黃營坤

摘要：隨著我國校園足球運(yùn)動的快速發(fā)展和不斷深入，足球運(yùn)動在校園中得到了廣泛的普及、認(rèn)可和喜歡，在相關(guān)政策的支持和指引下，校園足球的發(fā)展逐漸從中小學(xué)下延到幼兒園，借助足球運(yùn)動的特點(diǎn)，幫助幼兒健康成長、健全人格、形成運(yùn)動習(xí)慣。本文主要圍繞社會、幼兒園和家庭未形成合力，活動內(nèi)容資源欠缺，師資能力不足，活動開展單一等問題，提出了幼兒園足球活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議，為幼兒足球的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；足球活動；設(shè)計(jì)；實(shí)施

基金項(xiàng)目：南沙區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題“幼兒園足球活動設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施”（編號：NSKY2021003）。

為貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于振興中國足球“從娃娃抓起，從基層抓起，從基礎(chǔ)抓起，從群眾性參與抓起”的重要精神，并隨著《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，《全國青少年校園足球八大體系建設(shè)行動計(jì)劃》（教體藝〔2020〕5號），《關(guān)于開展2021年全國足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知》等文件的出臺，體現(xiàn)了校園足球發(fā)展的重心逐漸下移到幼兒園，幼兒足球教育受到更多關(guān)注。

1.開展幼兒園足球活動的意義

足球運(yùn)動是世界第一大運(yùn)動，其對幼兒的發(fā)展有重大意義。一是幼兒足球運(yùn)動對國家的重要性，能提高中國下一代國民的體質(zhì)；擴(kuò)大足球人口，培養(yǎng)后備人才[1]。二是能提高幼兒的身體素質(zhì)，在奔跑和對抗中，能有效保證運(yùn)動量以及提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏性和平衡能力，全身均能得到鍛煉。三是養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。四是能提高團(tuán)隊(duì)意識，足球運(yùn)動是以團(tuán)隊(duì)合作為基礎(chǔ)的競賽類運(yùn)動，幼兒園通過開展常態(tài)化的足球活動，有助于幼兒了解合作的好處和團(tuán)隊(duì)的作用，幼兒自發(fā)交流、主動合作參與活動，促進(jìn)幼兒社會性能力的發(fā)展。五是能培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的良好品質(zhì)，足球運(yùn)動是一項(xiàng)對抗激烈、奔跑頻繁、局面復(fù)雜多變的體育運(yùn)動，在運(yùn)動中要求有快速的動作和反應(yīng)能力，常參與足球活動能有效地促進(jìn)大腦發(fā)育；因足球運(yùn)動是對抗性極強(qiáng)的活動，幼兒在害怕跌倒到獨(dú)自勇敢爬起、伙伴互相鼓勵(lì)支持的過程中不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心，逐步養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的良好品質(zhì)。

2.現(xiàn)階段足球活動開展存在的不足

2.1總體上社會、家庭、幼兒園未形成合力

在社會層面上，缺少組織幼兒足球交流活動；部分幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)齡前校園足球啟蒙教育不夠重視，在開展上不夠支持；部分幼兒家長對幼兒足球運(yùn)動認(rèn)知不足，夸大子女參與足球運(yùn)動帶來的負(fù)面作用。社會、家庭、幼兒園形成合力，更有利于幼兒足球發(fā)展的推進(jìn)，讓幼兒足球逐漸在大環(huán)境的相互支持下科學(xué)發(fā)展。

2.2活動的內(nèi)容資源相對欠缺

2019年發(fā)布了《全國足球特色幼兒園游戲活動指南》，指南中明確了幼兒足球發(fā)展的方向、目標(biāo)和實(shí)施細(xì)則，為幼兒教師指明了幼兒足球未來發(fā)展方向。根據(jù)指南的要求和實(shí)施方案，我們還可以拓展更多的活動內(nèi)容，將其延伸成幼兒園教學(xué)活動方案的具體表達(dá)形式，并融入更多不同的元素，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動。

2.3師資能力不足

針對目前幼兒足球教育現(xiàn)狀上看，絕大多數(shù)幼兒園都存在缺少專業(yè)的足球體育教師的情況，園內(nèi)大多數(shù)是學(xué)前教育的女教師，導(dǎo)致足球教學(xué)無法有系統(tǒng)、科學(xué)并深入地開展，雖有個(gè)別女教師對足球運(yùn)動感興趣并能從網(wǎng)上模仿一些足球小課堂，但不利于師資能力提升，也會存在教學(xué)方法和實(shí)施策略不科學(xué)的情況，不利于幼兒在各自的最近發(fā)展區(qū)良性發(fā)展。

2.4活動開展過于單一

大部分幼兒園只在戶外體育活動環(huán)節(jié)開展足球活動，開展形式單一、開展頻率低，不利于園內(nèi)足球氛圍的營造以及足球運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動課設(shè)計(jì)上常出現(xiàn)相對小學(xué)化、過早專項(xiàng)化訓(xùn)練的游戲內(nèi)容，枯燥的活動內(nèi)容非常不利于興趣的產(chǎn)生。

3.幼兒園足球活動的設(shè)計(jì)思路

3.1避開清單禁區(qū)

全國校足辦發(fā)布了《3-6歲兒童足球活動負(fù)面清單》，為教師們明確指出了幼兒足球發(fā)展中的誤區(qū)，有助幼兒足球良性、科學(xué)地發(fā)展，在活動創(chuàng)設(shè)中需避開一下負(fù)面清單：禁止進(jìn)行正式的足球比賽、禁止進(jìn)行成人化、專業(yè)化、小學(xué)化足球訓(xùn)練、禁止幼兒足球考級、禁止進(jìn)行幼兒足球的頭球練習(xí)、禁止足球操等形式化的表演、禁止所有負(fù)重的力量練習(xí)、禁止幼兒只練足球，足球特色幼兒園也不能只練足球、嚴(yán)格控制運(yùn)動時(shí)長和運(yùn)動強(qiáng)度。

3.2明確足球?yàn)椤拜d體”的角色

以足球?yàn)檩d體，發(fā)展幼兒走、跑、跳、投、平衡、懸垂、攀爬、鉆爬等基本動作技能為主，習(xí)得足球運(yùn)動技能為輔?；緞幼髂芰?、協(xié)調(diào)性和靈敏性的提高，對習(xí)得足球動作技能效率有推動作用。關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，在設(shè)計(jì)活動時(shí)，注重各領(lǐng)域之間內(nèi)容的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

3.3游戲牽引，以趣促動

幼兒的行為極容易受情緒的影響，游戲是幼兒的天性，以游戲的形式開展足球活動，能更有效地吸引幼兒的注意并更有效地提高幼兒對足球活動的興趣。游戲可分為情境性游戲、競賽性游戲和合作類游戲等，游戲設(shè)計(jì)時(shí)，以現(xiàn)階段幼兒的年齡特點(diǎn)以及在日常生活中所關(guān)注的身邊事物和話題為出發(fā)點(diǎn)，更能提起幼兒對活動的期待值，興趣的培養(yǎng)有助于動作發(fā)生的頻率，能更有效地習(xí)得技能。

3.4突出幼兒的主體性

因幼兒年齡較少，能力水平有限，體育活動的創(chuàng)設(shè)、場地的布置和材料的使用均需教師進(jìn)行主導(dǎo)，為突出幼兒在游戲中的主體性，游戲以半結(jié)構(gòu)化為主，教師選擇材料以及場地?cái)[設(shè)要考慮到游戲目標(biāo)發(fā)展的方向性，對游戲中幼兒會發(fā)生的動作要有預(yù)見性，讓幼兒成為動作發(fā)展的主人，在游戲中不斷嘗試和探索自己的身體能力，更大地支持幼兒能在游戲中獲取滿足感、成就感，從而對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

4.幼兒園足球活動具體實(shí)施策略

創(chuàng)設(shè)有效的游戲化情境、開展多元化的足球游戲活動、注重家園合作模式的開展[2]；外圍支持策略包含小組教研、大組推磨，全面推廣；全園互動，家長助興，社區(qū)聯(lián)動[3]。實(shí)現(xiàn)社會、家庭、幼兒園聯(lián)動合作，助力幼兒足球發(fā)展。

4.1搭建足球活動平臺

（1）球星進(jìn)校園，讓更多的幼兒和幼兒的家長關(guān)注足球新聞，了解足球喜歡足球。足球?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，以趣味足球賽的形式，激發(fā)幼兒進(jìn)行足球游戲的積極性，體會足球游戲的樂趣。

（2）足球?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)幫扶，引進(jìn)足球機(jī)構(gòu)資源以專業(yè)的足球視角和孩子們開展活動，與專任體育老師集思廣益，研究適合幼兒的足球活動。

（3）成立娃娃足球家長俱樂部，老師組織各班有足球愛好的家長，成立娃娃足球家長俱樂部，以家庭對足球的興趣帶動孩子對足球的興趣，達(dá)到家園共育的效益，并有利于帶動整個(gè)社區(qū)的足球氛圍，從而為幼兒園開展足球活動助力。

（4）家長助教進(jìn)校園，幼兒園定期組織有足球愛好和特長的家長進(jìn)園，家園合作，互相溝通交流，相互促進(jìn)，為孩子們帶來生動有趣的足球游戲活動，激發(fā)幼兒對足球的興趣。

（5）親子足球嘉年華活動，以幼兒園帶動家長，以活動帶動興趣，為親子間提供運(yùn)動交流空間并營造家園共同的足球愛好。

（6）教職工團(tuán)建足球活動，讓足球活動在園內(nèi)縱深發(fā)展，深入淺出，先讓教職工了解足球運(yùn)動的樂趣以及對人發(fā)展的意義，從而讓教職工們能身心投入到幼兒園足球發(fā)展中。

（7）園內(nèi)足球教研活動，先以體育組成員和專業(yè)足球機(jī)構(gòu)教練為主導(dǎo)，以專業(yè)的視野帶動園內(nèi)教師進(jìn)行教研活動，以體驗(yàn)式教研為開展形式，給非體育專業(yè)教師親身體驗(yàn)足球活動的樂趣，了解足球活動中動作發(fā)展的重難點(diǎn)和活動創(chuàng)設(shè)方式，讓園內(nèi)足球活動開展更流暢和有效。

4.2一日戶外活動滲透足球元素

有學(xué)者研究認(rèn)為，多種活動形式能保障幼兒足球的從參與性，幼兒園應(yīng)考慮幼兒的年齡差異、能力差異、性別差異，在園本課程中融入多種形式的足球活動，保障幼兒更高的參與性[4]。將游戲與足球技術(shù)技能特征相結(jié)合，構(gòu)思游戲情景化，讓孩子獲得成功感來提高孩子自信心等方面展開足球課程游戲化教學(xué)[5]。為營造足球文化氛圍，提供更多接觸足球的機(jī)會，將一日戶外互動滲透足球元素，多方面豐富開展足球活動。

（1）足球操，操節(jié)活動是幼兒園一日生活的開端，為每天營造、滲透足球氛圍起必不可少的環(huán)節(jié)作用，足球操的創(chuàng)設(shè)需符合不同年齡階段的動作發(fā)展規(guī)律并與足球運(yùn)動中的發(fā)展動作相互融合，能讓幼兒簡單了解足球動作技能并培養(yǎng)球感。比如小班幼兒主要以手腳協(xié)調(diào)和平衡力鍛煉為動作發(fā)展目標(biāo)，小班幼兒運(yùn)動能力相對較弱，足球可選擇手持或靜止擺放作目標(biāo)物，從頭到腳的發(fā)展順序設(shè)計(jì)操節(jié)內(nèi)容，內(nèi)容重點(diǎn)放在下肢協(xié)調(diào)性發(fā)展，適當(dāng)增加下肢練習(xí)的時(shí)長。中、大班幼兒主要以球感和下肢協(xié)調(diào)性發(fā)展為主，內(nèi)容中滲透足球運(yùn)動的不同動作，如手部動作可加入發(fā)邊界球、守門員撲球、滾球等動作；腳的動作可加入傳球、射門、拉球、撥球、踩球等。中大班足球操的創(chuàng)設(shè)，區(qū)別在于中班幼兒對球的掌控能力還相對較弱，可多選擇球以靜止?fàn)顟B(tài)做球感練習(xí)；大班幼兒各方面能力相對中班幼兒好，可在地上標(biāo)識進(jìn)行移動踢球練習(xí)，還可以加入一些共同鼓勵(lì)助威的元素在其中，如最后一個(gè)操節(jié)時(shí)，與身邊同伴一起運(yùn)球到指定區(qū)域，模仿足球比賽中手搭手喊口號吶喊助威的動作，讓幼兒更了解足球。

（2）戶外區(qū)域活動（足球游戲區(qū)），幼兒園工作規(guī)程中明確規(guī)定，幼兒每日戶外體育活動時(shí)間不少于一小時(shí)，戶外區(qū)域活動已成為幼兒園中的日常活動環(huán)節(jié)，增設(shè)足球游戲區(qū)，增加幼兒玩足球的機(jī)會。以足球載體，半結(jié)構(gòu)化游戲?yàn)榛拘问?，依基本動作技能的發(fā)展以及簡單的足球動作技能為創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，將足球游戲區(qū)利用擋板設(shè)分為3個(gè)小區(qū)域，分別是靈敏協(xié)調(diào)區(qū)、射門游戲區(qū)和競賽游戲區(qū)，區(qū)域的劃分尊重了各年齡段幼兒的需要，將選擇游戲的權(quán)利還給幼兒，游戲過程中也能促進(jìn)幼兒自發(fā)交流、自主發(fā)揮身體的動作能力等，讓幼兒在其中加深對足球的了解，激發(fā)幼兒對足球的熱愛。

（3）體育活動滲透足球，足球活動課的開展是幼兒習(xí)得動作技能的重要環(huán)節(jié)，教師們預(yù)設(shè)的活動過程對幼兒不斷探索、嘗試和學(xué)習(xí)動作技能起至關(guān)重要的作用。幼兒若能在自主探索、模仿的過程中習(xí)得能力，能大大提升其自信心以及興趣。幼兒園內(nèi)女教師占比較大，對于足球活動課的開展經(jīng)驗(yàn)也相對薄弱，時(shí)常感覺信心不足，其實(shí)可考慮逐步遞進(jìn)式教學(xué)，首先要清楚了解足球?yàn)檩d體的定義，足球只是體育活動中簡單的一種支持材料，可將足球材料融入到日常常玩的體育游戲當(dāng)中，如老鷹捉小雞；老狼、老狼幾點(diǎn)鐘；一二三木頭人等游戲，不只關(guān)注到踢的層面，也可加入多種不同的玩的方法融入到其中，如滾、拋、撥、投、踩等。足球還能在活動中充當(dāng)游戲的支持角色，如在玩加速跑游戲時(shí)，借助足球滾動的特性充當(dāng)追逐的角色；如在躲閃跑游戲中，借助足球在跑動的路徑中來回滾動，充當(dāng)移動障礙物的角色等。教師與幼兒一起參與游戲，既能和幼兒搭起鏈接也能更深一層了解足球，體驗(yàn)其中的易難點(diǎn)，能更有效地開展足球活動課。在教師對足球運(yùn)動有一定了解后，幼兒有一定的運(yùn)動基礎(chǔ)后，再嘗試更多以足球動作技能發(fā)展為方向的游戲。

（4）定期開展足球趣味賽，足球賽是足球運(yùn)動開展的最終形式，足球賽的氛圍渲染也是其能成為世界第一大足球之一的重要因素，《3-6歲兒童足球活動負(fù)面清單》明確指出幼兒園禁止進(jìn)行正式的足球比賽，幼兒園的足球趣味賽開展要以負(fù)面清單為原則，取其精華，棄其糟粕，以氛圍渲染為精華，趣味賽不以名次為結(jié)果，定期給予幼兒感受比賽氛圍的機(jī)會，展現(xiàn)各自的個(gè)性，感受團(tuán)隊(duì)合作的快樂，體驗(yàn)成功與失敗的苦樂，提高幼兒對足球的興趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（5）傳統(tǒng)節(jié)日活動融入足球游戲，為支持幼兒了解中國文化以及本土文化，幼兒園在各個(gè)節(jié)日都會開展不同形式的活動，傳統(tǒng)節(jié)日中也有許多關(guān)于足球和能介入足球游戲的小環(huán)節(jié)，如蹴鞠是足球運(yùn)動起源的前身，可創(chuàng)設(shè)有趣的踢蹴鞠游戲；端午節(jié)有驅(qū)五毒的習(xí)俗，可創(chuàng)設(shè)貼有五毒的目標(biāo)物玩踢準(zhǔn)游戲；元宵節(jié)的舞龍習(xí)俗，可利用足球作為夜明珠創(chuàng)設(shè)不同的玩法等。

5.結(jié)語

綜上所述，搭建縱深的足球平臺，利用豐富多彩、形式多樣的足球活動，營造濃厚的足球氛圍，有效促進(jìn)幼兒參與活動的積極性。教師圍繞以足球?yàn)檩d體，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的足球活動，幫助幼兒全面發(fā)展基本動作技能和習(xí)得簡單的足球動作技能，讓幼兒能在輕松、愉悅的環(huán)境中感受足球運(yùn)動的魅力，讓足球成為幼兒生活中的一部分。

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