袁冬梅

【摘要】在初中課程體系中，物理課程是其中十分關(guān)鍵的組成部分，因此，在新課改的推進(jìn)過程中，教師需要在初中物理教學(xué)方法、教學(xué)策略進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新.對此，可以有效應(yīng)用物理問題情境創(chuàng)設(shè)方法，讓學(xué)生帶著問題去深入思考相關(guān)理論知識，并且強(qiáng)化實踐應(yīng)用，從而為其培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)提供必要支持.同時，也讓學(xué)生在問題情境中，對于相關(guān)理論知識進(jìn)行融會貫通，對于各類問題進(jìn)行切實解決，從而為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.本文重點探究初中物理問題情境創(chuàng)設(shè)策略等相關(guān)內(nèi)容.

【關(guān)鍵詞】初中物理；問題情境；課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，學(xué)生通常只能被動地接受相關(guān)理論知識，其自主探究意識和問題意識沒有被激發(fā)出來.對此，在新課改廣泛推行的背景下，教師需要從根本上有效優(yōu)化物理教學(xué)方法，在整體教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的指引下，通過相關(guān)問題的解答和深度學(xué)習(xí)，為其增強(qiáng)解決問題的能力提供必要條件.同時，也確保學(xué)生掌握全新的問題解答方法和做題思路，這樣才能讓學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下，對相關(guān)理論知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和融會貫通，從而為其增強(qiáng)綜合能力之提供必要條件.

1 初中物理教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效

在初中物理教學(xué)過程中，通過有效創(chuàng)設(shè)問題情境，可以讓學(xué)生帶著問題去探尋各類答案，更充分掌握相關(guān)物理知識及其基本原理，然后在解答問題的過程中使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，從而在趣味導(dǎo)向之下使學(xué)生得到正確引導(dǎo)，這樣可以更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)成果，讓學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)有更大的熱情.同時，在興趣導(dǎo)向下讓學(xué)生積極探究相關(guān)問題，強(qiáng)化問題解決成效，從而為學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程提供必要保障.

1.2 增強(qiáng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力

在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以讓學(xué)生在明確相關(guān)理論知識且強(qiáng)化問題解決能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生靈活掌握相關(guān)知識且強(qiáng)化實踐應(yīng)用.在針對相關(guān)問題進(jìn)行思考的過程中，可以明確問題的根源，探索相關(guān)理論知識和核心內(nèi)涵，從而在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的問題認(rèn)知.同時，反過來又強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有更加良好的問題解決思路和創(chuàng)新靈感，從而為激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ).

1.3 有效推動初中物理課堂實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在初中物理教學(xué)過程中，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，可以打造更加和諧高效的創(chuàng)新氛圍，使在問題探究、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和解答過程中的主體地位得到確立，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步表達(dá)自身的觀點，提出自身的疑問，并在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)問題，從而進(jìn)一步構(gòu)建更加良好和諧的師生關(guān)系，使得教學(xué)一體化進(jìn)程加快推進(jìn)，且促進(jìn)良好課堂氛圍的打造，這對于課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和物理教學(xué)水平的提升都有著關(guān)鍵作用.

2 初中物理教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略分析

在初中物理教學(xué)過程中，要想確保問題情境能夠得到有效創(chuàng)設(shè)，在整體操作環(huán)節(jié)，教師需要明確新課改的具體內(nèi)容以及初中物理的相關(guān)理論知識和定理原理，并在明確問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生融會貫通，這樣可以更充分體現(xiàn)出應(yīng)有的問題情境創(chuàng)設(shè)效果，讓學(xué)生在積極融入的過程中充分理解相關(guān)知識，使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下強(qiáng)化自身的理解能力和問題探究水平，對于相關(guān)物理知識進(jìn)行系統(tǒng)化梳理和有效應(yīng)用操作，這對于相關(guān)問題的有效解決和學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用.

2.1 切實利用多媒體技術(shù)，打造相關(guān)問題情境

在初中物理教學(xué)過程中涉及很多物理知識和相關(guān)原理定律，學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不能充分領(lǐng)會，在針對相關(guān)問題進(jìn)行解答的過程中也存在不同程度的限制，由此導(dǎo)致學(xué)生的問題解答能力不能得到顯著提升.在這樣的背景下，教師可以通過動畫flash以及視頻、圖文呈現(xiàn)的形式，讓學(xué)生對相關(guān)問題有更直觀的感受，通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極融入其中，匹配黑板的演示和操作，以此確保學(xué)生在多媒體和黑板的共同作用之下，通過動畫演示等信息化形式對于相關(guān)問題進(jìn)行更充分地感知和認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的形象思維，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)和調(diào)動，同時，也可以讓學(xué)生更充分地理解相關(guān)理論知識，確保各類知識可以得到系統(tǒng)化、全面化的實踐操作，為學(xué)生更充分理解相關(guān)知識和解答物理問題提供必要條件，從而呈現(xiàn)出應(yīng)有的問題情境創(chuàng)設(shè)效果.

例如 在針對“浮力”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體的呈現(xiàn)形式，對海洋或者湖泊中的魚群進(jìn)行呈現(xiàn)，然后創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的問題情境：魚在水里進(jìn)行不同深度范圍內(nèi)的自由游動，如果人進(jìn)入到同樣的場景，能不能像魚一樣自在呢？通過對該類問題的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體的作用下可以更深刻理解浮力的內(nèi)涵.又例如，在針對“慣性”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以播放《雪國列車》電影片段，并且提問：在列車停下的一瞬間，為什么人會向前運(yùn)動呢？為什么不是和列車同樣停止呢？

通過這種問題的有效創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在影視片段的作用下更深入理解其中的核心內(nèi)涵，并把握慣性的基本特點和內(nèi)在原理，這樣可以在多媒體問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中讓學(xué)生更生動直觀地感受相關(guān)物理知識和定律，然后在多媒體的作用之下可以有更深刻的印象和知識理解能力，這對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化和提升都有著十分關(guān)鍵的作用.同時也促進(jìn)學(xué)生融入問題情境之中，以此起到應(yīng)有的問題情境創(chuàng)設(shè)效果.

2.2 有效優(yōu)化實驗，強(qiáng)化問題情境創(chuàng)設(shè)

在初中物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是其中至關(guān)重要的組成部分，因此，物理教師需要加強(qiáng)對實驗問題情境的創(chuàng)設(shè)，要把實驗的操作和問題的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能確保學(xué)生在物理實驗過程中可以帶著相關(guān)問題進(jìn)行探索實踐，在動手動腦操作的過程中使實驗更具有操作性和可行性，然后在明確相關(guān)實驗步驟的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探索相關(guān)問題，得到相關(guān)問題的答案，從而體現(xiàn)出應(yīng)有的問題情境創(chuàng)設(shè)效果.在實驗教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生按照相對應(yīng)的實驗步驟和操作要領(lǐng)有序推進(jìn)實驗，強(qiáng)化學(xué)生的注意力和理解效果，使學(xué)生在動手操作過程中加強(qiáng)對實驗器材的了解，確保學(xué)生在問題的指引下有效進(jìn)行實驗，隨后對于相關(guān)物理原理進(jìn)行驗證和分析，這樣可以體現(xiàn)出實驗問題情境的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生在實驗推進(jìn)的過程中實現(xiàn)對各類知識的融會貫通并有效解答相關(guān)問題.

例如 在針對電路組成內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境：學(xué)生自己是否能夠連接電路，讓小燈泡發(fā)光呢？可不可以用一個開關(guān)對兩個燈泡進(jìn)行控制呢？通過該類問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在積極動手操作的過程中完成實驗并對相關(guān)問題進(jìn)行解答.教師應(yīng)進(jìn)行正確地指引，讓學(xué)生理解燈泡發(fā)亮的基本原理，這樣不僅強(qiáng)化了知識的實踐應(yīng)用，也可以讓學(xué)生在實驗的過程中有更加良好的學(xué)習(xí)體驗.

2.3 創(chuàng)設(shè)生活問題情境，確保融會貫通

在針對相關(guān)問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也要將課本知識和生活問題情境進(jìn)行有效融合，進(jìn)而在生活問題情境的引導(dǎo)下使學(xué)生樂享知識，為其各類知識的融會貫通和學(xué)以致用提供支持.同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于生活中的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行分析掌握和靈活應(yīng)用，然后在問題的指引下，使其明確周邊事物的內(nèi)在物理原理和發(fā)展變化，這樣可以確保理論和實踐進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣.

例如 教學(xué)物體的運(yùn)動狀態(tài)時，可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們觀察在汽車或者火車上時，汽車停止后，周圍的事物不會出現(xiàn)變化，而汽車向前運(yùn)動時，周圍的事物又會向后運(yùn)動，讓學(xué)生探索相關(guān)原理，觀察相關(guān)現(xiàn)象，這樣可以更充分明確參照物的內(nèi)在物理原理.

又如，教學(xué)“光的折射”時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察，把筷子放入水中，筷子會變彎的現(xiàn)象，然后學(xué)生把筷子拿出來后，筷子恢復(fù)了原狀.

通過生活案例的有效融入，讓學(xué)生探究內(nèi)在物理原理，這樣可以確保學(xué)生更有效理解其中的物理知識和理論原理，同時，也可以讓學(xué)生認(rèn)識到，在生活中有很多事物和物理知識息息相關(guān)，通過該類生活情境和問題情境的有效融合，可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，對物理知識有更大的探究興趣，同時，也可以強(qiáng)化理論認(rèn)知和實踐能力，讓學(xué)生在生活實踐中融會貫通，從而為其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持.

2.4 切實利用故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中物理教學(xué)過程中，要想確保問題情境得到有效創(chuàng)設(shè)，教師也可以把問題情境的創(chuàng)設(shè)和物理故事進(jìn)行有效融合，這樣可以讓學(xué)生在探究相關(guān)故事的過程中進(jìn)一步把握物理的相關(guān)本質(zhì)，從而為其學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升提供必要支持.

例如 在針對“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以有效融入馬德堡半球?qū)嶒灥南嚓P(guān)故事內(nèi)容，以此故事為切入點進(jìn)行相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，以此在教師的指引之下使學(xué)生的物理思維能力和探究能力得到切實提高，在故事的導(dǎo)向作用之下使學(xué)生深刻理解故事的核心內(nèi)涵和其中所蘊(yùn)含的物理原理.通過壓強(qiáng)等相關(guān)知識的深入學(xué)習(xí)，同時，進(jìn)一步充分明確馬德堡半球?qū)嶒灥南嚓P(guān)故事內(nèi)涵和發(fā)展走向，這樣可以確保相關(guān)故事和問題情境結(jié)合得更加緊密，從而使學(xué)生更深刻地理解相關(guān)物理本質(zhì)，并且充分體現(xiàn)故事所呈現(xiàn)出的物理價值和作用，這對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和物理教學(xué)參與熱情的調(diào)動有著關(guān)鍵作用.同時在潛移默化之中強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).

3 結(jié)語

從上述探究中可以看出，在初中物理教學(xué)過程中，要想確保問題情境得以有效創(chuàng)設(shè)，教師需要在實踐過程中有效利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，同時，也可以在實驗教學(xué)過程中設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生通過實驗解答問題.也要確保生活情境和問題情境有機(jī)結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融會貫通的過程中，為增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力提供支持.教師也可以利用故事內(nèi)容融合問題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更充分地理解相關(guān)知識的內(nèi)涵，強(qiáng)化其對物理知識的靈活應(yīng)用，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為其物理問題的有效解決和自身的全面發(fā)展提供必要條件.

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