摘 要：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法指的是在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律提出問(wèn)題，讓學(xué)生由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。文章通過(guò)對(duì)初中生物教學(xué)的實(shí)踐觀(guān)察和教學(xué)反思，探討了在初中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的重要性和具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：袁培海（1969—），男，山東省濱州市陽(yáng)信縣河流鎮(zhèn)中學(xué)。

一、前言

啟發(fā)式教學(xué)法是一種具有變革性意義的教學(xué)方法，它從根本上改變了以往傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)形式。相較于單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)，啟發(fā)式教學(xué)法更注重學(xué)生的課堂參與和主動(dòng)思考。啟發(fā)式教學(xué)法的基本理念是合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能。

初中生物是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的重要學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在初中生物教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索和自主思考來(lái)理解生物學(xué)概念和原理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，能為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的重要性

教師通過(guò)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法，可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，采用正確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)科知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的思考、觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使他們?cè)谏飳W(xué)習(xí)中迸發(fā)出無(wú)限的潛能［1］。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

利用啟發(fā)式教學(xué)法開(kāi)展初中生物教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥的死記硬背，而且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察校園中的各種植物，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)探究植物的生長(zhǎng)規(guī)律。這樣的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能增強(qiáng)他們對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較不同動(dòng)物的特征來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。這種親身實(shí)踐的方式，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力［2］。

（二）有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其一，啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探索，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。學(xué)生在自主探索中獲得滿(mǎn)足感和成就感，有利于培養(yǎng)他們積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要進(jìn)行信息收集、整理和分析，這有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其三，啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與溝通，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作、討論和分享。在合作與溝通的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)、尊重他人的意見(jiàn)，并通過(guò)交流共同解決問(wèn)題，形成善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣［3］。

（三）有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力

啟發(fā)式教學(xué)在初中生物課堂中起著重要的作用，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師不再簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者的身份，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加深入地理解和掌握生物知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維，使他們成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，具備自主學(xué)習(xí)和探究的能力［4］。

三、初中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展直觀(guān)啟發(fā)式教學(xué)

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展直觀(guān)啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)使用多媒體教學(xué)工具，如投影儀、電腦軟件等，教師能夠?qū)⒊橄蟮纳锔拍钜詧D像、動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識(shí)更加直觀(guān)、生動(dòng)。此外，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師可以給學(xué)生提供豐富的生物實(shí)例、研究成果和相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、觀(guān)看視頻等方式深入理解生物知識(shí)。教師還可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，讓他們共同探討、解決生物問(wèn)題。通過(guò)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以讓生物課堂充滿(mǎn)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

以“細(xì)胞的分裂與分化”為例，教師在備課前要明確這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠深入理解細(xì)胞分裂的過(guò)程，并能夠認(rèn)識(shí)到細(xì)胞分化對(duì)組織形成的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用微視頻動(dòng)畫(huà)等，來(lái)展示細(xì)胞分裂的詳細(xì)過(guò)程。這些學(xué)生在平時(shí)難以深入觀(guān)察到的生物現(xiàn)象，通過(guò)微視頻動(dòng)畫(huà)的形式變得清晰可見(jiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了他們對(duì)生物知識(shí)探究的興趣和動(dòng)力。微視頻動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢(shì)在于能夠詳細(xì)展現(xiàn)細(xì)胞分裂的過(guò)程，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地了解和思考生物現(xiàn)象。通過(guò)觀(guān)看這樣的微視頻動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以更深入地理解細(xì)胞分裂，并加深對(duì)這一生物知識(shí)的記憶。這種教學(xué)方法讓學(xué)生不再依賴(lài)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而是能夠更輕松、愉快地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，不僅提升了學(xué)生的思維能力，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力［5］。

（二）合理利用生物實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親自觀(guān)察、探索和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維。教師可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本概念和原理。例如，通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)的生命周期，學(xué)生可以深入了解生物的繁殖過(guò)程和適應(yīng)環(huán)境的能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)細(xì)菌，學(xué)生可以學(xué)習(xí)微生物的生長(zhǎng)規(guī)律和影響微生物生長(zhǎng)的因素。通過(guò)實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力［6］。

以“種子的萌發(fā)”為例，這節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且還要通過(guò)“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)，了解影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室，然后讓學(xué)生先搜集做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)所需要的一些工具和材料，再將學(xué)生進(jìn)行分組，每組由兩名學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要利用自己課上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)動(dòng)腦筋思考，設(shè)計(jì)出有自己想法和個(gè)性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生直接將種子放在裝滿(mǎn)水的瓶子里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；有的學(xué)生將種子放在濕潤(rùn)的土中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且隔絕太陽(yáng)光的照射；還有的學(xué)生直接將打濕的濕紙巾包住種子，放置在太陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每一組學(xué)生都有著不同的實(shí)驗(yàn)方式，會(huì)得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以讓各小組學(xué)生記錄自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，再派出一名小組代表向同學(xué)和老師分析本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并附上實(shí)驗(yàn)思考。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生接受啟發(fā)，積極思考，深入學(xué)習(xí)，不僅可以有效地鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考和探究生物知識(shí)的能力。

（三）充分利用課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)

在初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用課前預(yù)習(xí)，開(kāi)展提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)在課前布置相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探索。教師可以設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

以“綠色植物的主要類(lèi)群”為例，本節(jié)課要求學(xué)生能夠識(shí)別常見(jiàn)的裸子植物和被子植物。首先，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解課本中所列舉的一些綠色植物的特點(diǎn)和區(qū)別。其次，教師通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察和預(yù)習(xí)后的小提問(wèn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不同問(wèn)題和薄弱之處。最后，在課堂教學(xué)中，教師就可以利用提問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)來(lái)快速構(gòu)建高效課堂。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同的提問(wèn)，比如“樹(shù)木和草本植物有什么區(qū)別”“被子植物的種子是如何傳播的”等。通過(guò)這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)。在教學(xué)中，教師還可以增加一個(gè)知識(shí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或者問(wèn)答活動(dòng)來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（四）有效利用實(shí)際案例，開(kāi)展交流啟發(fā)式教學(xué)

交流啟發(fā)式教學(xué)是一種能夠提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)探究能力的教學(xué)模式。在交流啟發(fā)式教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了充足的思維活動(dòng)空間，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞，從而深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。在沒(méi)有教師介入的情況下，學(xué)生之間的交流處于一種較為輕松、愉快的狀態(tài)，這種狀態(tài)有利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考和解決生物相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在平時(shí)的教學(xué)中，有的生物知識(shí)點(diǎn)較為抽象、枯燥，學(xué)生往往難以理解。此時(shí)，教師便可通過(guò)視頻、圖片等方式將與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際案例展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中獲得啟發(fā)，從而有效地提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量［7］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中是一種具有重要意義的教學(xué)方法。在將啟發(fā)式教學(xué)法融入初中生物教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以輔助者的身份，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地探究和掌握生物知識(shí)。初中生物教師應(yīng)利用不同的啟發(fā)式教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的課堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考和探究與生物相關(guān)的問(wèn)題，提升學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的思維能力，全面發(fā)展綜合能力。學(xué)習(xí)永無(wú)止境，教學(xué)之路也永無(wú)止境。教師要在探索正確、高效的教學(xué)方法的道路上持續(xù)努力，幫助學(xué)生找到科學(xué)有效的生物學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造積極合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下探索生物世界的奧秘。

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