陳志勇

摘 要：近年來，隨著數(shù)字信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)中。通過信息化教學(xué)手段的引入，初中語文古詩詞教學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)鞏固等多個(gè)方面的教學(xué)成效都有著明顯的提升。然而，當(dāng)前初中語文古詩詞傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然存在重視背誦而忽視理解、古詩詞教學(xué)方式單一、古詩詞教學(xué)情境不夠生動(dòng)等問題。因此，需要從以下四個(gè)方面創(chuàng)新信息化時(shí)代下的初中語文古詩詞教學(xué)模式，包括通過信息技術(shù)挖掘古詩詞背景，拉近學(xué)生與古詩詞的距離感；借助多媒體技術(shù)開展古詩詞朗誦指導(dǎo)，體驗(yàn)古詩詞音韻；利用音樂、視頻等多媒體技術(shù)，烘托古詩詞意境；提高語文教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；信息化；教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）17-0146-03

古詩詞不僅是我國傳統(tǒng)文化的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式，更是提高初中生知識(shí)眼界和文化修養(yǎng)的重要載體。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的結(jié)合勢在必行。語文課程應(yīng)植根現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。本文將從信息化的角度出發(fā)，探討初中語文古詩詞信息化教學(xué)的創(chuàng)新策略，旨在為初中語文教學(xué)改革提供一些幫助和參考。

1.初中語文古詩詞信息化教學(xué)的基本步驟

初中語文古詩詞信息化教學(xué)是指將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文古詩詞教學(xué)中，以提升語文古詩詞的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提高的一種教學(xué)模式。信息化教學(xué)通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等手段，使教師更加方便快捷地進(jìn)行古詩詞教學(xué)工作，學(xué)生也能更加深入地了解和掌握古詩詞知識(shí)和技能。信息化手段在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用，能夠發(fā)揮不可替代的獨(dú)特作用和價(jià)值。一方面，信息技術(shù)為教師提供了廣泛、豐富的教學(xué)資源，如音視頻、圖文資料等，這些資源可以幫助學(xué)生更加生動(dòng)、直觀地了解古詩詞的內(nèi)容、背景、文化內(nèi)涵等。另一方面，信息技術(shù)可以提升古詩詞教學(xué)的效果，如多媒體教學(xué)可以直觀地展示古詩詞的朗誦和鑒賞，通過各種形式的交互和互動(dòng)，使學(xué)生更加深入地理解和掌握詩詞的知識(shí)和技能。更重要的是，信息技術(shù)可以大大提高古詩詞教學(xué)的效率，如通過多媒體課件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，減少教師講解的時(shí)間，同時(shí)也能夠幫助教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在具體的古詩詞教學(xué)實(shí)踐中，教師可以按照幾個(gè)步驟，進(jìn)行初中語文古詩詞的信息化教學(xué)。

第一步：利用多媒體課件幫助學(xué)生進(jìn)行古詩詞課前預(yù)習(xí)。在課前，語文教師可以利用多媒體課件幫助學(xué)生了解古詩詞的字詞含義和基本背景知識(shí)，或者引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)詩詞的背景資料，尤其是查詢古詩詞中出現(xiàn)的一些生僻字，對(duì)這些生僻字進(jìn)行大概了解。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過觀看課件和搜索網(wǎng)上資料等多種方式，可以掌握詩詞的字句含義、韻律和意義等基本知識(shí)。預(yù)習(xí)之前，教師可以對(duì)學(xué)生較難理解的古漢語和文化背景進(jìn)行簡單講解。

第二步：利用多媒體課件進(jìn)行古詩詞的課堂朗誦、講解和鑒賞，通過影視資料和音頻等方式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入的語感培養(yǎng)和文化內(nèi)涵理解。在課堂上講解古詩詞時(shí)，初中語文教師可以采用多種講解方式，如講解、討論、演講、互動(dòng)等方式，幫助學(xué)生鑒賞和理解古詩詞，通過討論和互動(dòng)等方式，增加學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和參與度。例如，在講解《觀滄海》這首詩時(shí)，教師可以一邊用多媒體設(shè)備播放電視劇《三國演義》中曹操吟誦《觀滄?！返钠危贿呄?qū)W生講解這首詩的創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生這首詩是曹操平定河北四州、北征烏桓凱旋時(shí)登山而作，幫助學(xué)生了解曹操的創(chuàng)作心境。然后，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行討論，如“哪句詩最能展現(xiàn)詩人的宏偉氣魄和博大胸懷”。最后，教師可以讓學(xué)生換位思考，將自己想象成彼時(shí)剛剛平定中國北方的曹操，朗誦整首詩，學(xué)生朗讀過程中，教師可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行錄音錄像。通過演講朗誦，學(xué)生可以展示自己對(duì)古詩詞的理解和感悟，同時(shí)也可以提高他們的口語表達(dá)能力和演講技巧。

第三步：課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和復(fù)習(xí)。語文教師可以給學(xué)生提供一些與課文古詩詞相關(guān)的拓展資料，或讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄?！罚瑢⒏膶懞蟮陌姹纠收b并拍成視頻發(fā)給教師等。這樣可以幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解和記憶。

2.初中語文古詩詞傳統(tǒng)教學(xué)模式問題分析

（1）重視背誦而忽視理解

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師往往注重學(xué)生對(duì)古詩詞的背誦，而忽視對(duì)古詩詞的理解。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩詞的了解只停留在字面上，難以真正理解其中的含義和情感。例如，理解《詩經(jīng)》《離騷》《出師表》這些古詩詞對(duì)初中生來說可能非常困難，因?yàn)檫@些古詩詞中包含大量的文化、歷史和哲學(xué)背景，需要較深入的學(xué)習(xí)才能真正理解其意義。但是，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師通常會(huì)將背誦和理解等同起來，只要學(xué)生能夠背誦，就認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)理解了古詩詞，忽略了對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生即便能背誦，也并非真正理解了這首詩表達(dá)的作者的情感和意境。

（2）古詩詞教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)中，教學(xué)方式通常比較單一，缺乏多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方式缺乏靈活性和創(chuàng)新性，將難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。具體來說，傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)通常采用一些單向傳授的教學(xué)方式，如教師講解、學(xué)生背誦、默寫等，這些教學(xué)方式只能傳遞知識(shí)，但難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。此外，傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)還存在對(duì)學(xué)科交叉的忽略和忽視。例如，在教學(xué)《十五從軍征》《次北固山下》等樂府詩時(shí)，教師可以將歷史、文學(xué)、地理、音樂等學(xué)科進(jìn)行交叉，以使學(xué)生全面了解中國古代樂府詩的文化、歷史、社會(huì)和藝術(shù)背景，從而更好地理解古詩詞的含義和內(nèi)涵。但是部分教師的學(xué)科交叉教學(xué)能力有待提升。

（3）古詩詞教學(xué)情境不夠生動(dòng)

在傳統(tǒng)的初中語文古詩詞教學(xué)中，部分教師往往只注重對(duì)古詩詞字面上的理解和背誦，忽視古詩詞中的情景描寫和文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生難以真正體驗(yàn)和感受古詩詞中的情景美和意境美。以《使至塞上》為例，《使至塞上》是王維的一首名篇古詩詞，它描繪了一個(gè)詩人在邊塞大漠中的孤獨(dú)和惆悵，表達(dá)了詩人對(duì)國家和個(gè)人境遇的思考。但是部分語文教師在教學(xué)中只會(huì)對(duì)這首詩進(jìn)行逐字逐句的講解，很難讓學(xué)生真正體會(huì)到“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”宏偉、孤獨(dú)的意境，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)這首詩產(chǎn)生更多的情感共鳴，也在很大程度上降低了古詩詞課堂教學(xué)的成效。

3.信息化時(shí)代下初中語文古詩詞教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（1）通過信息技術(shù)挖掘古詩詞背景，拉近學(xué)生與古詩詞的距離感

由于古詩詞的創(chuàng)作年代與今天相距甚遠(yuǎn)，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生與古詩詞往往存在一定的距離感。這種距離感一方面是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，難以理解和體會(huì)古詩詞中所包含的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景，因此對(duì)古詩詞產(chǎn)生了陌生感和疏離感。另一方面是詩詞理解存在語言難度，古詩詞使用的是古代漢語，語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生難以輕易理解和掌握。因此，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)，拉近古詩詞與學(xué)生的距離感。比如，在教學(xué)《石壕吏》時(shí)，教師可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體技術(shù)，展現(xiàn)唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的場景和社會(huì)大眾的凄慘生活，然后用音樂配合詩詞的朗誦，讓學(xué)生感受到官吏的殘暴、老婦人的悲痛以及詩人的無可奈何。同時(shí)可以重點(diǎn)介紹一下杜甫的官場經(jīng)歷，這樣可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解杜甫那種無法改變現(xiàn)狀的無奈心態(tài)。再如，在教學(xué)《過零丁洋》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)文天祥在廣東崖山關(guān)押時(shí)的孤獨(dú)和無助。比如，可以利用音樂表現(xiàn)孤獨(dú)和無助的情感，用圖片展示現(xiàn)在的崖山美景和文天祥當(dāng)時(shí)的關(guān)押生活環(huán)境，用視頻介紹詞中的背景知識(shí)，如南宋末期的歷史背景、文天祥的生平事跡等，從而拉近學(xué)生與古詩詞的距離。

（2）借助多媒體技術(shù)開展古詩詞朗誦指導(dǎo)，體驗(yàn)古詩詞音韻

音韻之美是我國傳統(tǒng)古詩詞最獨(dú)特的藝術(shù)魅力之一，包括平仄、押韻、對(duì)仗等。詩句中通過特有的韻腳、詞句結(jié)構(gòu)等方式，使詩詞產(chǎn)生音韻上的呼應(yīng)和對(duì)比，讓古詩詞更加優(yōu)美動(dòng)聽。通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生感受提到古詩詞的音韻之美，也是提升學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)成效的重要方式。首先，教師可以通過多媒體技術(shù)，選取與古詩詞相符的音樂、背景音效等素材，讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏朗讀和背誦詩詞，這樣可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)古詩詞的音韻之美。比如，在教學(xué)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，展現(xiàn)這首詩的相關(guān)配樂，或者讓學(xué)生用自己熟悉的音樂旋律，配上《水調(diào)歌頭》的詞嘗試演唱出來，讓學(xué)生在演唱的過程中感知詩詞的音韻美感。再如，在教學(xué)《春望》時(shí)，可以播放該詩的朗誦或演唱版本，讓學(xué)生跟著節(jié)奏和語調(diào)模仿朗誦或演唱，感受古詩詞的韻律美和藝術(shù)魅力?；蛘呦?qū)W生講解一下，為什么《春望》里的“渾欲不勝簪”的“簪”讀起來并不押韻。讓學(xué)生知道“簪”在古漢語里也可以念作“zim”。通過講這些古詩詞押韻的小知識(shí)，也可以讓學(xué)生感知其中的韻律之美。

（3）利用音樂、視頻等多媒體技術(shù)，烘托古詩詞意境

在傳統(tǒng)的初中古詩詞教學(xué)模式中，學(xué)生往往難以真正體會(huì)到古詩詞蘊(yùn)含的優(yōu)美獨(dú)特意境，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的通病。而利用音樂、視頻等多媒體技術(shù)，則可以有效烘托展現(xiàn)古詩詞特有的意境。比如，《題破山寺后禪院》描繪了一個(gè)禪院的景象和詩人的感受，情感內(nèi)涵深刻而豐富。在教學(xué)這首唐詩時(shí)，教師可以配上悠揚(yáng)的古典音樂和佛教音樂，配上禪院的建筑和景觀等相關(guān)的圖片和視頻素材，讓學(xué)生更加深刻地感受到詩歌中忘卻世俗、寄情山水的意境和情感。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演詩歌中的主人公，從而更好地感受詩歌中的情感和內(nèi)涵。再如，《夜雨寄北》描繪了詩人在夜雨中思念遠(yuǎn)方親友的深情。在教學(xué)這首詩時(shí)，教師可以配上輕柔的雨聲音樂，展示雨夜中的城市景象等相關(guān)的圖片和視頻素材，讓學(xué)生更加深刻地感受到詩中感情細(xì)膩、夜雨淅瀝的意境。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言和音樂表現(xiàn)自己對(duì)遠(yuǎn)方親友的思念之情，從而更好地理解和領(lǐng)悟詩歌中表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

（4）提高語文教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)直接影響初中語文古詩詞信息化教學(xué)水平。首先，語文教師需要了解并掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和工具，如文本編輯器、電子表格、幻燈片制作軟件等。教師可以通過自主學(xué)習(xí)、課程培訓(xùn)等途徑提升自己的信息素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)古詩詞信息化教學(xué)中出現(xiàn)的問題。其次，語文教師要善于利用數(shù)字化工具提升教學(xué)效果，如使用多媒體教學(xué)技術(shù)，包括圖片、音頻、視頻等，以更生動(dòng)、直觀的方式展示古詩詞的背景知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，可以采用一些在線工具或平臺(tái)，如知識(shí)點(diǎn)的測試和自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，以及在線討論或交流平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)和參與討論。再次，語文教師應(yīng)積極與同行進(jìn)行交流，分享古詩詞信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。比如，在本校的會(huì)議上、各種教學(xué)交流會(huì)上以及線上語文教學(xué)論壇上，與同行積極開展古詩詞信息化教學(xué)討論或提問，了解其他教師的古詩詞信息化教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，信息技術(shù)的種類非常多，且隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)也在突飛猛進(jìn)的進(jìn)步中。所以，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)語文教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。通過加強(qiáng)對(duì)語文教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和水平，使其能夠更好地應(yīng)應(yīng)對(duì)教學(xué)中遇到的問題和挑戰(zhàn)，提高語文及古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語

總之，在信息化時(shí)代背景下，初中語文古詩詞教學(xué)模式也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。教師要通過信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)模式的融合，滿足學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)需求，大大提高其學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞知識(shí)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師也要不斷探索和創(chuàng)新，借助新技術(shù)和新方法，豐富初中古詩詞教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在信息化時(shí)代得到更加全面和有效的發(fā)展。

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