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        剪紙在初中美術(shù)校本課程中的開發(fā)研究

        2023-10-28 06:24:21徐慶峰
        科學(xué)導(dǎo)報 2023年73期
        關(guān)鍵詞:開發(fā)利用校本課程初中美術(shù)

        徐慶峰

        關(guān)鍵詞:剪紙藝術(shù);初中美術(shù);校本課程;開發(fā)利用

        隨著社會的發(fā)展和進步,傳統(tǒng)文化正逐漸被人們重視并加以保護與傳承。而作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一的剪紙,因其獨特的技巧和精湛的創(chuàng)作,在當(dāng)今社會依然具有極高的欣賞價值。將剪紙作為初中美術(shù)校本課程內(nèi)容之一進行開發(fā),不僅可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、耐心和細(xì)致觀察力等綜合素養(yǎng)。因此,初中美術(shù)教師應(yīng)對剪紙藝術(shù)在美術(shù)校本課程開發(fā)中的價值形成正確認(rèn)知,并做好相關(guān)方面的研究。

        剪紙作品需要經(jīng)過設(shè)計構(gòu)思、圖案規(guī)劃以及手工操作等多個環(huán)節(jié),這對學(xué)生的創(chuàng)造力提出了較高的要求。通過剪紙教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)他們對美感和藝術(shù)表達(dá)的敏感性。在剪紙的過程中,學(xué)生們可以嘗試不同的圖案、形狀和色彩組合,發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意能力,從而獲得滿足感和成就感。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù),有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        剪紙作為一種藝術(shù)形式,注重對形態(tài)、線條以及色彩等方面的處理。通過剪紙教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的各種事物,并通過模仿與創(chuàng)新進行藝術(shù)表達(dá)[1]。同時,在欣賞他人作品時,學(xué)生可以培養(yǎng)對美的感知能力,并逐漸形成自己獨特而有個性化的審美觀。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù),有助于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

        剪紙需要精細(xì)而穩(wěn)定的手工操作技巧,因此可以幫助學(xué)生鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和手指靈活度。在剪紙教學(xué)中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確使用剪刀、折疊紙張等基本技巧,并通過不同難度的剪紙作品,逐步提高學(xué)生的動手能力和手工操作水平。將美術(shù)校本課程中融入剪紙藝術(shù),有助于學(xué)生動手能力的發(fā)展。

        剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式,雖然多是初中生都對剪紙有著一定了解,但了解的內(nèi)容都較為淺層,未能對剪紙藝術(shù)形成深刻認(rèn)知,這也是初中生對剪紙學(xué)習(xí)興趣不高的重要原因。因而在初中美術(shù)校本課程開發(fā)過程中,教師應(yīng)意識到這點,并通過在校本教材中添加更多的剪紙模型,讓學(xué)生對剪紙藝術(shù)形成直觀、具體的認(rèn)知,促使學(xué)生更深入的認(rèn)識剪紙藝術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[2]。比如,在校本課程開發(fā)過程中,教師可以圍繞剪紙的特點設(shè)計作品展示、作品分類、歷史沿革、技藝手法等課件,并采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生在課前自行瀏覽學(xué)習(xí),對剪紙藝術(shù)形成初步認(rèn)知。以“作品分類”為例,在課件中教師可以展示立體剪紙、單色剪紙、彩色剪紙等剪紙作品,讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)的多樣性和豐富性,深化對剪紙藝術(shù)的認(rèn)知,激發(fā)剪紙學(xué)習(xí)興趣。

        剪紙是一項具有較高藝術(shù)鑒賞價值的藝術(shù)形式,要想創(chuàng)作出優(yōu)秀的剪紙作品,學(xué)生就有必要在掌握剪紙理論知識的同時,進行大量的剪紙實踐訓(xùn)練,掌握剪紙技藝和方法。因而在初中美術(shù)校本課程開發(fā)中,教師應(yīng)設(shè)計大量剪紙實踐內(nèi)容,讓學(xué)生通過實踐操作,熟練掌握剪紙技法,提升剪紙水平。由于初中生剪紙經(jīng)驗不足,實踐操作能力不強,教師可以設(shè)計一些復(fù)刻臨摹的實踐課程內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中,掌握運刀、刻鏤等剪紙技藝。比如,教師可以讓學(xué)生將剪紙圖案放在色紙上,并將剪紙固定,然后再運用刀片進行鏤刻。如此一來,既可以降低剪紙創(chuàng)作的難度,讓學(xué)生體會到剪紙的樂趣,同時也可以鍛煉學(xué)生的剪紙手法和技藝,提升剪紙能力。而在復(fù)印臨摹的過程中,教師則可以向?qū)W生展示一些常見的剪紙符號,如月牙紋、云鉤紋等,并向?qū)W生講述這些剪紙符號的來歷和用途等,豐富學(xué)生對剪紙藝術(shù)文化的了解,激發(fā)剪紙創(chuàng)作熱情。當(dāng)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的剪紙技法后,教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計剪紙紋樣,并動手操作,鍛煉和提升學(xué)生的剪紙技藝。

        剪紙藝術(shù)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力的發(fā)展都能產(chǎn)生促進作用。為充分發(fā)揮出剪紙藝術(shù)的育人功能,在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中,教師則需要為學(xué)生提供更多自主創(chuàng)作的空間和機會,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力[3]。比如,當(dāng)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和復(fù)刻模仿,掌握一定的剪紙技藝后,教師則可以適當(dāng)安排無稿剪紙活動,讓學(xué)生根據(jù)主題,充分發(fā)揮想象,在腦海中構(gòu)思出剪紙造型,并動手操作,將想法呈現(xiàn)于剪紙作品當(dāng)中。以“美麗校園”為主題的剪紙活動中,教師則可以安排無稿剪紙,讓學(xué)生在腦海中想象出一個具體的校園場景,如教室聽課、操作鍛煉等,并通過動手實踐,將這些場景體現(xiàn)于剪紙作品中,提升剪紙技藝,發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)作能力。

        綜上所述,剪紙作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶,在初中美術(shù)校本課程中具有重要的地位和意義。通過教學(xué)研究,我們可以看到剪紙對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及美育意義的體現(xiàn)。因此,在初中美術(shù)校本課程中加入剪紙內(nèi)容,不僅有助于傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造力和細(xì)致觀察力等重要素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]慕建華.將剪紙藝術(shù)融入初中美術(shù)課堂的途徑與方法[J].學(xué)周刊,2023(16):157-159.

        [2]施偉.引入民間剪紙? 建設(shè)美術(shù)校本課程[J].文科愛好者(教育教學(xué)),2022(01):46-47.

        [3]熊文婷.民間剪紙校本課程的開發(fā)與管理[J].江西教育,2021(24):24.

        (作者單位:山東省平邑縣東城賽博初級中學(xué))

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