)知水平，也可以多關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)論壇，了解熱點(diǎn)事件。其次，教師要加強(qiáng)課程思政建設(shè)。要根據(jù)專業(yè)和課程特色深入挖掘思政元素，通過三層遞進(jìn)式的教學(xué)形式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響學(xué)生，使學(xué)生成為有中華文化自信、有營(yíng)銷職業(yè)道德、有正確消費(fèi)觀念的“三有”市場(chǎng)營(yíng)銷從業(yè)人員。最后，除教師外，學(xué)校的各個(gè)部門及其他教育組織都應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政的深刻內(nèi)涵，共同服務(wù)于課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。高校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好頂層設(shè)計(jì)，建設(shè)課程思政示范課堂，加強(qiáng)與其他高校、企業(yè)間的交流合作，在學(xué)習(xí)交流中提高課程思政建設(shè)的質(zhì)量。

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Exploration of the Ideological and Political Construction of Marketing Major Courses in Higher Vocational Colleges

———Taking the Course "Traffic Management and Mental Marketing" as an Example

Liu Wendi， Li Juan， Wang Ya， Zeng Dan

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Sichuan Province， Chengdu 610100， China）

Abstract： The ideological and political education work in universities is an important component of university work， and utilizing professional courses to carry out ideological and political education work has become a trend. In the context of the Internet， there is a lack of professional ethics among some marketing personnel， and in addition， some students consumption concepts are not scientific and mature enough. Therefore， the ideological and political construction of marketing courses is urgent. The article takes the core course "traffic management and mental marketing" in the marketing major as an example， explores the ideological and political elements of the course， constructs the ideological and political system architecture of the course， and attempts to propose the implementation path of the ideological and political courses in the marketing major， providing ideas for the ideological and political construction of the marketing major course.

Key words： marketing major； higher vocational colleges； curriculum ideological and political education； traffic management； mentalmarketing