摘 要：語言是人與人之間交流溝通的主要工具，教師若要培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)從幼兒入園時期就做好相關(guān)的教學(xué)工作。對此，幼兒園教師需要依據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過有效創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，助力幼兒語言能力的發(fā)展。文章探析了幼兒園環(huán)境在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的重要作用，并根據(jù)培養(yǎng)幼兒語言能力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及當(dāng)前幼兒語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問題，從多方面提出了幼兒語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境；幼兒；語言能力

作者簡介：馬軍霞（1986—），女，甘肅省定西市通渭縣第八幼兒園。

人的生存離不開環(huán)境，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更離不開環(huán)境。為了有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，使幼兒能在幼兒園這一階段初步形成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒園教師要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造。在幼兒園語言教學(xué)中，教師不僅要從幼兒的基礎(chǔ)能力出發(fā)，緊緊結(jié)合語言學(xué)科的特點(diǎn)，將語言教學(xué)融入幼兒的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷提升自己的育人水平，不斷探索促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的策略，解決教學(xué)中存在的問題，讓幼兒更好地成長。

一、環(huán)境對培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性

（一）有益于培養(yǎng)幼兒的語言自主學(xué)習(xí)意識

創(chuàng)造有效的環(huán)境，有助于提升幼兒的語言自主學(xué)習(xí)意識。究其原因，主要是在良好的環(huán)境下，幼兒可以保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的活動情境中感受語言，在自由活動期間主動進(jìn)行語言交流。此外，教師可以改變幼兒語言教學(xué)的策略，在環(huán)境中滲透一些強(qiáng)制性的語言訓(xùn)練任務(wù)，讓幼兒在與同伴的對話之中理解一些理解難度較大的繪本。在此背景下，幼兒語言學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性會比較強(qiáng)，他們也會更加自主自覺地去學(xué)習(xí)語言［1］。

（二）有益于提升幼兒的語言自主學(xué)習(xí)能力

在幼兒園，良好的環(huán)境能夠促使各項語言活動高效開展，使幼兒可以在語言環(huán)境的熏陶中主動探索。幼兒在成長過程中喜歡與同伴對話交流，喜歡在新的環(huán)境中去觀察，喜歡問為什么，幼兒的這些特征為教師進(jìn)行語言交流環(huán)境的創(chuàng)造提供了理論基礎(chǔ)。倘若身處輕松愉快的環(huán)境之中，幼兒就會更加主動地去觀察和思考，主動地與同伴進(jìn)行探究，發(fā)展語言表達(dá)能力。此外，幼兒有一雙好動的手和一對敏銳的眼睛，當(dāng)他們置身于合適的環(huán)境之中，他們往往會主動去探究身邊的人和事，他們會伸手去摸，會情不自禁地與朋友分享自己的感知體驗，這對幼兒語言能力的提升具有積極的作用。

二、培養(yǎng)幼兒語言能力的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則

（一）輕松自由

教師若想要發(fā)展幼兒的語言能力，就要積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。因為幼兒的認(rèn)知能力還比較弱，在一定程度上，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)效果會影響他們語言能力的發(fā)展。為了能夠充分地將環(huán)境的教育價值發(fā)揮出來，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要盡可能地創(chuàng)設(shè)氛圍輕松自由的環(huán)境，簡化語言活動主題與過程，以便幼兒參與，并且不能過多地限制幼兒的思維和想法，這樣才能夠促使幼兒積極發(fā)言、主動參與、積極合作，使幼兒敢于表達(dá)自己的真實想法。在這樣的環(huán)境下，幼兒才能提升語言表達(dá)的自信，逐步強(qiáng)化自身的語言能力［2］。

（二）貼近生活

幼兒學(xué)習(xí)知識的主要的方式是從生活中學(xué)習(xí)，因此，教師在選取主題以及創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境時，應(yīng)當(dāng)盡量貼近幼兒的平時生活。比如，教室墻面的布置、區(qū)角的創(chuàng)建、幼兒入園時的主題交流情境的創(chuàng)設(shè)等等，都要與幼兒的年齡特征和語言表達(dá)水平相吻合，更要與幼兒的生活實際相聯(lián)系，這樣才能更好地將幼兒帶入語言活動的情境中。

（三）生動有趣

游戲、故事和玩具是幼兒相對感興趣的事物，幼兒教師可以抓住幼兒的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言交流環(huán)境。比如，在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以讓幼兒自由講述自己在游戲中的感受，也可以引導(dǎo)幼兒說說自己最喜歡的玩具是什么、最喜歡的活動項目是什么、能給自己帶來快樂的又是什么，等等。在這樣生動有趣、有針對性的環(huán)境中，幼兒就能言之有物、言之有序，久而久之，幼兒的表達(dá)自信便會有所提升，其交際能力也能提高。

三、當(dāng)前幼兒園語言交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）部分教師認(rèn)識不到位

幼兒在幼兒園的主要活動場所在教室內(nèi)，因此，教室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重要，但是，當(dāng)前幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在滯后性的問題。比如，一些班級利用幼兒的作品來設(shè)計展覽墻，但長時間不更新展覽墻上的作品；區(qū)角活動材料未能及時更新，不符合幼兒興趣動態(tài)的特點(diǎn)。部分幼兒教師僅在上課期間跟幼兒進(jìn)行語言交流，在課下很少深入了解幼兒的內(nèi)心世界。這樣的班級活動環(huán)境不僅影響正常教學(xué)的開展，還不利于幼兒行為教育的開展和幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而之所以出現(xiàn)這些問題，主要是因為部分幼兒教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性認(rèn)識不足，沒有認(rèn)識到環(huán)境對培養(yǎng)幼兒語言能力的重要作用，對班級管理工作存在粗放對待的問題，對精細(xì)精準(zhǔn)工作的認(rèn)識還不夠到位。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不靈動

在幼兒園教育中，部分教師只注重對文本內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，追求課件的完美，而忽視了對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，在語言公開課“秋天來了”中，某教師充分利用白板與幼兒分享了秋天的景色，并將秋天的景色與春天、夏天和冬天做比較，還提出了“大家喜歡哪個季節(jié)？”這樣的討論性問題，鼓勵幼兒積極主動地回答。但是，該教師沒有帶領(lǐng)幼兒到校園中感受秋天，教室的布置也缺乏秋天的元素。這樣的教學(xué)環(huán)境難以激發(fā)幼兒探究自然的興趣，也難以讓幼兒體會語言文字和大自然的美好，缺乏靈動性。

（三）部分教師專業(yè)素養(yǎng)待提升

在幼兒園，部分教師由非幼教專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來，他們雖然經(jīng)過了短期的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，但專業(yè)素養(yǎng)仍有待提升，對幼兒的語言交流環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力不足，缺乏主動創(chuàng)設(shè)有益于幼兒語言能力發(fā)展的環(huán)境的意識，這會對幼兒語言能力的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

幼兒年紀(jì)尚小，所以他們在學(xué)習(xí)語言時，往往需要借助環(huán)境才能夠取得優(yōu)良的效果。因而，幼兒園教師在幼兒語言教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，使幼兒能夠主動進(jìn)行語言練習(xí)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能使幼兒常聽、?？础⒂嫉恼Z言交流環(huán)境，使幼兒獲得更多知識。首先，教師可以在教室內(nèi)設(shè)計活動區(qū)角，通過改造教室空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、輕松的語言空間，給幼兒提供優(yōu)良的語言表達(dá)環(huán)境，使部分性格內(nèi)向的幼兒在“悄悄屋”中大膽演講，幫助幼兒提升語言表達(dá)能力。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)能使幼兒多聽、多看和多說的語言環(huán)境，多鼓勵幼兒與他人進(jìn)行語言溝通，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力［3］。最后，幼兒教師要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中與朋友就語言主題進(jìn)行溝通互動。比如，當(dāng)幼兒對語言墻上的《黃香溫席》故事圖片產(chǎn)生興趣時，教師要鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的真實想法，以逐步提升幼兒的語言表達(dá)能力?？傊?，要達(dá)到發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的目標(biāo)，幼兒教師就要在引導(dǎo)幼兒觀察、分析和探索的基礎(chǔ)上，讓幼兒多看、多聽、多思和多說。

（二）主動利用自然環(huán)境，提升幼兒的語言交流能力

多彩的大自然是培養(yǎng)幼兒語言能力和思維能力的免費(fèi)教材。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然去觀察和感受生活，并鼓勵幼兒將看到、聽到、想到的一切自由地表達(dá)出來，這樣不僅可以提升幼兒進(jìn)行表達(dá)的積極性，還能提高幼兒的語言表達(dá)能力。比如，春季是鮮花盛開、萬物復(fù)蘇的多彩季節(jié)，教師可帶領(lǐng)幼兒走出教室，走進(jìn)大自然中，使幼兒切身感受與觀察生活與世界，用大自然的美麗景色調(diào)動幼兒的表達(dá)熱情。有條件的教師還可以在春夏時節(jié)帶領(lǐng)幼兒踏青，讓他們看盛開的野花、綠色的草地、隨風(fēng)飄拂的柳枝及自由飛翔的小鳥；在秋天帶領(lǐng)幼兒欣賞豐收的景象；在冬天帶領(lǐng)幼兒觀賞雪景或打雪仗。運(yùn)用自然資源有助于深化幼兒的感受，調(diào)動其情緒，同時豐富幼兒的表達(dá)內(nèi)容。在帶領(lǐng)幼兒觀賞大自然后，教師可讓幼兒用自己的語言將所見、所聞、所感表達(dá)出來。這樣既可為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言交流環(huán)境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，還能提升幼兒的語言表達(dá)能力，使其不斷進(jìn)步，提升幼兒語言教育的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的生活環(huán)境，強(qiáng)化語言教育實效

幼兒園生活泛指幼兒在幼兒園的一日全部活動。幼兒在園期間會與師生使用語言交流，也會對園內(nèi)的花草樹木、墻面布置等靜態(tài)環(huán)境進(jìn)行觀察聯(lián)想。所以，創(chuàng)設(shè)豐富的幼兒園生活環(huán)境，既有助于調(diào)動幼兒的語言表達(dá)積極性，又能使喜愛觀察的幼兒深入思考，促使幼兒表述自己內(nèi)心的真實想法。幼兒園要結(jié)合辦園特色來創(chuàng)設(shè)幼兒生活的大環(huán)境：一是要在幼兒的活動區(qū)和生活區(qū)創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，比如通過設(shè)計墻面標(biāo)識、生活指南圖解，擺放綠色植物，為幼兒的語言交流創(chuàng)造條件；二是要重視教室的語言學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，比如每月更換墻面主題，每周進(jìn)行區(qū)角活動，每天進(jìn)行常規(guī)活動交流等；三是要重視師生生活語言交流活動的開展，發(fā)揮教師的榜樣作用，比如在幼兒進(jìn)入幼兒園或離開幼兒園時，師幼互相問好交流、告別交流。幼兒園內(nèi)的每一名成員都是生活語言環(huán)境的建設(shè)者，都有創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)［4］，全員參與幼兒語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，更有助于提升幼兒語言教育的實效。

（四）通過開展活動創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，提升幼兒表達(dá)信心

幼兒都希望自己能夠得到教師的鼓勵，基于幼兒的這一心理特點(diǎn)，在施教過程中，教師要通過靈活開展活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，同時運(yùn)用激勵手段，讓幼兒積極參與各項活動，提升自信心。比如，針對部分幼兒不愿意在班級中展示自己的現(xiàn)象，教師可以通過開展團(tuán)隊活動的方式讓幼兒獲得成就感，在幼兒完成團(tuán)隊任務(wù)后，教師要及時予以表揚(yáng)，激勵他們下一次繼續(xù)參加活動。經(jīng)過多次的激勵和參與，幼兒的自信心有所提高，就能獨(dú)立參與活動。此外，教師還可以結(jié)合園內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃，在班級中開展各項活動，鼓勵幼兒參與，讓每一名幼兒都能在參與活動的過程中感受到自己是班級不可或缺的一員，同時培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，從而實現(xiàn)提升他們的自信心、培養(yǎng)其集體意識和發(fā)展其溝通交流能力的目的。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，提升家庭教育的質(zhì)量

隨著生活質(zhì)量的提升，家長更加注重孩子的教育，社會對家庭教育的關(guān)注程度相較從前也有了顯著的變化。父母是孩子的第一任老師，家庭教育具有重要作用，因此，幼兒園要建立家園聯(lián)系制度，通過召開家長會、育兒知識專題講座或組建微信群等手段宣傳育兒知識，輔助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，觀察學(xué)習(xí)是幼兒進(jìn)行語言模仿的主要途徑。據(jù)此，樹立良好的榜樣是創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境的關(guān)鍵。家長必須做好榜樣示范，不斷提升家庭環(huán)境的質(zhì)量。比如，家長可以陪孩子讀有教育意義的繪本，促進(jìn)孩子認(rèn)知水平、情感意志、智力和語言能力的提升；也可以將圖書擺放到孩子伸手可及的地方，使孩子能隨時拿到書本進(jìn)行閱讀；還可以懸掛一些故事掛圖和語言掛圖，讓孩子隨時都可以進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。為了使家庭語言環(huán)境更和諧，家庭成員在交流中一定要注意文明用語，待人接物要注意細(xì)節(jié)。總之，家長要不斷學(xué)習(xí)育兒知識，從自身做起，為幼兒樹立好學(xué)習(xí)的榜樣。

結(jié)語

總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既能助力幼兒語言能力的提升，也能改變幼兒被動學(xué)習(xí)語言知識的方式。因此，幼兒園要從幼兒全面發(fā)展的角度，立足于活動區(qū)、休息區(qū)、餐飲區(qū)和學(xué)習(xí)區(qū)的建設(shè)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于一日常規(guī)教育和各項活動中，通過激趣、滲透、融合和共育的方式，引導(dǎo)幼兒感知語言、豐富語言并積極表達(dá)交流，使幼兒在無形的熏陶中提升語言能力。

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