王中利

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，農(nóng)村教師要對(duì)教材課本進(jìn)行詳細(xì)剖析，并將教材課本與學(xué)生的生活實(shí)際情況相聯(lián)系，使教材課本呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的特征.通過(guò)這種方式，可以拉近與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.文章從生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系入手，提出了借助鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展生活化教學(xué)以及通過(guò)例題講解，回歸具體生活場(chǎng)景等教學(xué)路徑，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供理論指導(dǎo).

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校；鄉(xiāng)土資源；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量逐漸成為教育教學(xué)工作開(kāi)展重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間想象、運(yùn)算和推理能力.由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難.農(nóng)村資源應(yīng)用于教育實(shí)踐，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，緩解學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

一、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源可以作為一種重要的教學(xué)資源，其價(jià)值在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性.鄉(xiāng)土資源是指教學(xué)環(huán)境中的自然、人文、歷史、地理等方面的資源，這些資源與學(xué)生所處的生活環(huán)境息息相關(guān)，可以為教學(xué)提供真實(shí)、生動(dòng)、形象的教育載體.首先，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念.鄉(xiāng)土資源是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，因此學(xué)生在接觸和使用鄉(xiāng)土資源時(shí)更加自然和親近.例如，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐奶锏?、河流、山嶺、村落等自然資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的空間概念和測(cè)量技巧.同時(shí)，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、人文等資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)中的數(shù)與量、形與圖等概念.其次，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)概念.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、體驗(yàn)等方式，可以更加深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)和意義，從而更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物、村落道路、建筑物等資源，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)度、面積等概念.同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用當(dāng)?shù)氐纳唐?、市?chǎng)等資源，幫助學(xué)生掌握價(jià)值、比例等概念.最后，鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.學(xué)生在接觸和使用鄉(xiāng)土資源時(shí)，可以更好地理解和感受到自己所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系.這種聯(lián)系可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).

（二）豐富數(shù)學(xué)課程資源

鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合是教師在教學(xué)過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源等具有重要的意義和價(jià)值.教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，充分利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).農(nóng)村的自然環(huán)境、生產(chǎn)生活中的各種器具、測(cè)量工具等，都是優(yōu)秀的鄉(xiāng)土教學(xué)資源.教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到田野、菜地中去，讓學(xué)生用自己的雙手實(shí)際感受和操作這些農(nóng)具、器具，感受實(shí)際的尺度和重量，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，將生活中的資源納入教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)課程資源.同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源和數(shù)學(xué)課堂的融合，引入鄉(xiāng)村文化元素能使學(xué)生更好地了解鄉(xiāng)村傳統(tǒng)文化與技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展.針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師可提供相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源或例子，結(jié)合實(shí)際生活以及可感知的資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式以及教學(xué)資源.

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性

鄉(xiāng)土資源與農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合是增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐性的重要路徑.小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐性不足，數(shù)學(xué)學(xué)科脫離實(shí)際生活場(chǎng)景，難以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師可以通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景、實(shí)際問(wèn)題的引入，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有實(shí)踐性，能更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的融合，在鄉(xiāng)土資源的導(dǎo)入下，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平.

為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，教師可以通過(guò)實(shí)際的生活案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用.例如，教師可以利用田地、農(nóng)作物等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，或者通過(guò)采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和商販了解他們?nèi)绾问褂脭?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交易和經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在感受鄉(xiāng)土文化的同時(shí)學(xué)會(huì)實(shí)用的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)的融合，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).例如，教師可以將鄉(xiāng)土資源與地理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，教授學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)計(jì)算農(nóng)田面積、地塊分割等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí).

二、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）實(shí)踐性原則

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則.實(shí)踐性原則指的是教學(xué)要貼近實(shí)際生活和實(shí)際問(wèn)題，注重解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)實(shí)踐能力，注重實(shí)際操作和實(shí)踐驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中.這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生深入了解所學(xué)知識(shí)，加深記憶，提高學(xué)習(xí)成效.鄉(xiāng)土資源本身就是生活實(shí)際的一部分，可以為學(xué)生提供大量的實(shí)際情境和實(shí)際問(wèn)題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能，在鄉(xiāng)土資源的選擇以及教學(xué)融合中，堅(jiān)持實(shí)踐性原則是提升教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ).

（二）開(kāi)放性原則

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的另一個(gè)重要原則是開(kāi)放性原則.開(kāi)放性原則指的是要尊重學(xué)生的興趣和需求，將鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，并且不斷拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求和多元化的學(xué)生背景.首先，開(kāi)放性原則要尊重學(xué)生的興趣和需求.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣和需求是多樣化的，而且與他們的生活環(huán)境和文化背景息息相關(guān).因此，在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇教學(xué)資源，充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和探索.其次，開(kāi)放性原則要將鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源往往是學(xué)生熟悉和感興趣的，教師可以利用鄉(xiāng)土資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力.比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引入當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)習(xí)俗、歷史事件或自然景觀等鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有代入感和體驗(yàn)感，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.最后，開(kāi)放性原則要不斷拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍.隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，鄉(xiāng)村文化和資源也在不斷變化和更新，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該不斷開(kāi)拓和拓展鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用范圍，以適應(yīng)多樣化的教學(xué)需求和多元化的學(xué)生背景.例如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)和科技產(chǎn)品等資源，為學(xué)生提供更加豐富和多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).

（三）針對(duì)性原則

針對(duì)性原則指的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果.在應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性原則是非常重要的，因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況和需求是多種多樣的，如果教師沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，就很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也很難提高教學(xué)效果.在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)觀察、調(diào)查和交流等方式，了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等，從而為制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案提供依據(jù).在針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃和方案的制訂中，教師應(yīng)該充分結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比如農(nóng)村小學(xué)的地理環(huán)境、傳統(tǒng)文化、生活習(xí)慣等，以及鄉(xiāng)土資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法等，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力等.同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，包括講解、演示、實(shí)踐、探究等，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高教學(xué)效果.教師通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求，結(jié)合鄉(xiāng)土資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，量身打造符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并提升教學(xué)質(zhì)量.

三、鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材融入鄉(xiāng)土文化

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力的基礎(chǔ).教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，不僅可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與鄉(xiāng)土資源的融合，首先應(yīng)從小學(xué)教材中入手，一是增加小學(xué)數(shù)學(xué)教材中鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，將鄉(xiāng)土文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合.例如，在解決農(nóng)民計(jì)算糧食收成的問(wèn)題時(shí)，教師可以引入相關(guān)的鄉(xiāng)土文化元素，如傳統(tǒng)農(nóng)具和計(jì)量單位等，讓學(xué)生了解和使用這些元素，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).二是將小學(xué)數(shù)學(xué)教材與鄉(xiāng)土文化景點(diǎn)進(jìn)行融合，鄉(xiāng)村文化景點(diǎn)中常常有與數(shù)學(xué)相關(guān)的元素，如古建筑中的對(duì)稱(chēng)、祠堂中的家譜、古井中的水位等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到這些景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地觀察和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加深入地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).三是增加小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)鄉(xiāng)土文化的探究問(wèn)題，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.

（二）開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方式.教師通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).鄉(xiāng)土資源包括了豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn).例如，傳統(tǒng)建筑、民俗文化、地方特色食品等.這些資源可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，可以用來(lái)豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的感受和體驗(yàn).探索式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)自主探索和發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí).在探索式學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，教師是輔助，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.在開(kāi)展探索式學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)踐探索.例如，在教學(xué)“周長(zhǎng)和面積”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去測(cè)量學(xué)校周?chē)耐恋睾徒ㄖ锏闹荛L(zhǎng)和面積，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和討論.通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生不僅能夠理解周長(zhǎng)和面積的概念，還能夠在實(shí)踐中加深對(duì)這些概念的理解和記憶.此外，教師還可以利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立和解決.在教學(xué)“比例和分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以利用當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)、農(nóng)作物收成等實(shí)際情況，讓學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題.這種實(shí)際應(yīng)用的方式，能夠使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

（三）借助鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展生活化教學(xué)

生活化教學(xué)是將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)、具體的實(shí)例和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的實(shí)用性和生動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.而鄉(xiāng)土資源作為學(xué)生身處的地域文化和生活環(huán)境，更容易引起學(xué)生的共鳴，因此是開(kāi)展生活化教學(xué)的重要素材.鄉(xiāng)土資源可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要的作用.例如，在教學(xué)“加減乘除”時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)交易等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出貨物的總價(jià)、利潤(rùn)等相關(guān)問(wèn)題.在教學(xué)“幾何”時(shí)，教師可以借助當(dāng)?shù)氐慕ㄖ⑻锏氐葘?shí)物，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握幾何形狀和空間變化的知識(shí).在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以通過(guò)調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝?、文化、教育等情況，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和掌握統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法.

借助鄉(xiāng)土資源開(kāi)展生活化教學(xué)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師需要根據(jù)當(dāng)?shù)匚幕蛯W(xué)生實(shí)際情況選擇合適的鄉(xiāng)土資源，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求；第二，教師需要設(shè)計(jì)生動(dòng)、具體的實(shí)例和情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的實(shí)用性和生動(dòng)性；第三，教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和教學(xué)方法，讓鄉(xiāng)土資源與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和共同發(fā)展；第四，教師需要注意教學(xué)效果的評(píng)估和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)效果.

（四）創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效果的重要策略.創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源，是指在傳承鄉(xiāng)土文化的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，為學(xué)生提供新鮮的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì).首先，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要針對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)資源.例如，在教學(xué)“計(jì)算”時(shí)，教師可以采用當(dāng)?shù)剞r(nóng)民使用的竹簡(jiǎn)計(jì)算法，或者通過(guò)設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握計(jì)算方法和技能.在教學(xué)“幾何”時(shí)，教師可以采用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑或地形地貌進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維.在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以采用當(dāng)?shù)匚幕?、風(fēng)俗等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法.其次，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要借助現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)資源的多樣性和互動(dòng)性.例如，在使用竹簡(jiǎn)計(jì)算法時(shí)，教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)式計(jì)算游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)力.在教學(xué)“幾何”時(shí)，教師可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中探索幾何形狀和空間變化，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間感知能力.在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)在線問(wèn)卷和調(diào)查，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握統(tǒng)計(jì)的基本原理和方法.最后，創(chuàng)新鄉(xiāng)土資源需要注意評(píng)估和總結(jié)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量.例如，教師可以采用學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果.同時(shí)，教師需要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著大量的鄉(xiāng)土資源，而教師又是其中的主導(dǎo).教師應(yīng)從自身的實(shí)際出發(fā)，充分了解如何在課堂上充分發(fā)揮本地的優(yōu)勢(shì)，并在課堂上應(yīng)用本地的資源，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí).同時(shí)，教師要整合本土資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.同時(shí)，教師要善于運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，把數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

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