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        PBL教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2023-10-30 23:54:05李云飛
        關(guān)鍵詞:方法策略

        李云飛

        【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,除了關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,還要注重學(xué)生問(wèn)題解決思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng).應(yīng)用PBL教學(xué)模式,既符合新課改要求,又能夠打破傳統(tǒng)課堂的限制,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,增強(qiáng)教學(xué)效果.文章簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,分析了PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),并探究了在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式的有效策略.

        【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);PBL教學(xué);方法策略

        PBL,即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí),是英文Problem?based learning的縮寫.PBL教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方式,突出了學(xué)生的主體地位,對(duì)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題能力的提高有著重要的促進(jìn)作用.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維有較高的要求,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性較強(qiáng),而高職學(xué)生的思維能力普遍較弱.長(zhǎng)此以往,高職學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣,甚至排斥數(shù)學(xué),其鉆研精神會(huì)被壓抑,創(chuàng)造性潛能會(huì)遭到扼殺.而PBL教學(xué)以具體、實(shí)際的問(wèn)題為導(dǎo)向,通過(guò)視頻、課件及有趣的問(wèn)題導(dǎo)入的形式,將數(shù)學(xué)知識(shí)層層深入展示給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,能夠很好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此,對(duì)PBL教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究十分有必要.

        一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (一)資源配置不合理

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,資源配置不合理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素.課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),很多教師只重視課堂教學(xué),忽視了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),將大量的教學(xué)資源集中在課堂中,但課堂時(shí)間有限,導(dǎo)致學(xué)生難以消化大量的知識(shí),學(xué)習(xí)效果較低.高職學(xué)校學(xué)生的課余時(shí)間還是比較多的,如果課下沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)浪費(fèi)很多課后學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生也不能養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),教師將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都集中在課堂中,將大量的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),既浪費(fèi)了課堂時(shí)間,又降低了資源的利用率,不利于學(xué)生學(xué)習(xí).

        (二)教學(xué)方式單一

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師教齡長(zhǎng)、傳統(tǒng)觀念牢固、教學(xué)方式單一,在教學(xué)中處于主體地位,忽視了學(xué)生的主體性,一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育,直接將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí),一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)程,在課堂教學(xué)中將大量時(shí)間用于講課,與學(xué)生缺乏互動(dòng),不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難,不能及時(shí)解決,導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多,基礎(chǔ)越來(lái)越差,不利于持續(xù)發(fā)展.

        (三)缺乏健全的考核體系

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏健全的考核體系,教師對(duì)學(xué)生的考核方式通常是考試,認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生,而成績(jī)較差的學(xué)生就是“差生”“后進(jìn)生”,用這種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是極其不合理的.這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展,成績(jī)好的學(xué)生能夠得教師的表?yè)P(yáng),成績(jī)差的學(xué)生只能接受教師的批評(píng).長(zhǎng)此以往,學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生心理落差,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,逐漸對(duì)學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信,對(duì)教師的信任感降低,最終導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升.

        二、PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

        (一)有利于突出學(xué)生的主體地位

        在高職院校教學(xué)中,開展PBL教學(xué),能夠突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人,從而提高教學(xué)質(zhì)量.PBL教學(xué)體現(xiàn)了生本教育理念,教師要開展PBL教學(xué),必須充分了解學(xué)生,圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案,讓學(xué)生自主探究.隨著教育的發(fā)展,教學(xué)模式越來(lái)越豐富多樣.為此,教師要在生本教育理念的引導(dǎo)下,開展PBL教學(xué),提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性,使教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高學(xué)生的課堂參與度.

        (二)有利于提高學(xué)生的自主性

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,由于課堂時(shí)間有限,單純依靠教師的講解,學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)難以消化大量的知識(shí),難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在課堂中有效進(jìn)行PBL教學(xué),一方面能夠?qū)φn堂進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻等方式自主學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間了解基礎(chǔ)性知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,有效提高課堂的利用率.另一方面,在PBL教學(xué)模式下,學(xué)生成為課堂的主體.通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生能自主探究問(wèn)題,因此PBL教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的自主性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,內(nèi)化知識(shí).

        (三)有利于提高學(xué)生的課堂參與度

        在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)用PBL教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性.教師創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程.例如,在講授“正弦函數(shù)的圖像”時(shí),教師可以引入生活中的交流電以及交流電是如何被發(fā)現(xiàn)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,通過(guò)生動(dòng)的問(wèn)題、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,以及探索性的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與課堂探究活動(dòng).因此,應(yīng)用PBL教學(xué)法更有利于提高學(xué)生的課堂參與度.

        (四)有利于完善評(píng)價(jià)體系

        開展PBL教學(xué)能夠完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,借助信息技術(shù),把大量的素材(PPT、微課視頻、習(xí)題庫(kù)等)上傳到相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生課前帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí).教師再根據(jù)課前學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上的活躍度以及課堂上的討論積極性對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)體系的建立需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況進(jìn)行.健全的評(píng)價(jià)體系能夠使教師更加全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)情況,掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一手資料,能夠方便教師運(yùn)用正確的方式方法挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信,也有益于學(xué)生和教師更好地交流和溝通,教師能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,使學(xué)生及時(shí)從學(xué)習(xí)誤區(qū)中解救出來(lái),讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自身學(xué)習(xí)效率.因此,PBL教學(xué)模式可使教學(xué)評(píng)價(jià)更加及時(shí)和全面,通過(guò)線上與線下相結(jié)合,讓教師掌握學(xué)生的情況,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),促進(jìn)評(píng)價(jià)立體化發(fā)展,使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀全面.

        三、PBL教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)豐富教學(xué)方式

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要樹立生本教育理念,突出學(xué)生的主體地位,豐富教學(xué)方式,加強(qiáng)課堂互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂.如,教師可以利用微視頻教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官,使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣,提高學(xué)生的參與意愿.又如,教師可以開展小組合作,將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生在組內(nèi)合作,在小組之間相互競(jìng)爭(zhēng),營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,提高學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中.同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在一問(wèn)一答中加強(qiáng)師生間的互動(dòng),建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系,提高學(xué)生對(duì)教師的信任感,從而主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng).

        (二)合理分配課程教學(xué)資源

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要合理分配課程資源,使教學(xué)打破課堂的限制,以課堂教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔,線上、線下教育結(jié)合,開展PBL教學(xué),提高課程教學(xué)效果.PBL教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間.如,教師可以建設(shè)班級(jí)資源平臺(tái),將學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到平臺(tái)上,讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),并了解課堂重難點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在課堂教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),已經(jīng)初步掌握了基礎(chǔ)的知識(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生探究重難點(diǎn)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí),并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,加深學(xué)生的印象.在課堂結(jié)束后,教師可以將復(fù)習(xí)任務(wù)上傳到平臺(tái)中,讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí),并在線上指導(dǎo)學(xué)生,解答學(xué)生在問(wèn)題,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.教師要合理分配教學(xué)資源,有效提高資源的利用率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.此外,學(xué)生還可以借助信息技術(shù),在平臺(tái)中下載學(xué)習(xí)資料,主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高專業(yè)能力.

        (三)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

        數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就是用數(shù)學(xué)的眼光去闡述事物、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題.這種意識(shí)是創(chuàng)造性思維的一種,能反映一個(gè)人是否具有探索和創(chuàng)新的精神.在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持在知識(shí)的引入、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景、發(fā)展過(guò)程以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián),同時(shí)要研究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,并把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界巧妙聯(lián)系起來(lái).例如,在數(shù)列教學(xué)中,教師可以先介紹“古代印度國(guó)王獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋發(fā)明者”的故事,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起.

        (四)完善考核機(jī)制

        在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要完善考核機(jī)制,提高教學(xué)效果.首先,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,利用課堂練習(xí)、課后作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、筆試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,從多方面衡量學(xué)生,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.同時(shí),教師要積極與學(xué)生交流,了解學(xué)生的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生制訂合理的考核內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生水平的不同,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考核,制訂不同的考核要求,充分發(fā)揮學(xué)生的能力,提高考核的準(zhǔn)確性和有效性.其次,教師要基于客觀公正的原則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),樹立正確的評(píng)價(jià)觀念,既要讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題,也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn),提高學(xué)生的自信心,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

        四、PBL教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

        (一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        學(xué)生的自學(xué)能力,是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,同時(shí)決定了教師的教學(xué)效果.為此,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要開展PBL教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高PBL教學(xué)的效果.首先,教師要在課前整合教學(xué)內(nèi)容,并將其制作成微視頻,上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中,讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容與教材,進(jìn)行自主預(yù)習(xí),初步了解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握基礎(chǔ)性的知識(shí),為課堂教學(xué)做好鋪墊.在課堂教學(xué)中,要想提高討論的有效性,學(xué)生必須具備一定的知識(shí)基礎(chǔ).為此,教師要利用PBL教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析.同時(shí),教師要將微視頻融入課堂教學(xué)中,簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí).教師要借助思維導(dǎo)圖、教學(xué)情境等吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)地探究數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.微視頻內(nèi)容精、容量小,便于觀看和保存,有利于學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自身需要反復(fù)觀看,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利,提高學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

        (二)小組合作提高學(xué)習(xí)效率

        學(xué)生之間存在著較大的差異性,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平不同.為此,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要開展PBL教學(xué),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式,將學(xué)生科學(xué)分組,讓學(xué)生在小組中相互幫助,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師或者小組成員可以推選小組長(zhǎng).小組學(xué)習(xí)中,由教師提出問(wèn)題,小組長(zhǎng)分配任務(wù),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),相互合作探究問(wèn)題,讓學(xué)生都參與學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),讓每名學(xué)生都能夠有所收獲.此外,教師還可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái),在線上為學(xué)生答疑解惑,一對(duì)一指導(dǎo)學(xué)生,提高PBL教學(xué)的效果.應(yīng)用PBL教學(xué)時(shí),教師應(yīng)提前分好組,以小組為單位進(jìn)行討論,在小組中每名學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn)和看法,小組集中探討并分析是否成立.最后小組內(nèi)部討論出一個(gè)比較有價(jià)值的答案.討論結(jié)束后每個(gè)小組可以派代表與其他同學(xué)分享自己組內(nèi)討論出的結(jié)果.這樣能夠很好地提高課堂的教學(xué)效率.

        (三)訓(xùn)練發(fā)散思維

        發(fā)散思維是指人們?cè)趯?duì)事物或者對(duì)問(wèn)題的研究中,保持思想開放和活躍的狀態(tài).發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維,用它分析問(wèn)題的思維模式是跳出條條框框去思考,能夠在探索過(guò)程中提出比較有創(chuàng)意的觀點(diǎn)和看法.在以小組形式開展發(fā)散思維訓(xùn)練時(shí),教師要鼓勵(lì)每名小組成員自由思考并提出觀點(diǎn),并努力提出比較有創(chuàng)造性的觀點(diǎn).應(yīng)用PBL教學(xué)法,通過(guò)引入問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,既能激發(fā)學(xué)生思考的欲望,也能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維.教師在授課過(guò)程中有效設(shè)置問(wèn)題,對(duì)激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的幫助.因?yàn)楹闷媸侨祟惖奶煨?,學(xué)生更愿意去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,反而比直接傳授知識(shí)效果好很多.在學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)時(shí),教師首先要給予鼓勵(lì),并尊重學(xué)生的回答,在學(xué)生提出比較新穎的觀點(diǎn)時(shí)一定要給予重視和表?yè)P(yáng).另外,教師不要強(qiáng)迫學(xué)生馬上說(shuō)出自己的見解,要給他們學(xué)習(xí)、思考和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),以誘發(fā)聯(lián)想、點(diǎn)燃學(xué)生思維創(chuàng)新的火花.

        (四)進(jìn)行課堂分析

        在課堂教學(xué)中,教師要了解學(xué)生遇到的問(wèn)題,并將這些問(wèn)題進(jìn)行整理歸納,通過(guò)分析問(wèn)題了解學(xué)生的薄弱點(diǎn).教師要向?qū)W生講解具有代表性的問(wèn)題,讓學(xué)生了解問(wèn)題的解決方式,掌握學(xué)習(xí)方法.在課后,教師可以制作微視頻,針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解,讓學(xué)生根據(jù)自身需要,反復(fù)觀看視頻,幫助學(xué)生鞏固知識(shí).此外,教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師要合理利用課余時(shí)間,制作合理的作業(yè)練習(xí),讓學(xué)生在課后完成.教師可將練習(xí)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中,讓學(xué)生在線上完成,這樣有利于教師掌握學(xué)生的完成情況,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法,提高PBL教學(xué)效果.

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用PBL教學(xué)模式,全面了解PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),積極探究其應(yīng)用策略.在具體教學(xué)中,教師可以豐富教學(xué)形式,合理分配課程教學(xué)資源,完善考核機(jī)制,從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]張?zhí)m香.PBL教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智,2020(09):49.

        [2]張彥周.BL與PBL教學(xué)方法在高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(02):126-127.

        [3]張秋瑾,朱怡權(quán),周秀宏.PBL教學(xué)模式在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].廣州航海高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2012,20(03):59-61.

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