摘 要:課程思政是將專業(yè)課知識與思政元素相融合,是高校落實立德樹人的重要舉措。為了培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才,全國高校都在積極進行課程思政建設(shè)。本文充分挖掘“液壓與氣動技術(shù)”課程中的思政元素,以課程案例為載體介紹了課程思政的具體實施方法,并且對思政效果進行了評價?;凇耙簤号c氣動技術(shù)”課程教學(xué)實踐,從制度支持、團隊建設(shè)和評價體系幾個方面進行建設(shè)路徑的研究,為同類課程的課程思政建設(shè)提供了借鑒。
關(guān)鍵詞:課程思政 液壓與氣動技術(shù) 教學(xué)實踐 課程建設(shè)
1 引言
2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政是國家對提升新時代教育水平的重要舉措,是加強學(xué)生思想政治水平和德育教育的重要手段[1]?!耙簤号c氣動技術(shù)”課程是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在“大思政”的背景下,將課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素進行融合是大勢所趨,所有教育一線工作者都應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)知識中所蘊含的思政元素,為國家輸送高素質(zhì)的技能型人才做出應(yīng)有的貢獻[2,3]。在介紹課程所屬的行業(yè)背景、發(fā)展歷程以及典型案例時,可以結(jié)合本課程相關(guān)的時代背景和國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀。在介紹我國在液壓與氣動技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展成果、相關(guān)典故和歷史事件,不僅可以提升學(xué)生的民族自豪感,還能培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神[4,5]。在教學(xué)實施過程中,利用多元化的教學(xué)方法,并且利用現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)室環(huán)境,提高學(xué)生的動手實踐參與度,在鍛煉技能的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和勇于探索、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)[6]。課程思政是順應(yīng)了時代發(fā)展的需求,是新時代教育課程教學(xué)理念的創(chuàng)新與升華,需要在探索與實踐中不斷的摸索前行[7]。本研究是以具體的“液壓與氣動技術(shù)”課程教學(xué)實踐案例為基礎(chǔ),針對課程思政融入過程中遇到的問題,探索出“液壓與氣動技術(shù)”課程思政教學(xué)改革的具體建設(shè)路徑。
2 “液壓與氣動技術(shù)”課程思政教學(xué)實踐的意義
2.1 理論意義
首先,通過對“液壓與氣動技術(shù)”課程思政的教學(xué)實踐,為高校各專業(yè)課程的課程思政建設(shè)改革提供了借鑒案例。通過對“液壓與氣動技術(shù)”課程思政相關(guān)論文的搜索,發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)者把重點放在了建設(shè)方法,從宏觀上總體概述課程思政的實施要領(lǐng),缺少從微觀上具體分析如何真正實施課程思政案例教學(xué),達到潤物細無聲的效果。通過以“液壓與氣動技術(shù)”課程具體教學(xué)內(nèi)容為背景,詳細介紹教學(xué)實踐的全過程,使得課程思政真正落到實處。不僅為“液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)提供了具體的實踐方法,也為其他工科專業(yè)課課程思政建設(shè)拓寬了視野,更為課程思政的理論研究提供了借鑒依據(jù)。
其次,通過對“液壓與氣動技術(shù)”課程思政的教學(xué)研究,豐富了高校思想政治教育體系。目前思政元素和專業(yè)知識還存在“兩張皮”的現(xiàn)象,“液壓與氣動技術(shù)”課程也難免存在這種情況,通過提出課程思政建設(shè)路徑來豐富高校思想政治教育體系。并且將課程思政和思政課程進行學(xué)科交叉研究,兩者同向同行,共同塑造高質(zhì)量高校思想政治教育體系。
2.2 實踐意義
首先,“液壓與氣動技術(shù)”課程思政有助于落實立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)液壓與氣動技術(shù)方面高素質(zhì)型人才。從國家長遠教育戰(zhàn)略發(fā)展出發(fā),切合中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求,積極完善高質(zhì)量人才體系。通過課程思政教育,將思政元素與專業(yè)課內(nèi)容完美融合,在潛移默化中提升學(xué)生的愛國情懷、工匠精神、社會責(zé)任和行為規(guī)范等意識,提高高校培養(yǎng)技能型人才質(zhì)量,回歸高校教育育人本質(zhì)。
其次,“液壓與氣動技術(shù)”課程思政有助于提升教學(xué)效果,促進課程團隊教師教學(xué)能力的提升。課程思政的實施是在講解專業(yè)知識的過程中進行,通過結(jié)合思政元素來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀,思政案例不僅提高了課堂的趣味性,更大大提高了課程的教學(xué)效果?!耙簤号c氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)的難點是利用創(chuàng)新的教學(xué)方法將思政元素與專業(yè)知識點進行融合,讓傳授知識的過程中悄無聲息。課程思政教學(xué)改革給專業(yè)課教師提出了更高的要求,同時也會激發(fā)教師的激情,通過課程組集體備課,可以提升教師團隊的整體教學(xué)水平。
最后,通過“液壓與氣動技術(shù)”課程思政教學(xué)實踐和研究,可以為其他同類課程起到示范引領(lǐng)效果。為了能夠發(fā)揮“液壓與氣動技術(shù)”課程思政的示范作用,幫助構(gòu)建范圍更廣的課程思政體系,促使各學(xué)科各課程的課程思政理念達成廣泛共識,更多的教師能夠提高課程思政建設(shè)的意識和能力,推進健全課程思政建設(shè)的體制機制,提高立德樹人成效,營造出 “門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好環(huán)境。
3 “液壓與氣動技術(shù)”課程思政案例實施
3.1 挖掘課程思政元素
(1)愛國主義
在講授液體靜力學(xué)基礎(chǔ)的靜壓力計算公式時,可以引入中國載人潛水器“奮斗者”號,測試計算在馬里亞納海溝下1萬米需要承受多大的壓力,通過中國載人深海探測的里程碑,提升學(xué)生的民族自豪感;在講解液壓執(zhí)行元件液壓缸推力計算公式時,通過介紹世界最先進的8萬噸模鍛壓力機,測試計算其施加壓力和外形尺寸,最終得知整體質(zhì)量和最大單件重量均為世界第一的大型模鍛壓機是我國自行研制的,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。
(2)工匠精神
在講解液壓雙缸同步運動回路時,發(fā)現(xiàn)可以通過提升兩缸制造精度的方法來彌補同步誤差,引入本校優(yōu)秀校友技術(shù)工人陳亮(全國五一勞動模范),陳亮的厲害之處就是可以把制造精度控制在微米之間,通過身邊校友的鼓勵,激發(fā)學(xué)生技能報國的理想,培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神。
(3)榜樣引領(lǐng)
在講授液壓動力元件時,將液壓泵的工作原理和油井的工作原理進行對比,并穿插介紹鐵人王進喜的故事,用10萬米鉆井深度的世界紀錄為我國社會主義建設(shè)做出了巨大的貢獻,更為后人樹立了榜樣;在講解液體動力學(xué)基礎(chǔ)的伯努利方程時,將復(fù)雜的能量守恒計算公式與研制中國第一顆原子彈計算公式對比,利用兩彈一星功勛科學(xué)家的光榮事跡,弘揚“兩彈一星”精神,引領(lǐng)青年奮勇前行。
(4)新聞熱點
在搭建液壓回路實訓(xùn)環(huán)節(jié)時,在動手操作實訓(xùn)設(shè)備前,將近年大學(xué)實驗室發(fā)生爆炸新聞以視頻方式向?qū)W生展示,說明實驗室是廣大師生驗證理論的重要區(qū)域,其中有很多易燃易爆品,任何小的疏忽,都有可能釀成危險事故,讓學(xué)生警鐘長鳴;在講解液壓換向閥時候,將火神山醫(yī)院功臣——挖掘機液壓裝置與針筒模型對比,致敬疫情防控醫(yī)護人員,堅守疫情防控一線的最美逆行者,鼓勵學(xué)生勇?lián)鷷r代使命。
3.2 課程思政案例
以課程教學(xué)內(nèi)容中的液壓雙缸同步回路為例,將課程思政元素融入到課程內(nèi)容理論講解和動手實踐過程中,具體的教學(xué)流程如下所示:
課前:教師在智慧教學(xué)平臺上發(fā)布相應(yīng)任務(wù),上傳液壓雙缸同步回路的圖片和工作視頻,要求學(xué)生搜索由于雙缸運動不同步造成的危險事故,激發(fā)學(xué)生安全意識,要求學(xué)生整理相關(guān)資料并上傳至平臺,同時總結(jié)如何保障雙缸運動的同步度,引導(dǎo)學(xué)生線上課前預(yù)習(xí)。
課中:通過張明敏演唱的“中國心”視頻引入演唱舞臺的升起和下降實現(xiàn)多液壓缸同步運動,激發(fā)學(xué)生對多缸同步回路的興趣。講解串聯(lián)液壓缸的同步回路的工作原理,并總結(jié)出由于兩液壓缸制造誤差和泄露等原因,造成此回路中存在兩液壓缸同步運動精度不高的問題,可以通過提高液壓元件的制造精度的方法來減少這種同步誤差。因此引出了本校優(yōu)秀校友——全國五一勞動模范陳亮,陳亮追求一根頭發(fā)絲粗細六十分之一的精度,以實際行動證明了技術(shù)工人也可以大有所為。接下來進入動手操作環(huán)節(jié),在實訓(xùn)環(huán)節(jié)之前,首先一起觀看近期各大高校實驗室爆炸的新聞,安全事故的原因大多是因為未能按照實驗室規(guī)程執(zhí)行和使用設(shè)備不當(dāng),以警鐘長鳴的方式來提醒學(xué)生實踐過程中安全第一。然后教師演示完整的搭建雙缸同步運動的液壓回路,將搭建的回路與前面的理論講解相結(jié)合,做到以理論來指導(dǎo)實踐。接下來小組分工合作完成搭建雙液壓缸同步回路的搭建,教師在巡回指導(dǎo)的過程中注重糾正學(xué)生規(guī)范操作。最后液壓回路搭建完畢后,通過結(jié)合自評、小組互評和教師評價的結(jié)果,對各小組綜合評價。
課后:學(xué)生在智慧教學(xué)平臺上完成課后測試,并且利用智慧教學(xué)平臺完成師生互動,交流課后作業(yè)完成情況,教師及時了解學(xué)生完成情況。教師根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)完成情況,有助于在下次課進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。通過陳亮案例,總結(jié)我國精密制造業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,樹立學(xué)生技能成才的理想;通過高校實驗室爆炸新聞,總結(jié)安全事故發(fā)生的原因,樹立安全規(guī)范操作的意識。
3.3 課程思政效果評價
根據(jù)課前、課中和課后的學(xué)生學(xué)習(xí)情況,特別是課中分組實踐環(huán)節(jié)學(xué)生的表現(xiàn),任課教師結(jié)合思政育人目標(biāo),在智慧教學(xué)平臺上對每位學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評價。然后,采用本人自評、小組自評、小組互評等方式進行學(xué)生視角主客觀多方位的對課堂現(xiàn)場進行評價,以上評價均在智慧教學(xué)平臺上匿名完成,不僅可以得到有效的評價,還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。最后,采用定性和定量相結(jié)合的方法,綜合評價得出課程思政育人效果。
4 “液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)路徑
4.1 制度支持
良性的課程改革建設(shè),離不開學(xué)校大環(huán)境的影響,所以想要完成“液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè),就需要學(xué)校層面給予一定的支持。自從課程思政成為高校研究熱點后,全國各級教育主管部門和高校先后為課程思政建設(shè)出臺了課程思政示范課、課程思政教學(xué)案例評比活動以及課程思政教研課題研究等等,不僅為廣大教師提供了課程思政研究的平臺,更為各學(xué)科的課程思政建設(shè)提供了資金保障。不僅如此,從學(xué)校到二級學(xué)院,均充分認識到課程思政建設(shè)的必要性和重要性,提出了一系列的制度和政策來幫助課程思政建設(shè)。以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“液壓與氣動技術(shù)”課程為例,在課程組所有成員的努力下,也得到了學(xué)校各項課題和項目的資助,激發(fā)了課程組教師們的課程建設(shè)激情。
4.2 團隊建設(shè)
課程思政建設(shè)不是某一位教師的任務(wù),而是一個課程的系統(tǒng)工程,所以建設(shè)的重擔(dān)就落在了課程團隊的身上。為了使“液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)得到較好的育人效果,核心就是讓整個課程團隊中所有的教師都能從課程改革中受益。由于課程團隊年齡、職稱和知識背景均存在差異性,所以急需要通過集體備課的方式進行分享各自課程思政的方式方法,通過集思廣益,可以達到同一門課的思政效果大致相同。但是由于專業(yè)課教師存在思政盲區(qū),需要邀請馬院或者思政專家以講座的形式進行課程思政培訓(xùn),一起配合課程團隊全體成員從中找到與“液壓與氣動技術(shù)”課程相關(guān)的思政元素,最后通過課程實踐來檢驗思政效果。
4.3 評價體系
由于思政育人效果難以通過量化的指標(biāo)進行評價,有些思政育人效果甚至要等到學(xué)生畢業(yè)后才能體現(xiàn),導(dǎo)致思政評價很難納入最終的考核。想要完善課程思政評價體系,需要從教師和學(xué)生兩個方面進行評價。首先,教師的授課過程是直接影響課程思政育人效果的核心環(huán)節(jié),通過精心的教學(xué)設(shè)計,將思政元素與本課程相關(guān)的知識點進行有機融合。學(xué)校通過檢查教案中的思政元素和微課視頻中的思政育人效果來評價“液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)情況。其次,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生的表現(xiàn)才是思政效果的最終表現(xiàn),如何評價學(xué)生的思政效果成為了最大的難題??梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的方式得到學(xué)生的真實情況,并結(jié)合線上課中小組之間的評價結(jié)果,總結(jié)出“液壓與氣動技術(shù)”課程思政育人效果。最后,通過教師層面對“液壓與氣動技術(shù)”課程思政建設(shè)情況和學(xué)生層面對“液壓與氣動技術(shù)”課程思政育人效果兩個方面,構(gòu)成了較為全面的“液壓與氣動技術(shù)”課程思政評價體系。
5 結(jié)語
全國各高校經(jīng)過幾年的課程思政研究,很多學(xué)科課程在思政改革建設(shè)方面均取得了顯著的成效。本研究從課程思政教學(xué)改革的理論和實踐意義出發(fā),深入挖掘“液壓與氣動技術(shù)”課程思政元素,通過具體思政案例的形式,介紹了專業(yè)課知識點和思政元素融合的完整實施過程,并且對思政效果進行了評價。在教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn),可以通過制度支持、團隊建設(shè)和評價體系幾個方面進行課程思政建設(shè),為其他同類課程提供了借鑒和參考。
[基金項目]2022年江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教研項目:“課程思政”融合《液壓與氣動技術(shù)》課程教學(xué)研究與實踐(編號:JSITJY202209)。
2023年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目:高職院校自動化類專業(yè)課程思政建設(shè)研究(項目號:2023SJYB0959)。
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