李婷

摘要：在小學體育教學過程中，想要提升學生課堂上的積極性，激發(fā)自主學習意識，體育游戲必不可少，尤其是低年級的學生，具備趣味性的體育游戲可以提高體育課堂的教學效果，實現(xiàn)體育課堂的升華和創(chuàng)新，與新課改下的教學理念也相契合。體育游戲具備不可替代性，如何更好的與教學內(nèi)容相融合也是很多體育教師在思考的問題。本文將針對游戲在小學體育教學中有效運用的策略做出研究，旨在讓體育教學發(fā)揮出更大的價值。

關(guān)鍵詞：小學；體育教學；體育游戲；運用

隨著體育學科社會地位的不斷提升，在教學形式和內(nèi)容上都產(chǎn)生了很大的變化，放更多的教學重心在學生的身心健康發(fā)展以及綜合能力的提升上。體育與游戲結(jié)合的教學形式，能更好的提升體育對于學生的吸引力，讓學生以更加積極的態(tài)度投入到體育學習中。體育教學應(yīng)當突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，創(chuàng)新游戲與體育的融合方式，拉近學生與體育鍛煉的距離，保證游戲教學的有效性，讓體育受到更多學生的喜愛，為學生的全面發(fā)展提供保障。

1.游戲在小學體育教學中的運用意義

1.1激發(fā)學習興趣

小學生的能動性很高，在學習過程中也很愿意配合教師完成活動，但是小學生又有注意力難以長時間集中的問題，因此，在小學體育教學過程中融入游戲活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將注意力始終維持在課堂之上，全身心的投入到體育游戲中，并且不斷調(diào)整自身的學習行為來適應(yīng)課堂，從而掌握更多的體育技巧。

體育教師在開展游戲教學之前需要對學生的興趣愛好有更多的了解，從而開發(fā)出更受學生喜愛、參與度更高的體育游戲，減輕學生的學習壓力，深化學生對體育知識的認知，將游戲教學激發(fā)學習興趣的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

1.2增加師生之間的互動交流

傳統(tǒng)的教學模式下，很多學生畏懼于體育教師的威嚴，不敢與教師展開互動，導致課堂氣氛不夠活躍，教學質(zhì)量不理想。而體育游戲在教學中的運用，打破了這一教學困境，增加了師生之間的互動交流，也更好的體現(xiàn)出了互動交流的價值和意義。在師生互動交流的過程中，體育教師需要拋開自己的教師的權(quán)威地位，消除學生的畏懼心理，傾聽學生內(nèi)心真實的聲音，幫助學生解決問題，學生在不感受到壓力的情況下，便會在體育學習中感到快樂。

1.3踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的理念是時代發(fā)展下的產(chǎn)物，體現(xiàn)出了教育事業(yè)的進步。體育游戲在體育教學中的運用，更加關(guān)注學生的主觀能動性，豐富了教學形式，能夠更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。體育教師應(yīng)當以學生為根本，結(jié)合體育學科專業(yè)知識，開展生動有趣的游戲活動，豐富學生的情感體驗，全面提高學生的身體素質(zhì)和思想素質(zhì)，讓學生真正意識到體育學習的精髓。

2.游戲在小學體育教學中的運用現(xiàn)狀

游戲在小學體育教學中的運用有著重要的意義，但也存在著一些體育教師在創(chuàng)新體育教學的過程中，存在理解上的偏差，導致游戲教學的運用效果不理想，難以發(fā)揮出真正的價值。

首先有些體育教師在著手于教學的改革活動的過程中，缺少對教材內(nèi)容充分的分析，找不到游戲活動和教學內(nèi)容恰到好處的融合點，使得游戲嵌入僵硬，與教學內(nèi)容脫節(jié)，還有些教師教學經(jīng)驗不足，忽視了與學生的情感交流，缺少與學生的有效互動，沒有著手從學生的興趣愛好調(diào)整教學思路，導致學生產(chǎn)生消極的怠慢情緒，教學質(zhì)量下降。

其次，還有些教師忽視了學生的主體差異性，整齊劃一的教學模式不利于學生的個性化發(fā)展以及特長的發(fā)揮，每個學生的興趣和能力都存在差異，忽視差異性會使得教學質(zhì)量大打折扣。

最后是有些教師對于學生的把控能力不夠，在體育游戲的推進過程中，把控意識不夠強，學生完全脫離了體育教學的根本目標，雖然在游戲過程中得到了放松，但是難以學習到有用的體育知識。

此外，還有些體育游戲過于形式化，用到了過多的道具，學習在經(jīng)歷了一堂課之后，只記得了游戲過程中的一些瞬間，對體育知識卻沒有留下深刻的印象。

3.游戲在小學體育教學中有效運用的策略

3.1結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合理游戲教學內(nèi)容

在小學體育教學中應(yīng)用游戲教學策略，十分重要的原則就是要將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，重視因材施教，開展體育游戲的核心是要實施體育教學內(nèi)容，提升教學效果，一旦體育游戲脫離了體育教學的內(nèi)容，兩者就成了兩張皮，失去了體育教學本身的意義。因此，教學過程中應(yīng)當以體育教學為目標，將體育游戲合理融入到教學情境中去，選擇適合學生長久發(fā)展的游戲內(nèi)容，立足于學生的學習欲望以及興趣愛好，全面激活體育課堂，幫助學生獲得良好的學習體驗。秉承著因材施教的原則，教師需要根據(jù)學生的性格特點完善游戲規(guī)則，制定出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的游戲模式。這樣的教學模式下，學生才能跟緊教師的教學腳步，全身心的投入到課堂之中。例如在開展中長跑的訓練過程中，教師可以隨機播放流行音樂，并讓學生隨著音樂節(jié)奏的變化，變更跑步的速度，舒緩的音樂就放慢腳步，動感的音樂就加快腳步，讓枯燥的中長跑充滿趣味，有效鍛煉學生的心肺功能，提升身體素質(zhì)，還有在進行足球運動教學過程中，開展“帶球過人”的小游戲，一個學生負責帶球過人，其他的學生要想辦法攔阻，但是需要設(shè)置規(guī)則，例如阻攔的學生要將手背在身后或者舉過頭頂?shù)龋瑢⒔虒W內(nèi)容和有趣的游戲融合在一起，在游戲中掌握足球運動的技巧。

3.2構(gòu)建合作游戲模式，鍛煉合作意識

合作游戲模式在體育課堂的打造，可以增強體育課堂的趣味性，有效鍛煉學生的合作意識，培養(yǎng)學生互動交流的能力。以合作學習為教育的出發(fā)點，在體育課堂構(gòu)建的合作游戲模式，首先需要堅持學生主體性的原則，明確學生的主體地位，讓學生主動參與到課堂中去，教師需要全面了解學生的興趣所在，選擇合適的合作游戲調(diào)動學生的積極性。其次要堅持趣味性原則，將益智性、趣味性與鍛煉性合為一體，保證每一個學生的合作力量得以釋放，促進學生綜合能力的提升。最后還要嚴格堅持有效性原則，創(chuàng)新游戲形式，打破訓練的局限性，將不同的運動項目或一個項目中不同的練習方法結(jié)合起來，讓學生形成良好的認知。例如在學習到籃球運球的內(nèi)容，單純讓學生在原地運球很容易感到枯燥，可以將籃球運球改為多人參與的項目，分成小組的形式，蒙眼運球接力又或是運球躲避障礙，要小組成員通力配合才能完成，合作游戲可以激發(fā)學生的合作意識，領(lǐng)悟體育精神，實現(xiàn)自我超越。

3.3適當增加挫折游戲，磨練學生道德品質(zhì)

對小學生進行適當?shù)拇煺劢逃梢耘囵B(yǎng)學生克服困難的能力以良好的道德品質(zhì)，各個學科的教師在對學生開展教育的過程中，都應(yīng)當以意志品質(zhì)的提升為首要目標，體育課程更是如此，借助體育課堂所特有的優(yōu)勢，帶動學生的學習和發(fā)展，更能體現(xiàn)出教學的價值和意義。因此，體育教師在將體育游戲融入教學的過程中可以適當增加挫折游戲教學，讓學生感受到運動魅力的同時，磨練道德品質(zhì)，為健康成長打下基礎(chǔ)。在進行挫折游戲教學的過程中，體育教師需要注意對不同性格的學生采取不同的方法和手段，多個方面入手，鍛煉學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生自信心。性格內(nèi)向的學生應(yīng)當啟發(fā)誘導，多加鼓勵，感化學生，避免直接的批評教育。性格驕傲自滿的學生，可以直言不諱的開展說服教育，避免學生太驕傲，迷失自我，可提出更高的目標和要求。例如在進行200米跑步訓練的過程中，可以設(shè)置為障礙跑的模式，學生在參與跑步的過程中，不僅要躲避障礙，還要與其他學生進行比較，通過學生的親身體驗，尋找到戰(zhàn)勝挫折的方法，不斷突破自我，實現(xiàn)目標，收獲堅定的毅力和恒心。此外，“兩人三足”“夾球接力”等項目，也可以很好地鍛煉學生的心理素質(zhì)，在一次次的失敗中成長，積累經(jīng)驗，找到成功的方法，擁有戰(zhàn)勝挫折的勇氣。教師需要認真觀察學生在參與項目過程中的表現(xiàn)，適當給予幫助和鼓勵。

3.4增加游戲模式的針對性，應(yīng)對不同層次的學生

當前的體育課程注重訓練方法的講解和演示，忽略了學生個體之間的差異性，無法讓每一個學生都能在統(tǒng)一的教學模式下得到合理的訓練。因此在進行體育游戲教學的過程中，也應(yīng)當重視學生的個體差異，增加游戲模式的針對性，讓所有的學生都可以在體育游戲教學中受益，實現(xiàn)健康成長。首先在開展體育游戲模式的構(gòu)建過程中，需要注重因地制宜，考慮學校的實際情況開展游戲活動，并對現(xiàn)有的教學器材加以使用，讓學校的設(shè)施設(shè)備發(fā)揮出應(yīng)有的價值。其次，是在面對不同年齡段的學生也要開展不同的游戲，低年級的學生更喜歡趣味性強、直接一點的游戲環(huán)節(jié)，例如“兔子跳”“老鷹捉小雞”等等，符合低年級學生的認知規(guī)律，可以切實地感受到運動的快樂。對于中高年級段的學生可以適當增加游戲的難度以及運動量，注重理論知識的融入，在實踐中促進理論知識的理解，例如各類球賽以及障礙跑等等，增加游戲活動的競技性，激發(fā)學生的好勝心，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

此外，針對男生和女生的生理和心理差異也要設(shè)置不同的游戲活動，男生對于競技性的游戲活動需求量更大，喜歡去追逐和競爭，就可以設(shè)置一些鍛煉競爭意識的游戲活動，女生則傾向于合作性的游戲活動，注重過程中的體驗感，因此可以安排一些可以鍛煉合作意識、運動強度還沒有過大的游戲活動。通過具有針對性的游戲活動的設(shè)計，保證不同層次的學生都可以參與其中，發(fā)揮出體育游戲的積極作用，增加學生的主體參與意識。

3.5理論講解配合游戲模式，鞏固體育理論知識

如今的很多小學體育課堂游戲教學環(huán)節(jié)過于形式化，學生在一堂體育課過后，能吸收理解的體育理論知識很少。因此，為了改變這一教學現(xiàn)狀，體育教師在將體育教學和游戲模式相融合的過程中，需要注重體育理論知識的滲透，保證學生形成良好的理論知識儲備，在此基礎(chǔ)之上加強體育訓練的技巧練習。體育教師還應(yīng)當注重理論和實踐的結(jié)合，理論和實踐相互滲透，彼此影響，最終實現(xiàn)體育游戲教學情境的完善。在體育教師進行示范的過程中，要做到清晰簡潔的講解，并讓學生仔細觀察教師的示范動作，首先是對游戲名稱的介紹，以及具體的游戲規(guī)則，其中包含的體育知識，有目的性的幫助學生進行梳理，避免有些學生在不了解游戲規(guī)則以及蘊含的體育知識的情況下，盲目的開展游戲活動。例如在開展“紅白球投擲”游戲過程，首先告知學生這項游戲可以鍛煉學生的上下肢的力量以及腰腹的力量，再為學生講清楚游戲規(guī)則，只有在定位線投進去的紅白球才算得分，一邊講解一邊為學生示范，一些關(guān)鍵性的動作需要重復演示，幫助學生對整個游戲形成清晰的概念，保證后續(xù)的游戲有序進行，體驗成功的樂趣，實現(xiàn)鍛煉的目的。此外，還可以進行體育知識的拓展，組織學生觀看重大體育賽事，例如奧運會、冬奧會等等，觀看的過程中，為學生講解體育知識，構(gòu)建豐富多樣的理論知識體系，實現(xiàn)理論知識的鞏固，更好的掌握運動的技能。

3.6優(yōu)化教學評價，幫助學生建立信心

完整的教學過程還包括過對學生的評價和指導，游戲在小學體育教學運用的過程中，也需要科學合理的評價和指導，可以幫助學生建立自信心，改正自身的不足，實現(xiàn)健康發(fā)展。以往的教學評價過程中，忽視了學生的學習能力的培養(yǎng)以及情感體驗，阻礙了新課改的推進，因此實現(xiàn)體育評價實質(zhì)性的改革與發(fā)展很關(guān)鍵。優(yōu)化教學評價的過程中，以促進學生發(fā)展為目的，建立多元化的評價方式，促進游戲體育教學朝著更好的方向發(fā)展，也讓學生在游戲情境中找到提升的機會。首先體育教師可以通過開展實時評價的方式，提高學生的積極性，讓學生更好的融入課堂，在學生完成一項體育游戲活動之后，馬上對學生進行評價和指導，提出專業(yè)性的建議，維護學生積極的學習態(tài)度。其次，評價的過程要尊重學生的差異性，結(jié)合學生的實際情況以及在游戲活動中的表現(xiàn)采取縱向評價的方法，挖掘?qū)W生身上的閃光點，加以放大。最后，要摒棄掉只以課堂表現(xiàn)評價的方式，多角度評價學生，例如學生的思想品質(zhì)以及發(fā)展?jié)撃艿鹊?，拓寬評價角度，構(gòu)建全方位評價體系，有利于幫助學生樹立學習信心，實現(xiàn)多元化發(fā)展。

4.結(jié)語

在推進小學體育教學改革的過程中，游戲的運用勢在必行，并且有著不可忽視的作用。小學體育教師在體育游戲教學的過程中，要提高對游戲教學的認知，高效地運用體育游戲教學方法，找到體育教學與游戲活動科學的融合點，實現(xiàn)體育教學多個環(huán)節(jié)的有效整合，確保所有環(huán)節(jié)的設(shè)置均能為學生的全面發(fā)展提供保障，讓學生感受到體育運動的精彩，激發(fā)主觀能動性，升華體育理論知識學習，實現(xiàn)快樂成長。

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