張曉梅

【摘要】一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在課程難度方面，雖然不是很高，但是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力卻有較高的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，微課逐漸成為重要的教學(xué)手段，不僅能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性，還有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握.基于此，文章以微課的定義、特點(diǎn)及作用為出發(fā)點(diǎn)，提出了微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的精神.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新產(chǎn)物，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手段.在利用微課開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要具備足夠的信息技術(shù)能力，還要精心設(shè)計(jì)、制作微課視頻，將具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容與微課融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、微課的定義、特點(diǎn)及作用

（一）微課的定義

微課是一種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，主要以視頻為載體.微課的重點(diǎn)在于“微”，即“微小”，它既能體現(xiàn)出教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，又能夠提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)師生之間的信息交流與合作，還可以有效發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.微課具有很好的發(fā)展前景，有利于開發(fā)教學(xué)資源.從微課的形式上來(lái)講，其主要以視頻為主，方便教師存儲(chǔ)、剪輯和修改.從微課的內(nèi)容方面來(lái)講，其能對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生復(fù)習(xí).微課也可被應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí).所以說(shuō)，微課已經(jīng)成了當(dāng)前課程改革的重要工具之一，并且得到越來(lái)越多教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域.

（二）微課的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時(shí)間短.微課的教學(xué)時(shí)間一般都在5～10分鐘，有短小精悍的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去完成任務(wù)，除此之外，它還能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求.第二，以視頻為主.微課教學(xué)的主要形式是視頻教學(xué)，教師與學(xué)生不需要面對(duì)面，學(xué)生在家也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言視頻還有很高的交互性，能夠促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合.第三，學(xué)習(xí)難度低.因?yàn)槲⒄n的教學(xué)時(shí)間短，所以教學(xué)內(nèi)容都是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會(huì)因此而降低.第四，靈活性強(qiáng).微課視頻由教師自己設(shè)計(jì)制作，對(duì)于視頻中的一些問(wèn)題，教師可以隨時(shí)進(jìn)行修改，并且可以多次修改，使微課視頻不斷優(yōu)化.

（三）微課的作用

首先，微課是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，能夠在最大程度上縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)成本得到有效的減少，也使資源利用效率得以提升，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).其次，通過(guò)微課的應(yīng)用，教師不需要花費(fèi)太多時(shí)間去備課和上課，就能實(shí)現(xiàn)高效率的授課，還具有較強(qiáng)的互動(dòng)性.再次，微課視頻可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高.最后，微課能夠輔助教師在重點(diǎn)難點(diǎn)方面的教學(xué)，并且可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的理解與運(yùn)用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

（一）通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從形式來(lái)看微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，它更像是一種新的教學(xué)模式.微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠使教師把有限的時(shí)間投入課堂當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)能有效避免低效性、隨意性及重復(fù)性的問(wèn)題，這正是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì).在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了看教材就是做題，這樣單一的方式和枯燥的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效率自然也就無(wú)法得到提升.因此，為了解決這一難題，很多學(xué)校都開始嘗試微課教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“圓”這一課時(shí)，教師可以將車輪、井蓋等生活中常見(jiàn)的物品圖片制作成微課視頻展示給學(xué)生，并通過(guò)微課向?qū)W生展示圓滾動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解圓的性質(zhì).教師還可以通過(guò)動(dòng)畫分解的方式，向?qū)W生展示圓的形成，幫助學(xué)生掌握周長(zhǎng)的計(jì)算方式.教師通過(guò)將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集中在微課視頻中，可以使教學(xué)主題更加鮮明，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極、輕松.

（二）利用微課做好課前導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.而隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求了.所以，如何將新課程理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題.而微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗軌虬阎R(shí)更清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲望，并且這種教學(xué)方式也符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性.因此，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用微課.

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)5分鐘左右的微課視頻，將食品營(yíng)養(yǎng)成分表或電腦磁盤空間等內(nèi)容的圖片制作成動(dòng)畫視頻，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示.這兩種物品在學(xué)生的日常生活中都是非常常見(jiàn)的，因此，教師將這樣的扇形統(tǒng)計(jì)圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠?qū)﹄娔X磁盤中的已用存儲(chǔ)空間及未用存儲(chǔ)空間、視頻中的各種營(yíng)養(yǎng)成分有直觀的了解，進(jìn)而對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖中各部分?jǐn)?shù)據(jù)與總數(shù)之間的關(guān)系，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在通過(guò)微課向?qū)W生展示磁盤空間和食品營(yíng)養(yǎng)成分之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些地方用到了扇形統(tǒng)計(jì)圖，這樣做既能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行更深入的思考，又可為教師教學(xué)提供新的思路與方法.教師可以利用這種方式設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并提出解決問(wèn)題的策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身思維的創(chuàng)造性，將扇形統(tǒng)計(jì)圖的現(xiàn)實(shí)價(jià)值挖掘出來(lái)，從而真正理解學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義.

（三）利用微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間存在的關(guān)系.對(duì)此，微課可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的方式來(lái)展示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并且可以在學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.由此可見(jiàn)，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，還能使其獲得更多的知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生思維水平以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到一定程度的發(fā)展.

例如，在“組合圖形的面積”教學(xué)中，教師可以在微課視頻中加入正方形、三角形等重要圖形的面積算法，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻了解組合圖形其實(shí)就是多個(gè)圖形組合在一起拼成的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，結(jié)合常見(jiàn)圖形的面積算法，找出求組合圖形面積的有效方法，使這部分知識(shí)的理解難度降低，幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，鍛煉其邏輯思維能力.當(dāng)然組合圖形的面積計(jì)算方式并不是唯一的，如正五邊形既可以拆成一個(gè)三角形加一個(gè)梯形，也可以拆成三個(gè)三角形，不同的拆解方式肯定會(huì)影響計(jì)算速度.不過(guò)，部分學(xué)生在多邊形面積求解當(dāng)中會(huì)有很強(qiáng)的個(gè)人習(xí)慣，雖然會(huì)慢一點(diǎn)，但是計(jì)算的準(zhǔn)確度有保障.因此，教師一方面要尊重學(xué)生的個(gè)性習(xí)慣，讓學(xué)生在保留自己解題習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高解題速度，另一方面可以通過(guò)微課向?qū)W生展示多邊形的不同拆解方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的方法.

（四）利用微課向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想

微課是教師教學(xué)的重要輔助手段，以生為本、注重體驗(yàn)是其重要的教學(xué)理念.因此，將微課作為一種教學(xué)方式來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)是十分必要和有效的.而隨著教育改革的不斷深入，人們對(duì)課程資源開發(fā)提出了更高的要求.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，微課更是必不可少的.它能讓課堂更加生動(dòng)形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.微課也是教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的重要途徑.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想在學(xué)生理解、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)方面一直都發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在“圓柱的體積”這一課，推導(dǎo)體積公式是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中就可以借助微課加深學(xué)生對(duì)圓柱體積的理解.另外，教師還可將一些常見(jiàn)幾何體，如正方形、長(zhǎng)方形等進(jìn)行放大或縮小處理.這樣做不僅能讓學(xué)生對(duì)這些幾何形狀有更直觀的認(rèn)識(shí)，也有助于培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力.教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生理解“均分的扇形越多，拼出的立體圖形就越接近長(zhǎng)方體”，通過(guò)向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)體積公式，解決教學(xué)難點(diǎn).

數(shù)學(xué)思想集猜想和推導(dǎo)于一體，也可以說(shuō)結(jié)論產(chǎn)生于猜想，形成于推導(dǎo).在“圓柱的體積”學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在知識(shí)講解之前也可以先讓學(xué)生猜想圓柱的體積與哪些因素有關(guān).與此同時(shí)，還可以向?qū)W生展示正方體和長(zhǎng)方體的體積公式作為參考.學(xué)生通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓柱的體積或許與圓柱的“粗細(xì)”有關(guān)，即與圓柱的底面積有關(guān).然后通過(guò)與正方體和長(zhǎng)方體體積公式的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，圓柱的體積或許與圓柱的“高矮”有關(guān).有了猜想之后，教師就可以通過(guò)微課來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，這種方式可以加深學(xué)生對(duì)圓柱體積的印象，讓學(xué)生徹底理解圓柱的體積公式.

（五）利用微課解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去講解難點(diǎn)內(nèi)容.小學(xué)生年齡較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解不多，所以對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都不能很好地掌握和應(yīng)用.如果將這些較難理解的知識(shí)直接搬到課堂中來(lái)，不僅難以讓學(xué)生接受，還會(huì)使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒.再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等方面存在較大的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法在整體上得到提升.為了提高課堂教學(xué)效率，高效的解決疑難問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法.而微課就是一種有效且新穎的教學(xué)方式，它是目前最為先進(jìn)的教學(xué)模式之一，具有很強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性.為此，教師在教學(xué)中可以借助微課，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)知識(shí).

例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師就可以借助微課幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí).傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依據(jù)教材向?qū)W生灌輸相關(guān)內(nèi)容，太過(guò)死板、籠統(tǒng)，無(wú)法幫助學(xué)生更好地理解圓柱與圓錐的幾何知識(shí).為此，教師可以將長(zhǎng)方形、三角形的旋轉(zhuǎn)視頻制作成微課視頻，幫助學(xué)生了解圓錐的底面、高等相關(guān)知識(shí).相較于立體圖形來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形更好理解，而旋轉(zhuǎn)可以通過(guò)微課直觀地向?qū)W生展示，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)理解圓錐和圓柱知識(shí)點(diǎn)的踏板.微課可以讓學(xué)生在保持較高興趣的基礎(chǔ)上，突破教學(xué)中的難點(diǎn).

（六）利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)教學(xué)

課堂教學(xué)受時(shí)間限制，有些學(xué)生無(wú)法在課堂上完全掌握教師講解的知識(shí)，所以需要在課后時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí).但是，教師無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生都進(jìn)行課后輔導(dǎo)，為此，教師可以將微課應(yīng)用在課后輔導(dǎo)教學(xué)中，打破數(shù)學(xué)課堂在時(shí)間與空間方面的束縛，提高小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率.微課不僅可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)起到重要作用，在課后復(fù)習(xí)中也有很大作用，如果合理利用，會(huì)大幅度提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

例如，在“混合運(yùn)算”的課后習(xí)題教學(xué)中，教師只需要通過(guò)微課制作一個(gè)典型習(xí)題視頻，就能代替所有課后作業(yè).“7+3×（2+3）÷3-1”這一習(xí)題中涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的多種形式，可以說(shuō)學(xué)生在計(jì)算當(dāng)中犯錯(cuò)誤的概率非常大.雖然這道題看起來(lái)比較復(fù)雜，但是要想正確求解，學(xué)生只需要掌握計(jì)算規(guī)則即可，說(shuō)到底還是一道考查基本知識(shí)的題目.首先計(jì)算括號(hào)中的“2+3=5”，然后去乘3，再計(jì)算除法，最后就是加減的計(jì)算了.學(xué)生只要徹底掌握運(yùn)算法則，以后遇到混合運(yùn)算的題目時(shí)就不會(huì)出錯(cuò)了.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要將微課進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用，使其能夠發(fā)揮出最大的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好教學(xué)任務(wù)的重要性和緊迫性，認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，合理應(yīng)用微課技術(shù)，積極構(gòu)建高效課堂，只有這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).

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