任宏成

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)信息科技教學(xué)；教學(xué)實踐

近年來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的快速發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活發(fā)生了巨大變化。在此背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為小學(xué)信息科技教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，已經(jīng)被納入新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。該學(xué)科與其它學(xué)科不同，其有著獨特的學(xué)科特點與規(guī)律。對此，在課堂上，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展多元化教學(xué)實踐活動，并進(jìn)行深入探究。

基于核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)實踐活動注重的是情感方面的教育，在活動中強化個人修養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐活動中有所進(jìn)步。由于各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，知識結(jié)構(gòu)體系也有很大差異，各學(xué)科均有著獨特的核心素養(yǎng)知識架構(gòu)。對于小學(xué)信息科技這門學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要包括信息意識、信息責(zé)任情感、信息化計算思維等，要想將核心素養(yǎng)教育理念融入整個信息科技課堂上，就需要教師對核心素養(yǎng)理念有一個深入了解，打破應(yīng)試教育理念帶來的弊端，促使學(xué)生全面發(fā)展，并提高信息科技教學(xué)水平。

信息科技教學(xué)有著較強的實踐性，在小學(xué)教育中設(shè)置這門學(xué)科主要就是為了解決小學(xué)生日常生活中的難題，這就需要教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，這也是核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)目標(biāo)。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動這種教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)習(xí)理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，合理應(yīng)用信息科技完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生信息基數(shù)素養(yǎng)的形成提供有利條件。比如，在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)五年級《視頻剪出好故事》這一課時，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動這種方式來講解這部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握這部分知識，鼓勵學(xué)生實踐操作，增強學(xué)生實踐能力。教師可以鼓勵學(xué)生嘗試剪輯視頻，將字體添加到剪輯的視頻中，使其看起來更加飽滿，為了鼓勵學(xué)生積極參與，可以將班級學(xué)生分為幾個小組，以小組的形式進(jìn)行操作。并且，在開始操作前，小組內(nèi)各成員還要明確分工，由各小組成員探討各自所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，讓學(xué)生在合作中得到鍛煉。如此，學(xué)生在這種教學(xué)方式的驅(qū)使下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生提供自主發(fā)揮的機會，有利于學(xué)生操作能力的提高。

教師除了在課堂上講解理論知識外，還要在教學(xué)中滲透信息文化，培養(yǎng)學(xué)生信息核心素養(yǎng)，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。對此，教師要讓學(xué)生理解相關(guān)知識與技術(shù)理論，并在學(xué)習(xí)過程中激活信息思維。比如在學(xué)習(xí)泰山版小學(xué)三年級上冊《認(rèn)識計算機》這一課時，教師可以先向?qū)W生闡述計算機起源與發(fā)展史，并闡述計算機在日常生產(chǎn)生活中應(yīng)用，在社會進(jìn)步發(fā)展中起到的作用，讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，感受到計算機給人們?nèi)粘Ｉ顜淼谋憷?，引?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成終身發(fā)展理念。同時，教師可以在課堂開展實踐活動，將“彩色卡片”作為活動主題，鼓勵學(xué)生在課堂上使用計算機設(shè)計彩色卡片，讓學(xué)生獨立操作，不僅可以讓小學(xué)生掌握制作技巧，還能夠掌握新觀點，促使學(xué)生深入思考。

小學(xué)信息科技教學(xué)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，教學(xué)評價重心要在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。評價體系主要分為兩部分，分別是學(xué)習(xí)效果評價、教學(xué)效果評價。學(xué)習(xí)效果評價主要就是對學(xué)生課堂表現(xiàn)做出正確評價，強調(diào)日常測試、學(xué)習(xí)成果等評價，從多個角度激發(fā)學(xué)生潛能，應(yīng)采用多樣化考核途徑，對學(xué)生進(jìn)行全方位考核，考察學(xué)生綜合實力。教學(xué)效果評價盡量采用學(xué)生測評、教師自評等方式，以此提高信息科技教學(xué)質(zhì)量。

總體來說，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)信息科技教學(xué)正處在探索階段，其帶動了教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與教學(xué)理念的創(chuàng)新，教師要創(chuàng)新自身教學(xué)思想，探討培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施，這樣才可以提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)信息科技這門學(xué)科在小學(xué)教育中起著重要作用，如何培養(yǎng)學(xué)生信息科技素養(yǎng)，讓學(xué)生在“核心素養(yǎng)”驅(qū)動下有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，還需要教師進(jìn)一步探索，推動小學(xué)信息科技教學(xué)向著高效方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中心小學(xué)）