付瑾

摘 要：學(xué)校與重慶多家汽車公司等企業(yè)開展了多年的校企聯(lián)合教學(xué)育人，建立了“計(jì)劃制定，組織教學(xué)，開發(fā)課程，聘任教師，質(zhì)量評(píng)價(jià)”的“五聯(lián)合”育人模式。引導(dǎo)企業(yè)能夠全面參與學(xué)校育人工作中，通過多年的“定購+聯(lián)盟”的培訓(xùn)方式，積極發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，協(xié)同助力校企“五聯(lián)合”育人工作。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 校企合作 “五聯(lián)合” 育人機(jī)制

1 引言

1.1 國家政策引導(dǎo)

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；2015年7月教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》；2017年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》；2018年2月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》的通知。幾個(gè)人文件對(duì)校企合作提出明確指示。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人作出了明確發(fā)展規(guī)劃；2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023）》對(duì)職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、校企合作協(xié)同育人模式改革等內(nèi)容提出明確工作內(nèi)容。2021年，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，將完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制作為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，推動(dòng)創(chuàng)新校企合作辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人高質(zhì)量發(fā)展。2022年5月1日，新修訂《中華人民共和國職業(yè)教育法》，對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作提升技能人才質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)發(fā)展的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)，從法律層面肯定了產(chǎn)教融和、校企合作在職業(yè)教育發(fā)展中的重要作用，也明確規(guī)定了“職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作”。

1.2 重慶政策支持

重慶市委市政府、市教委等部門高度重視職業(yè)教育發(fā)展，落實(shí)國家產(chǎn)教融融合、校企合作政策精神，積極推動(dòng)重慶市職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。2015年重慶市政府辦公廳下發(fā)《關(guān)于促進(jìn)職業(yè)教育校企合作的通知》，提出“產(chǎn)教互動(dòng)、整體融合”的基本原則；2018年市政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》，堅(jiān)持“校企協(xié)同，合作育人”的工作原則；2016年重慶市教委印發(fā)《深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施方案的通知》，提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企協(xié)同，著眼于服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)校企共同培育人才”；2019年，重慶市教委根據(jù)相關(guān)文件精神，發(fā)出《重慶市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)高校校企合作辦學(xué)管理的通知》，明確校企合作辦學(xué)內(nèi)涵，規(guī)范校企合作辦學(xué)管理，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作規(guī)范發(fā)展；2019年7月1日，重慶市政府印發(fā)《重慶市深化職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，明確“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人”的工作任務(wù)；2020年出臺(tái)重慶市提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）實(shí)施方案；2022年重慶市人民政府辦公廳印發(fā)《重慶市推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展若干措施的通知》，將強(qiáng)化校企合作協(xié)同育人作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要措施。

1.3 校企“五聯(lián)合”育人機(jī)制可操作性

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)的招聘水平不斷提高，中職院校作為專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)立足于社會(huì)需要，立足于更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，發(fā)展自己的思想，培養(yǎng)高素質(zhì)的高素質(zhì)人才?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ降耐菩?，使中職畢業(yè)生的就業(yè)問題得到了很大程度上的緩解，成為推動(dòng)我國人才市場(chǎng)走向更高層次的助推器[1]。

1.3.1 學(xué)校生存和發(fā)展的需要

目前，我國中等職業(yè)教育面臨著許多問題：一是優(yōu)質(zhì)生源的大量流失。由于社會(huì)越來越重視教育，優(yōu)質(zhì)生源逐漸流失到重點(diǎn)大學(xué)和海外，導(dǎo)致了中職院校的招生工作出現(xiàn)了一定的難度；其次，教育資金短缺，不能滿足學(xué)校的日?？蒲行枨?；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生學(xué)歷偏低，就業(yè)率偏低。為了使應(yīng)屆生適應(yīng)目前的市場(chǎng)需要，必須進(jìn)行教學(xué)和方法上的變革，實(shí)行校企合作，以打破就業(yè)瓶頸，提高就業(yè)[2]。

1.3.2 提高學(xué)生能力的需要

在校企合作的工作環(huán)境下，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)來擺脫書本上的理論束縛，通過實(shí)際操作來加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解[3]。這種方式可以極大地提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也可以改善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)員的專業(yè)技能得到極大的提升。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和獨(dú)立工作能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就有了工作經(jīng)歷，可以迅速地完成從畢業(yè)生到社會(huì)工作者的轉(zhuǎn)換，并能順利地找到工作。

1.3.3 企業(yè)對(duì)職工的需要

汽車公司對(duì)員工的要求非常苛刻，特別是技術(shù)工人，更是要通過層層選拔。這種高標(biāo)準(zhǔn)的招聘，使得招聘結(jié)果不盡如人意。同時(shí)，由于校企之間的合作，汽車公司可以充分發(fā)揮其教育職能，為公司提供有針對(duì)性的技術(shù)工人，從而有效地提升了公司的適用性和實(shí)效性。

2 新能源汽車專業(yè)校企合作育人存在的主要問題

2.1 企業(yè)缺乏參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的積極性

企業(yè)參與校企合作積極性不高的原因有：首先成本增加的問題。在學(xué)校學(xué)生沒有明確畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)達(dá)的前提下，企業(yè)要額外支付學(xué)生的薪資、指導(dǎo)人員的補(bǔ)貼等。其次是企業(yè)資源浪費(fèi)的問題。企業(yè)要深度參與到職業(yè)學(xué)校中，能夠?yàn)閷W(xué)校提供硬件設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等，但在學(xué)校，這些場(chǎng)地、設(shè)施在很大程度上會(huì)造成一定程度的資源浪費(fèi)。此外，企業(yè)還要提供人力指導(dǎo)，但多數(shù)情況下，校企合作機(jī)制不暢，企業(yè)人員的指導(dǎo)也“形同虛設(shè)”。第三是校企合作育人沒有為企業(yè)帶來明顯收益[4]。理想情況下，企業(yè)能夠通過校企合作建立起自己的人才儲(chǔ)備，但在實(shí)際情況中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)一是達(dá)不到企業(yè)的人才要求，二是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全、費(fèi)用等問題沒有為企業(yè)帶來收益，反而成為部分企業(yè)的負(fù)擔(dān)，這都降低了企業(yè)參與校企合作育人的積極性。

2.2 職業(yè)學(xué)校缺乏有效對(duì)接企業(yè)需求的能力

職業(yè)學(xué)校在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案和方法上都注重專業(yè)的培養(yǎng)，一些與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相矛盾，培養(yǎng)出的學(xué)生需要經(jīng)過再培養(yǎng)才能上崗，提高了企業(yè)的人力成本。學(xué)校和企業(yè)之間的人才供求失衡，一方面使大量畢業(yè)生無法滿足企業(yè)的要求，造成了大量的教育資源浪費(fèi)和社會(huì)問題；另一方面，企業(yè)又要面對(duì)人才的稀缺問題，不僅是高端人才稀缺，專業(yè)技術(shù)人才、技能人才缺口也十分巨大，學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的不平衡現(xiàn)象明顯。在當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀下，職業(yè)學(xué)校有效對(duì)接企業(yè)需求的能力需要進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)育人升級(jí)[5]。

2.3 校企合作育人缺乏有效的模式

當(dāng)前中職學(xué)校校企合作的狀態(tài)已經(jīng)擺脫初級(jí)合作層次即校企雙方只為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與崗位，現(xiàn)在校企合作已經(jīng)開展了更高層次的合作，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程等，努力提高校企合作育人質(zhì)量，但同時(shí)校企合作育人的有效模式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，才能更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求。

3 新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)校企五聯(lián)合育人機(jī)制實(shí)踐

為了提升育人品質(zhì)，徐誒啊哦新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)開展校企合作，打造校企“五聯(lián)合”育人機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)通過制定計(jì)劃、開發(fā)課程、組織教學(xué)、聘任教師、質(zhì)量評(píng)價(jià)五項(xiàng)工作的聯(lián)合，開展校企合作育人。依托“五聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，學(xué)校組建了一個(gè)以合信汽車有限公司、重慶力馳汽車美容養(yǎng)護(hù)有限公司、一汽大眾汽車有限公司、政府相關(guān)職能部門和學(xué)校組成的“職業(yè)教育咨詢小組”，并建立起網(wǎng)上溝通的平臺(tái)，目前已有20家合作企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)[6]。

3.1 校企聯(lián)合制定計(jì)劃

學(xué)校專業(yè)發(fā)展委員會(huì)為充分參與專業(yè)的研究開發(fā)工作，將國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等職業(yè)要求整合到了中職學(xué)校的培養(yǎng)方案中，對(duì)教材、專業(yè)內(nèi)容等進(jìn)行了調(diào)整，將中職資質(zhì)認(rèn)定要求整合到專業(yè)教材中，從而做到了職業(yè)要求與學(xué)科目標(biāo)之間的一致性，讓學(xué)員在進(jìn)行專業(yè)學(xué)歷教育的過程中，符合職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。作為重慶市清潔燃料汽車協(xié)會(huì)的主要合作方，我校將根據(jù)公司技術(shù)升級(jí)、生產(chǎn)流程管控、公司文化構(gòu)建等方面的特點(diǎn)，從學(xué)科、教學(xué)、訓(xùn)練、經(jīng)營(yíng)管理等方面無縫銜接行業(yè)企業(yè)規(guī)范，該校的項(xiàng)目建設(shè)也做到了與中國新能源汽車行業(yè)企業(yè)相關(guān)規(guī)范的全方位對(duì)標(biāo)，這種先天基因在整個(gè)教育中都是體現(xiàn)出來的。

3.2 校企聯(lián)合開發(fā)課程

學(xué)校與企業(yè)界聯(lián)合組建了一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)各大公司的工作任務(wù)進(jìn)行了分析，整理、描述了工作任務(wù)，并與公司的專業(yè)人員一起對(duì)其工作任務(wù)進(jìn)行了專業(yè)能力的評(píng)估，以此來制定相關(guān)的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、制定課程規(guī)范、制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、挖掘各種教育資源。協(xié)助公司員工開展科研、技術(shù)服務(wù)、流程改造、培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂；組織汽車專業(yè)老師到各大實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、跟班或頂班實(shí)習(xí)，以提高他們的實(shí)戰(zhàn)操作水平和分析問題的能力。

3.3 校企聯(lián)合組織教學(xué)

校企共同組織并開展教學(xué)過程，嚴(yán)格地依據(jù)企業(yè)的工作過程實(shí)施具體工作任務(wù)，并推出了各種企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)過程，學(xué)員即使在校內(nèi)也可以了解企業(yè)的實(shí)際工作過程，并學(xué)會(huì)工作過程中的實(shí)際知識(shí)。近年來，該校以國家示范校建設(shè)和雙基建設(shè)為契機(jī)，重點(diǎn)投入資金興建了集教育、訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)知識(shí)鑒定和科技研究等功能為一身的生產(chǎn)性開放式實(shí)訓(xùn)過程基地。目前，該校在汽車專業(yè)建有5個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、6個(gè)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程基地、1個(gè)國家專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)鑒定所，以確保專業(yè)學(xué)員均有對(duì)口的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程基地，讓學(xué)員在上崗之前就能了解實(shí)際的中國汽車職場(chǎng)環(huán)境。

3.4 校企聯(lián)合聘任教師

從合作公司中引入有深厚的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)，并積極參加培訓(xùn)計(jì)劃的制訂和培訓(xùn)方式的變革。從本單位專業(yè)技術(shù)人員中選派專職師資，從事專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。通過開展校企交流，搭建“雙師交流”的人才交流與交流，搭建了兩個(gè)平臺(tái)，即“企業(yè)師資工作站”和“教師企業(yè)”生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，以提升教師實(shí)踐技能。現(xiàn)已與重慶市合信汽車技術(shù)有限責(zé)任公司內(nèi)設(shè)立了“工作站”，并在“專家工作室”、“勞模工作室”、“技能專家工作室”等創(chuàng)新機(jī)構(gòu)中，開展專業(yè)教師入站工作。

3.5 校企聯(lián)合質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)校整合了高素質(zhì)的人才培訓(xùn)和產(chǎn)業(yè)的需求，吸引了業(yè)內(nèi)的公司參加了培訓(xùn)的工作。企業(yè)是否滿意與否直接影響到企業(yè)與企業(yè)的關(guān)系，因此，高校引進(jìn)了一家第三方評(píng)估公司，對(duì)其進(jìn)行了追蹤，從雇主的角度對(duì)其進(jìn)行了調(diào)研，并將其與企業(yè)的滿意度作為衡量其質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。校企結(jié)合“走出校園，走入公司”的理念，堅(jiān)持“以新能源產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)、以服務(wù)為支撐、以奉獻(xiàn)促發(fā)展、以有為求有位”的校企合作工作思路，推進(jìn)校企深度合作，得到企業(yè)認(rèn)同。

4 校企合作“五聯(lián)合”育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建策略

4.1 鼓勵(lì)企業(yè)參與人才培養(yǎng)之中

政府應(yīng)出臺(tái)一套有利于校企合作的政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，加強(qiáng)校企合作動(dòng)力。要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，通過完善校企合作的有關(guān)規(guī)章制度，構(gòu)建一套科學(xué)化、長(zhǎng)效的校企合作動(dòng)力機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)校企合作的監(jiān)督和引導(dǎo)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)之間的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控，保證學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系能夠按照預(yù)定的方向進(jìn)行，保證學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系和利益。加強(qiáng)對(duì)校企合作企業(yè)的鼓勵(lì)。通過財(cái)政、稅收和信貸等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參加學(xué)校各方面發(fā)展。構(gòu)建學(xué)生的實(shí)習(xí)保障體系。落實(shí)預(yù)防為主、明確責(zé)任的原則，明確學(xué)校和企業(yè)單位的責(zé)任，確保學(xué)生生命安全和合法權(quán)益。

4.2 加強(qiáng)學(xué)校對(duì)接企業(yè)的能力

學(xué)校與企業(yè)之間的合作需要建立科學(xué)化、制度化的保障機(jī)制，確保校企合作順利進(jìn)行。要加大教育財(cái)政投入，進(jìn)一步健全財(cái)稅、金融和用地等政策，進(jìn)一步發(fā)揮教育全社會(huì)的主體作用，逐步形成多渠道籌措教育財(cái)政支出的穩(wěn)定投入體制，進(jìn)一步形成促進(jìn)校企合作育人發(fā)展的政策合力。校企合作伙伴要以培養(yǎng)為核心，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，統(tǒng)籌各方機(jī)構(gòu)的工作，不斷完善和適時(shí)調(diào)整合作模式，以提高各方協(xié)作的效能，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。新能源汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)骨干專業(yè)，校企合作育人更能提高專業(yè)育人質(zhì)量。

4.3 設(shè)置有效的校企合作育人模式

成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)需求的變化，對(duì)專業(yè)設(shè)置與課程安排進(jìn)行調(diào)控，逐步實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與市場(chǎng)需求對(duì)接零距離，縮短學(xué)生從學(xué)習(xí)向崗位轉(zhuǎn)變的時(shí)間。建立第三方監(jiān)管與評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的監(jiān)管，促進(jìn)校企間的可持續(xù)發(fā)展。校企合作驅(qū)動(dòng)機(jī)制是確保校企合作育人的重要保障，要從企業(yè)、學(xué)校兩個(gè)維度進(jìn)行驅(qū)動(dòng)保障。要驅(qū)動(dòng)企業(yè)積極參與校企合作，就要保障企業(yè)的合理權(quán)益，確保企業(yè)“有利可圖”。這里的“利”不僅是經(jīng)濟(jì)利益，還有企業(yè)的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)名譽(yù)，企業(yè)參與校企合作育人，要確保企業(yè)能夠有一定的收益，才能在感情因素的基礎(chǔ)上更好合作。學(xué)校作為校企合作的另一主體，學(xué)校參與校企合作的積極性要比企業(yè)更高，學(xué)校能夠通過校企合作提升自身的硬件設(shè)施與專業(yè)內(nèi)涵。做好校企合作育人，要提高學(xué)校教職工的積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校企合作要有強(qiáng)力工作作風(fēng)，大力推動(dòng)學(xué)校在校企合作中的建設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師積極性，鼓勵(lì)教師通過建立工作室、企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)兼職、社會(huì)活動(dòng)等方式參與到校企合作中，驅(qū)動(dòng)教師主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，完成校企合作的最后“一公里”。

5 結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)學(xué)校育人重要方式，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。學(xué)校與企業(yè)要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思想，深化校企合作融合度，拓展校企合作資源，大力推進(jìn)校企合作人才培養(yǎng)，構(gòu)建校企緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的長(zhǎng)期合作關(guān)系，提高專業(yè)育人質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗娟，張憶雯.共生理論下校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實(shí)問題和路徑選擇[J]. 職教通訊，2022，（05）：86-91.

[2]王靜.新時(shí)代背景下本科層次職業(yè)教育校企合作的問題反思與實(shí)施路徑分析[J].財(cái)富時(shí)代，2022，（04）：155-156.

[3]曾麗.校企聯(lián)合模式下中職鑄造專業(yè)思政教育的慕課應(yīng)用分析與研究[J].特種鑄造及有色合金，2022，42（04）：530-531.

[4]徐麗娟.中職校有效實(shí)施“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的幾點(diǎn)思考[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022，（11）：33-35.

[5]羅丹.基于校企聯(lián)合的中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究——對(duì)接《中國制造2025》技能人才需求[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（06）：139-141.

[6]馬麗娜，寧貴霞，韓峰，張延杰，王麗娟.基于OBE理念的土木工程專業(yè)校企協(xié)同多專業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2022，（05）：79-81.