摘 要：初中道德與法治學科具有德育功能，可以通過正向引導與案例教學幫助學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對其身心健康成長具有積極意義。文章基于深度教學理念，對初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建展開探討，簡述相關(guān)概念及構(gòu)建高效課堂的意義，從核心目標、課程資源、課后訓練、信息技術(shù)、學習模式五個視角出發(fā)，結(jié)合教材提出幾點建議，以期全面解決課堂教學中存在的問題，提高教學活動質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度教學；初中；道德與法治；高效課堂；策略

作者簡介：王玉棟（1979—），男，甘肅省臨夏回族自治州康樂縣虎關(guān)初級中學。

隨著新課改工作的深入開展，素質(zhì)教育理念深入人心，道德與法治學科受到了高度重視。深度教學理念要求教師和學生透過文本資料分析事情本質(zhì)，在討論、交流過程中獲取更多有益于身心發(fā)展的成長經(jīng)驗，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中道德與法治學科擔負培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、法治意識的重要任務(wù)，是開展德育的有效途徑。教師要利用好學科特性，基于深度教學理念為學生構(gòu)建高效的課堂，提高課程教學質(zhì)量并促進學生全面發(fā)展。

一、概念解讀

（一）深度教學

深度教學理念打破了傳統(tǒng)教學模式的局限性、單一性，不僅能讓學生掌握課本中的文本素材，還能讓其通過課上學習實現(xiàn)認知、情感、技能等多方面的同步發(fā)展，從而形成良好的核心素養(yǎng)及實踐能力。通常情況下，深度教學理念下的課堂活動要求學生掌握課本知識，學會分析問題，嘗試處理問題，掌握應(yīng)用技能，從而產(chǎn)生更加深刻的情感體驗，對所學知識產(chǎn)生“深度理解”，構(gòu)建個性化的知識體系，從而推動學生身心全面發(fā)展［1］。

（二）高效課堂

高效課堂要求教師高質(zhì)量、高效率地開展課堂活動，優(yōu)化課堂教學過程，用最高效的模式讓學生獲取全面的知識。高效課堂的構(gòu)建與實施能快速調(diào)動學生的主觀能動性，將傳統(tǒng)教學中的“教師主導”轉(zhuǎn)化為“以學生為主體”，促使學生更加積極地參與到探究活動中，在教師引領(lǐng)與不同學習模式下實現(xiàn)課堂學習效率最大化的目標。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

初中生思維發(fā)展處于抽象邏輯思維階段，是樹立世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵期。道德與法治高效課堂的構(gòu)建能促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展，通過實踐、討論、案例分析等多種教學模式讓學生從中獲取有效的學習經(jīng)驗，激活學生的自主探究意識，實現(xiàn)課堂效益最大化，促使學生獲得更好的發(fā)展。

三、基于深度教學的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

（一）設(shè)立核心目標，明確學習方向

設(shè)定明確的教學目標，是課程質(zhì)量的最佳保障。在深度教學理念下，高效課堂的構(gòu)建需要教師認真研讀課程標準及課程內(nèi)容，結(jié)合教育要求，立足學生學情，確定課程的核心目標，為學生設(shè)定一個明確的學習方向，結(jié)合教材資源給予學生正向引導，從而保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

以七年級上冊道德與法治教材中的“交友的智慧”為例，本節(jié)課以“網(wǎng)上交友”為主題，以促使學生實現(xiàn)“自我成長”，了解“我”與他人的關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)交往中了解“我”與社會、國家間的關(guān)系為目標。明確教學目標后，教師可將教學重點定為“網(wǎng)上交友的特點及其兩面性”，將教學難點定為“機智地在虛擬世界與他人交往，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢幫助自己更好地走進社會生活中”。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，初中生對網(wǎng)絡(luò)交友這一話題并不陌生。在設(shè)立本節(jié)課程核心目標時，教師可將現(xiàn)實世界與虛擬世界相融合，讓學生客觀、理性地看待網(wǎng)絡(luò)交往，幫助其樹立自我保護意識，遵守基本的網(wǎng)絡(luò)交往原則。如在教學本節(jié)課“慎重結(jié)交網(wǎng)友”這一部分知識時，教師可將核心目標設(shè)定為：了解正確的網(wǎng)上交友方式，提高學生的自我保護意識。教師可以對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全、信息泄露、網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例進行講解，讓學生從不同視角分析網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊，并引導其將網(wǎng)上交往與現(xiàn)實交往作對比，加強主題學習的滲透，在核心目標的帶領(lǐng)下讓學生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)交友觀念，提高其自我保護意識，同時也讓其學會遵守法律法規(guī)，促使其真正領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)社交的概念，在核心目標的驅(qū)動下獲取較為完整的學習經(jīng)驗，學會理性地看待網(wǎng)上交友，掌握自我保護的技能，達成課程學習目標，從而打造高效的教學課堂［2］。

（二）拓展課程資源，提升教學效率

隨著學生能力的提升，其對知識的需求越來越大，在高效課堂構(gòu)建過程中，教師不僅要采取多元化教育方式，還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、學生學習特點，結(jié)合課外閱讀、新聞資訊、影視作品等拓展課程學習內(nèi)容，讓學生從更多視角觀察所學知識，加深對教材文本材料內(nèi)涵的領(lǐng)悟與理解，實現(xiàn)學習效率與課程質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

以七年級下冊道德與法治教材中的“法律在我們身邊”為例，本節(jié)課程以培養(yǎng)學生的法治意識為主，通過對生活中法律的講解讓學生了解“生活需要法律保障”及“法律對生活的作用”，懂得“依法治國”的重要意義。本課內(nèi)容與實際生活相關(guān)，教師可通過生活中的多個情境向?qū)W生介紹法律知識。本課分為“生活需要法律”及“法律保障生活”兩部分，在深度教學理念下，教師可結(jié)合生活情境及相關(guān)閱讀素材，為學生拓展教材外的學習資源，運用真實生動的案例讓學生感受更加立體、豐富的法治知識，從而實現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。以“生活需要法律”這部分內(nèi)容的教學為例，教師可結(jié)合生活場景進行教學。如：父母要為新生兒申報戶口、申辦居民身份證，這與戶口登記條例及居民身份證法有關(guān)；到了上學年齡，父母需送子女入學，這與未成年人保護法及義務(wù)教育法有關(guān)；父母年紀大了，子女必須贍養(yǎng)和扶助父母，這與民法典及老年人權(quán)益保障法有關(guān)。教師結(jié)合生活中常見的場景舉例說明，能讓學生將法治知識與實際生活相聯(lián)系，產(chǎn)生深刻的印象，了解文本知識及概念定義，同時學會正確運用知識技能，從而實現(xiàn)課程教學質(zhì)量的提升。

（三）延伸課后訓練，構(gòu)建實踐活動

在傳統(tǒng)的教學活動中，教師常常將考試成績作為評價指標，忽視學生的學習過程，此類片面的評價會影響學生的學習興致。在深度教學理念下，教師可對課上活動進行延伸，將課堂表現(xiàn)、課后訓練融入評價體系中，拓展學生的學習空間，結(jié)合教材中的內(nèi)容為學生構(gòu)建實踐活動，這既能提高學生的學習效率，又能強化其對知識的應(yīng)用能力，使其在實踐中進一步感知文本知識概念。

以八年級上冊道德與法治教材中的“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，本節(jié)課程分為“網(wǎng)絡(luò)改變世界”及“合理利用網(wǎng)絡(luò)”兩個部分。本課教學目的是讓學生知道網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學生辨別網(wǎng)絡(luò)陷阱的能力，幫助其樹立合理利用網(wǎng)絡(luò)參與社會生活的意識。本節(jié)知識內(nèi)容具有較強的綜合性，教師將網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，能快速激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動了解網(wǎng)絡(luò)對社會及日常生活的作用。在本節(jié)課程學習結(jié)束后，教師可結(jié)合學習主題延伸課后訓練，以“網(wǎng)絡(luò)促進社會發(fā)展”為主題組織實踐活動，將全班同學分成若干學習小組，要求各個小組通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，初步了解網(wǎng)絡(luò)公益行動，并結(jié)合自己的認識說說如何利用網(wǎng)絡(luò)正確表達訴求。實踐活動的開展進一步突出了學生在課堂中的主體地位，學生通過自主學習、自由探討、搜集資料等方式，嘗試將課上所學合理地運用到現(xiàn)實生活中，使得學習活動更加完整、規(guī)范，有助于充分發(fā)揮課堂教學活動的價值，實現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”的高效結(jié)合，讓學生獲得更多有益的學習經(jīng)驗，進而提升課堂教學的效率［3］。

（四）巧用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種先進的教學設(shè)備隨之進入課堂，為教學活動提供了更多的可能性。在深度教學理念下，對于高效課堂的構(gòu)建，教師可將教學內(nèi)容與信息技術(shù)巧妙融合，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進其能力的提升。

1.課前課中課后，巧用微課

微課是一種較為常見的教學模式，其運用短視頻構(gòu)建課程活動，在課前、課中、課后都能合理應(yīng)用，對學生能力的提升具有積極的作用。教師可結(jié)合教學內(nèi)容，對課前預習、課上學習、課后鞏固進行劃分，為學生提供不同的微課視頻，使學習內(nèi)容更具針對性與指向性，從而開展更高效的課堂學習活動。

以八年級下冊道德與法治教材中的“公民基本權(quán)利”為例，本節(jié)課要求學生了解公民享有的政治權(quán)利，了解政治權(quán)利和自由的含義，并結(jié)合教材案例理解保障公民基本政治權(quán)利的重要意義。在課前預習環(huán)節(jié)，教師可提前錄制微課視頻并上傳至班級群，引導學生結(jié)合教材、視頻內(nèi)容展開預習，初步了解本課所學內(nèi)容并提高法治意識，對政治權(quán)利形成基本認知，為后續(xù)課上學習做好鋪墊。在課上學習環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容錄制不同的微課視頻，通過視頻為學生詳細講解保障公民基本政治權(quán)利的意義及重要性，讓學生感受到憲法與實際生活的關(guān)系。在課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可利用微課視頻為學生展示本課思維導圖，幫助學生梳理本節(jié)課的知識脈絡(luò)，著重對重難點知識進行分析，使得鞏固活動更具針對性與指向性，讓學生獲取更多有效的學習經(jīng)驗，加深對所學內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)教學效率的提升，達成構(gòu)建高效課堂的目標。

2.線上線下結(jié)合，提高學習效率

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程悄然興起，線上線下教學相結(jié)合的模式得到了廣泛應(yīng)用。教師將線上教學與線下教學有效融合，能夠打破時間和空間的限制，讓學生隨時隨地展開學習，進一步提高課程學習效率。

以九年級上冊道德與法治教材中的“踏上強國之路”為例，本課程分為“堅持改革開放”與“走向共同富?！眱蓚€部分。在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可將線上資源與線下課程有效融合。如在課上學習“堅持改革開放”這部分內(nèi)容后，教師可利用課后時間為學生創(chuàng)設(shè)“直播課”，鼓勵學生說出自己對該部分內(nèi)容的疑惑之處，同時根據(jù)學生的提問錄制線上課程做出解析，為學生答疑解惑，讓其更清晰、準確地理解本節(jié)課程的知識，加深對所學內(nèi)容的印象。在線上課程的構(gòu)建中，教師可運用多媒體設(shè)備記錄課上講授的內(nèi)容，并將其上傳到班級學習庫中，讓學生可以隨時隨地回放教師的講解，提高學習效果，加深對課程知識的理解。教師還可以利用線上平臺為學生布置課后作業(yè)，并在后臺第一時間獲取學生的作業(yè)完成情況，及時了解學生的學習薄弱點，從而設(shè)計更具針對性的教學活動，進一步強化學生的能力，最終實現(xiàn)課堂教學效率的提升［4］。

（五）調(diào)整學習模式，學會自主探究

初中道德與法治課堂具有較強的人文性，所學內(nèi)容貼近實際生活，能讓學生獲取較為豐富的學習、生活經(jīng)驗。在深度教學理念下，教師可立足學情及課程內(nèi)容調(diào)整學習模式，強化學生對知識的自主探究能力，讓其學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探討問題、解決問題，提升知識應(yīng)用能力，讓學生內(nèi)化所學知識，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

以九年級下冊道德與法治教材為例，教師可根據(jù)不同課程的主題構(gòu)建不同的學習模式，從而激活學生的探究能力。如在“同住地球村”一課的教學中，教師可以“樹立全球觀念”為主題，讓學生初步了解當今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。在本節(jié)課中，教師可將學生劃分為不同的小組，讓其自主搜集相關(guān)資料，開展綜合性活動，在自由探討與分析中發(fā)展學生的國際視野。又如，“與世界緊相連”一課分為“中國擔當”和“與世界深度互動”兩個部分，要求學生以全球視野及變動性眼光正確看待中國對世界的責任與擔當。在課程學習中，教師可結(jié)合我國發(fā)展史展開講解，為學生提供相關(guān)的影視作品、文字資料，讓學生認識到“中國的發(fā)展離不開世界，世界的繁榮穩(wěn)定也離不開中國”。由此可見，在不同的課程活動中，教師要構(gòu)建不同的教育模式，根據(jù)課題特性調(diào)整教學方式，激活學生的探究思維，讓學生真正成為學習的主人，學會自主構(gòu)建知識框架，從而完成高效課堂的構(gòu)建［5］。

結(jié)語

文章結(jié)合初中道德與法治教材，對深度教學理念下高效課堂的構(gòu)建展開探討，結(jié)合教育實例，從多個視角出發(fā)，提出幾點建議，以期進一步提升課堂教學質(zhì)量。道德與法治學科對學生的成長與發(fā)展具有積極的作用，是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與法治意識的基本途徑。教師應(yīng)利用好學科教學特性，將文本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拓展課上學習資源，開闊學生學習視野，構(gòu)建多元化教學模式，從而提高課堂教學效率，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［參考文獻］

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［2］楊麗娜.初中道德與法治課堂導入教學探究［J］.學周刊，2022（34）：163-165.

［3］侯在朋.深度學習視域下的初中道德與法治教學路徑［J］.中學課程輔導，2022（30）：54-56.

［4］李照粉.深度學習在初中道德與法治課堂教學中的應(yīng)用［J］.新課程教學（電子版），2022（10）：128-129.

［5］楊芳.指向深度學習的初中道法課堂問題設(shè)計的思維路徑［J］.華夏教師，2022（15）：82-84.