郝麟

摘 要：“三教”改革是職業(yè)院校提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。文章從“三教”改革出發(fā)，分析了職業(yè)院校實(shí)施“三教”改革的意義與必要性，簡(jiǎn)述了現(xiàn)階段《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了課程在教材、教師、教法三方面的改革路徑與具體措施，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“三教”改革 汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修 教學(xué)現(xiàn)狀 改革路徑

1 引言

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，各個(gè)行業(yè)對(duì)高技能型人才及復(fù)合型人才的需求迫在眉睫，職業(yè)教育的地位和作用也越發(fā)明顯?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的發(fā)布標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，隨后出臺(tái)的《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提到了要深化教師、教材、教法改革。教師、教材、教法是人才培養(yǎng)過(guò)程中的核心要素，教學(xué)活動(dòng)中誰(shuí)來(lái)教、教什么、怎么教一直是教育教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注的核心問(wèn)題，這不僅貫穿于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，而且也是影響職業(yè)院校改革與發(fā)展的關(guān)鍵因素，直接決定著教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的高度[1]。因此深化教師、教材、教法“三教”改革，已經(jīng)成為職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[2]。職業(yè)院校要不斷推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革，提升師資水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量、培育高技能型人才、提高職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)能力的目的。

2 “三教”改革的意義與必要性

2.1 實(shí)施“三教”改革是職業(yè)院校積極貫徹落實(shí)相關(guān)教育政策的具體表現(xiàn)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以及《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》等一系列教育政策明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、深化課程改革、提高師資水平，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，不斷深化教師、教材、教法改革，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苄秃蛷?fù)合型人才的目的。通過(guò)“三教”改革提升教師綜合技能和教學(xué)水平、優(yōu)化教材內(nèi)容、課堂教學(xué)廣泛采用多種教學(xué)方式方法以提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)社會(huì)及企業(yè)緊缺型人才的目的[3]。

2.2 “三教”改革是職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革已成為職業(yè)院校提升教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)[4]。職業(yè)院校應(yīng)以“三教”改革為抓手，不斷深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的針對(duì)性、職業(yè)性、實(shí)用性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，要借助企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，一方面專業(yè)課教師走進(jìn)企業(yè)走上崗位加入企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面職業(yè)院校邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠來(lái)校兼職任教，這樣不僅提升專業(yè)課教師的專業(yè)能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也為課堂教學(xué)積累了素材，而且優(yōu)化了教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提升了師資團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)；其次，及時(shí)將行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝融入教材，同時(shí)結(jié)合專業(yè)及課程特點(diǎn)，引入企業(yè)案例，及時(shí)更新教材內(nèi)容，確保教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況及技術(shù)發(fā)展情況協(xié)調(diào)一致，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與企業(yè)崗位要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范有效銜接，達(dá)到提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能及職業(yè)素養(yǎng)的目的；最后，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)專業(yè)及課程特點(diǎn)廣泛采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，同時(shí)借助信息化教學(xué)手段，目的是使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際更貼近，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程與企業(yè)崗位生產(chǎn)過(guò)程高效銜接。

2.3 “三教”改革是《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程改革的實(shí)際需要

迫于社會(huì)和企業(yè)對(duì)高技能型人才的急切需求，《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程急需專業(yè)課教師在教育教學(xué)能力方面和實(shí)踐操作技能方面都要有快速和明顯的提升，使專業(yè)課教師成為真正意義上的“雙師型”教師，這就要求專業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的理論功底，更要有過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，同時(shí)還要及時(shí)關(guān)注汽車行業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新理念和新要求，不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備和提升職業(yè)技能；為實(shí)現(xiàn)課、證、崗相融通的教學(xué)目標(biāo)，促使教材內(nèi)容及時(shí)更新，不僅要融入相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容，還要融合企業(yè)行業(yè)崗位職責(zé)和相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有效銜接；同時(shí)“三教”改革也促使課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了很大的變化，專業(yè)課教師不僅要根據(jù)不同的教學(xué)模塊內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，而且還要熟練使用信息化教學(xué)平臺(tái)，信息化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用不僅提高了課堂教學(xué)授課效果，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3 《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程特點(diǎn)

《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程是汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的核心專業(yè)課，該課程主要包括傳動(dòng)系統(tǒng)的檢修、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的檢修、行駛系統(tǒng)的檢修、制動(dòng)系統(tǒng)的檢修四個(gè)模塊內(nèi)容。通過(guò)該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)汽車底盤(pán)部分各結(jié)構(gòu)組成、各系統(tǒng)工作原理及核心部件名稱和功能都有基本的認(rèn)識(shí)和了解，并能夠根據(jù)故障現(xiàn)象對(duì)汽車底盤(pán)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)和對(duì)簡(jiǎn)單故障進(jìn)行排除，同時(shí)能夠?qū)ζ嚨妆P(pán)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。該課程任務(wù)重在實(shí)踐操作，但理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能減少，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，提升專業(yè)技能。隨著汽車數(shù)量的增多和汽車技術(shù)的不斷進(jìn)步，汽車底盤(pán)各系統(tǒng)組成部分及核心部件在原來(lái)的基礎(chǔ)上也發(fā)生的了很大的變化，這為汽車底盤(pán)系統(tǒng)的檢修與維護(hù)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，汽車維修人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)汽車維修方面新知識(shí)和新技能、更新理念、提升技能以滿足汽車維修行業(yè)的技術(shù)需要。

4 《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程在“三教”方面教學(xué)現(xiàn)狀

4.1 課程師資力量有待提升

課程師資團(tuán)隊(duì)教師缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多教師都是理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作技能薄弱，缺乏“雙師型”教師應(yīng)該具備的技能和素養(yǎng)。隨著師資隊(duì)伍的壯大，新入職的專業(yè)課教師也越來(lái)越多，這些新進(jìn)教師大多都是剛畢業(yè)大學(xué)生，不僅缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且缺乏實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，不能很好的將課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)需要銜接起來(lái)。隨著科技的發(fā)展，汽車技術(shù)也在不斷革新，但專業(yè)課教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和汽車技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，不能很好的了解和掌握新技術(shù)和新工藝，不能將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要有效融合。而且部分課程教師教育教學(xué)觀念守舊，對(duì)課程內(nèi)容的講授仍然按照所選用的教材章節(jié)安排，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。更重要的是專業(yè)課教師不善于使用信息化教學(xué)手段，不能有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識(shí)。

4.2 教材內(nèi)容更新緩慢

目前在教材方面存在的主要問(wèn)題是教材內(nèi)容更新不及時(shí)，沒(méi)有將陳舊的理念、淘汰的設(shè)備、過(guò)時(shí)的案例移除教材，也沒(méi)有將企業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范、新要求及時(shí)融入教材。例如目前汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)主要采用機(jī)械式液壓動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、電子液壓助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、電動(dòng)助力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的核心知識(shí)點(diǎn)在于電控單元、電子元件、液壓元件以及控制電路和液壓油路等內(nèi)容，機(jī)械部分依然存在但相對(duì)來(lái)說(shuō)已不是重點(diǎn)內(nèi)容，但目前教材內(nèi)容對(duì)機(jī)械部分仍有大量描述，對(duì)電控電路及液壓油路部分僅有少量描述，不能突出轉(zhuǎn)向系統(tǒng)核心內(nèi)容，沒(méi)有將新技術(shù)及時(shí)融入教材，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)不能有效銜接。除此之外，教材沒(méi)有融入對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核內(nèi)容，導(dǎo)致教材內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)考核模塊內(nèi)容聯(lián)系不緊密，沒(méi)有達(dá)到“課證融通”的目的，而且教材內(nèi)容文字描述部分篇幅較長(zhǎng)，沒(méi)有根據(jù)內(nèi)容合理編排圖片，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不直觀，不利于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)。教材內(nèi)容還缺乏配套的教學(xué)資源，例如慕課、微課及動(dòng)畫(huà)視頻等內(nèi)容，有效的視頻解說(shuō)和動(dòng)畫(huà)演示，不僅更有利于知識(shí)講解，而且更有助于學(xué)生理解和掌握。

4.3 教法缺乏靈活多樣性

首先，受實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及設(shè)備設(shè)施影響，課程教學(xué)沒(méi)有根據(jù)課程內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程仍然采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的常規(guī)教學(xué)方法，這種教學(xué)方法確實(shí)涉及到了實(shí)操環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐操作涉及內(nèi)容不寬泛、不深入且沒(méi)有針對(duì)性，僅僅停留在認(rèn)知階段，因此課堂教學(xué)內(nèi)容不能突出實(shí)踐操作技能重難點(diǎn)，這不僅影響了學(xué)生實(shí)踐技能的提高，而且導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂教學(xué)沒(méi)有根據(jù)課程模塊內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，沒(méi)有合理有效使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等汽車專業(yè)常用教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課來(lái)說(shuō)，單一模式的教學(xué)方法不能有效展示實(shí)踐操作技能知識(shí)點(diǎn)，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，課程教學(xué)沒(méi)有合理使用信息化教學(xué)平臺(tái)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的汽車底盤(pán)課程來(lái)說(shuō)，可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展示復(fù)雜部件的工作原理和運(yùn)動(dòng)過(guò)程，動(dòng)態(tài)演示一次勝過(guò)靜態(tài)反復(fù)解說(shuō)，例如在講述行駛系統(tǒng)中差速器工作原理時(shí)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述和實(shí)物拆裝很難講清楚其的工作原理，但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示或者視頻的形式可以幫助學(xué)生輕松理解。

5 “三教”改革背景下課程改革路徑

5.1 教師改革方面

課堂教學(xué)活動(dòng)是由老師引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，因此職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程團(tuán)隊(duì)教師從以下三方面改進(jìn)提升。

首先，要重視教師教學(xué)理念的提升。教師要盡快轉(zhuǎn)變以基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能熟練為核心的教育目標(biāo)這一傳統(tǒng)教育理念，而是要建立起培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位需要、能夠進(jìn)行終身學(xué)習(xí)、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的能力的教育理念。職業(yè)教育不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳遞過(guò)程，更是一種技能、知識(shí)的剪輯，一種“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生才是這一互動(dòng)的核心所在，同時(shí)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要隨著學(xué)生的需求不斷的更新，教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教[5]。對(duì)于職業(yè)教育專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)要清楚意識(shí)到現(xiàn)代課程教學(xué)活動(dòng)不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是要作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。

其次，要重視教師教育教學(xué)能力的提升，尤其是專業(yè)課教師要不斷提升教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能。一方面鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)能力大賽、職業(yè)技能大賽、說(shuō)課比賽、微課比賽及技能演示等形式的活動(dòng)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力及教學(xué)材料搜集和整理能力，全面提高專業(yè)課教師的教學(xué)水平；另一方面要鼓勵(lì)教師參加技能培訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)等形式的技能實(shí)踐以提升專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)參加技能培訓(xùn)不僅提升了專業(yè)技能，而且熟悉了職業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)和操作細(xì)則，促使動(dòng)手實(shí)踐操作課程內(nèi)容的教學(xué)更具有目標(biāo)性和方向性；通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉不僅提升了教師的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還為教學(xué)活動(dòng)搜集了素材，可以為課堂教學(xué)呈現(xiàn)直觀而生動(dòng)的教學(xué)案例。

最后，組建高水平師資團(tuán)隊(duì)。一方面加強(qiáng)校內(nèi)教師對(duì)外交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與職業(yè)院校及相關(guān)企業(yè)的交流溝通，及時(shí)了解和關(guān)注企業(yè)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和職業(yè)教育的發(fā)展模式，積極參與申報(bào)相關(guān)的科研項(xiàng)目，提升師資團(tuán)隊(duì)的社會(huì)服務(wù)及科研能力；另一方面聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠加入課程團(tuán)隊(duì)，在擔(dān)任專業(yè)課兼職教師的同時(shí)，還要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系及課程內(nèi)容的優(yōu)化，這樣不僅充實(shí)了團(tuán)隊(duì)力量，而且還提升了課程團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.2 教材改革方面

首先，教材要及時(shí)更新教材內(nèi)容。隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車的電氣化和智能化程度越來(lái)越高，車身結(jié)構(gòu)中原有的機(jī)械部分已逐漸被電氣元器件所替代，那么教材內(nèi)容的選取也要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科技發(fā)展，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容融入新技術(shù)和典型案例，同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，突出技能性和實(shí)用性。例如，目前市面上大多數(shù)車輛都已使用電子駐車系統(tǒng)，那么在教材里面就不能僅僅講授有關(guān)傳統(tǒng)手剎的知識(shí)，而應(yīng)該詳細(xì)并重點(diǎn)講解電子駐車系統(tǒng)工作原理與特點(diǎn)、與傳統(tǒng)手剎相比較的優(yōu)勢(shì)以及著重實(shí)踐常見(jiàn)故障診斷與排除方法的技能，以提升學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的認(rèn)知能力和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，跟上技術(shù)進(jìn)步的步伐。

其次，教材要融入職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課證融通”的目的。隨著1+X證書(shū)制度的推行，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的銜接越來(lái)越緊密，因此教材內(nèi)容要及時(shí)融入技能等級(jí)證書(shū)考核模塊內(nèi)容及相關(guān)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，尤其是實(shí)操模塊內(nèi)容，要細(xì)化到工具及操作步驟，以達(dá)到課堂教學(xué)與證書(shū)考核有機(jī)銜接。同時(shí)，教材內(nèi)容還要結(jié)合崗位特點(diǎn)融入崗位職責(zé)和操作規(guī)范，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生提前接觸崗位職責(zé)要求，入職后能夠快速適應(yīng)工作崗位。

最后，教材內(nèi)容要有配套的線上教學(xué)資源?！镀嚨妆P(pán)構(gòu)造與維修》課程的主要特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，但是僅僅通過(guò)拆裝實(shí)訓(xùn)和靜態(tài)演示只能對(duì)其系統(tǒng)組成和部件結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí)，不能對(duì)其工作原理和工作過(guò)程有清楚和深入的講解和分析，因此動(dòng)態(tài)演示就顯得格外重要。借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等形式展示主要部件及復(fù)雜部件的工作過(guò)程，借助慕課、微課等形式網(wǎng)絡(luò)資源深層次講解分析，可有效提升學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教材內(nèi)容要避免長(zhǎng)篇大論，盡量減少文字?jǐn)⑹?，多引入相關(guān)案例和編排部件圖片，鮮活的案例和直觀的圖片更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。

5.3 教法改革方面

首先，要改變教學(xué)模式。專業(yè)課教師要打破傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，要突出課堂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)和模塊特點(diǎn)幫助學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。例如通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)或者生活案例引出教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生熟悉的摩托車、拖拉機(jī)等常見(jiàn)機(jī)械故障引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言、主動(dòng)分享，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

其次，要根據(jù)教學(xué)模塊特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。對(duì)于《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程來(lái)說(shuō)四個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，根據(jù)模塊特點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色互換法、翻轉(zhuǎn)課堂等常規(guī)教學(xué)方法。例如，根據(jù)汽車傳動(dòng)系和制動(dòng)系內(nèi)容及實(shí)操項(xiàng)目特點(diǎn)，這兩個(gè)模塊可使用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，里面包含的部分小模塊內(nèi)容可使用案例教學(xué)法，對(duì)于理論內(nèi)容可采用角色互換法；對(duì)于轉(zhuǎn)向系和行駛系可采用案例教學(xué)法為主、項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為輔的教學(xué)方法，對(duì)于轉(zhuǎn)向系統(tǒng)中轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)內(nèi)容講解可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)于汽車車輪總成檢修和汽車懸架檢修部分采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)模塊內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的講解，更有助于學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)，更主要是能夠提升學(xué)生積極性和主動(dòng)性。

最后，課程教學(xué)要借助信息技術(shù)平臺(tái)。任課教師要熟練使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可有效協(xié)助課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。借助信息技術(shù)平臺(tái)可以幫助學(xué)生了解汽車行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、獲得汽車技術(shù)新知識(shí)、緊跟汽車熱門(mén)話題，同時(shí)還可以給課堂展示各系統(tǒng)的工作過(guò)程視頻和各部件的動(dòng)態(tài)圖片，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

６ 結(jié)語(yǔ)

《汽車底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程積極推進(jìn)“三教”改革是提高汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，通過(guò)教師改革，不僅改變了專業(yè)課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且提升了師資團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力和實(shí)踐技能，增強(qiáng)了課程團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)教法改革，提升了課堂教學(xué)吸引力，促使學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性；通過(guò)教材改革，推動(dòng)教材及時(shí)更新內(nèi)容，不斷融入新技術(shù)和新理念，同時(shí)與技能等級(jí)證書(shū)考核內(nèi)容有機(jī)銜接，并融入企業(yè)崗位技術(shù)規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“課證崗”相融通。通過(guò)不斷深化“三教”改革，完善教師、教材、教法改革和建設(shè)，提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才。

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