王方圓

拓展性閱讀在高中語文教學(xué)中扮演著不可忽視的重要角色，它不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（1）拓寬閱讀范圍：學(xué)生只有不斷接觸不同類型、題材和領(lǐng)域的文學(xué)作品，才能夠豐富自己的見識，開闊自己的眼界，所以，拓展性閱讀必須讓學(xué)生多接觸不同的作品，吸取不同的知識。這對于培養(yǎng)學(xué)生的廣博知識儲備、提高對文學(xué)作品的理解和認(rèn)知能力具有重要意義。

（2）提升閱讀能力：只有反復(fù)、大量地閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的語感，如此，學(xué)生閱讀的速度和流暢度才能得到相應(yīng)的提高。通過大量閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步提高閱讀理解能力，培養(yǎng)深度閱讀和批判性思維能力，從而更好地應(yīng)對高考語文閱讀理解題和文學(xué)鑒賞題目。

（3）提升寫作水平：拓展性閱讀對于學(xué)生的寫作能力提升也是十分有益的。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的寫作技巧和表達(dá)方式，還能夠拓寬思維視野、積累素材，激發(fā)寫作靈感和創(chuàng)造力，從而在寫作中展現(xiàn)更高水平。

（4）培養(yǎng)人文素養(yǎng)：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為新時代的高中生，不能“兩耳不聞窗外事”，只有通過閱讀大量的文學(xué)作品，才能夠感悟人物情感、思想內(nèi)涵，體味世界多樣性，增強(qiáng)對人類共同性和多元文化的認(rèn)識，以及審美情趣和人文關(guān)懷。

（1）缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃：許多學(xué)校在高中語文教學(xué)中往往沒有明確的拓展性閱讀規(guī)劃和目標(biāo)。拓展性閱讀往往只是作為一種附加活動，缺乏系統(tǒng)性和長期性的安排。這使得拓展性閱讀往往只是被視為“錦上添花”，而不是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）缺乏統(tǒng)一的評估機(jī)制：對于拓展性閱讀的評估往往比較模糊和主觀。學(xué)校和教師在評價學(xué)生的拓展性閱讀成果時缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法，導(dǎo)致評估結(jié)果不盡如人意。

（3）閱讀材料選擇單一：雖然文學(xué)作品是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，但缺乏其他領(lǐng)域的拓展性閱讀材料，使得學(xué)生對于多樣化知識和信息的了解較為有限。

（4）學(xué)生參與度不高：閱讀是枯燥的，特別是對于學(xué)習(xí)壓力較大的高中生來說，僅僅是完成閱讀任務(wù)，難以激發(fā)其閱讀興趣，目前，教師對學(xué)生閱讀的要求較高，但缺乏對應(yīng)的獎勵機(jī)制，對于不愿意閱讀的學(xué)生，自然無法激發(fā)其主動閱讀的積極性，同時，這類學(xué)生也極度缺乏發(fā)現(xiàn)、交流、體悟、分享的能力，閱讀的深度、廣度、精度大受影響。

①建立明確的目標(biāo)和規(guī)劃：學(xué)校和教師應(yīng)該制定明確的拓展性閱讀目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計劃中。確定學(xué)生需要完成的閱讀任務(wù)、時間安排和評估方式，確保拓展性閱讀得到系統(tǒng)性的規(guī)劃和組織。

②提供多樣的閱讀材料：除了文學(xué)作品，還應(yīng)引入各種類型的閱讀材料，如科普讀物、歷史人文類書籍、社會熱點(diǎn)文章等。為學(xué)生提供廣泛的選擇空間，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)跨學(xué)科的知識和思維能力。

③培養(yǎng)閱讀興趣和意識：組織學(xué)生舉辦閱讀沙龍，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，學(xué)生之間經(jīng)過交流對話，就能夠?qū)﹂喿x形成更加深刻的理解，繼而讓其明白拓展性閱讀對于個人知識積累和學(xué)業(yè)發(fā)展的重要性，并給予一定的鼓勵和獎勵機(jī)制。

①選擇合適的文學(xué)作品：文學(xué)作品多種多樣，需要教師去不斷挖掘和整理，所以教師在選擇閱讀作品的時候，必須深入考慮學(xué)生的閱讀需要，以及當(dāng)代高中生所處的時代特色，多選擇一些符合其精神需要且能夠引導(dǎo)其精神健康成長的作品。

②提供多樣化的閱讀材料：除了文學(xué)作品，教師還可以提供相關(guān)的閱讀材料，如報紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)文章等，涵蓋不同領(lǐng)域的知識和信息。

③設(shè)計拓展性閱讀任務(wù)：教師可以針對所選的文學(xué)作品或閱讀材料，設(shè)計一些拓展性閱讀任務(wù)，如文學(xué)鑒賞、寫讀后感、進(jìn)行討論等。通過這些任務(wù)，學(xué)生可以深入分析、思考和交流，進(jìn)一步理解和掌握閱讀材料中的情感、意義和價值。

④引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀心得：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品之后進(jìn)行總結(jié)和評價，寫出自己的閱讀心得、體會，特別是要結(jié)合自身實(shí)際總結(jié)出一些做人做事的道理，通過讓學(xué)生總結(jié)和思考，就能使其更好地掌握閱讀材料的精髓，體會閱讀的價值和樂趣。

⑤建立閱讀推薦機(jī)制：通過語言鼓勵、精神表揚(yáng)以及建立獎勵機(jī)制的方法讓學(xué)生大膽推薦自己喜歡的文學(xué)作品，形成每周、每月的閱讀推薦清單，教師在進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地甄別后，選擇較好的文學(xué)作品讓同學(xué)們傳遞和分享。

所謂拓展性閱讀，即要不斷開拓學(xué)生的閱讀渠道和閱讀領(lǐng)域，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)注重拓展性閱讀，通過科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，繼而主動閱讀，從而不斷提高閱讀質(zhì)量。同時，推動拓展性閱讀在高中語文教學(xué)中的全面發(fā)展也需要學(xué)校、教師和家長的共同努力，在良好的教育合力的支持下，實(shí)現(xiàn)拓展性閱讀和高中語文教學(xué)的深度融合。

（作者單位：山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）