◇陳 嫻（福建:莆田市荔城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及教師的教學(xué)效率。然而，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在的問(wèn)題仍比較明顯，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的原因也較為復(fù)雜。

（一）教師教學(xué)觀念存在問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念是其開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠形成正確、科學(xué)、合理的教學(xué)觀念，那么就能在很大程度上幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但從目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念方面仍然存在一些問(wèn)題：如部分教師在課堂上過(guò)于重視傳授知識(shí)與技能，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成；還有一些教師在課堂上過(guò)分追求數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完整性，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想切實(shí)有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須將觀念轉(zhuǎn)變作為基礎(chǔ)條件，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心的授課方式。這種授課方式難以對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂上有效參與學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，而不是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師往往也不會(huì)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，這也導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師無(wú)法將學(xué)生作為主體進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。由于不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升?？梢?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也是造成教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。

（三）過(guò)于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生容易變得麻木，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于其身心健康發(fā)展。例如，在教學(xué)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》一課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如“將一條線段圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是多少？”接著讓學(xué)生從幾個(gè)方向出發(fā)，探索和發(fā)現(xiàn)線段的周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。然后教師再進(jìn)行講解：“在我們生活中有很多東西都是以圓形或方形的形狀呈現(xiàn)出來(lái)的，比如車輪、電燈開關(guān)等。所以可以說(shuō)圓形或方形也是一種最基本的圖形?！蓖ㄟ^(guò)這種方式幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活之間的密切關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)平面圖形周長(zhǎng)和面積之間關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）沒有突出數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而不是提升學(xué)生的綜合能力。在這樣的情況下，教師應(yīng)該突出數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后再采取相應(yīng)的教學(xué)措施。然而，目前教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，卻沒有突出這一點(diǎn)，教師在課堂上采用同樣的教學(xué)方法，甚至只是對(duì)課本上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這些都說(shuō)明教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)沒有充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求。

為此，教師應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究和分析，并充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需要，從而在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)更加突出小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。如，小學(xué)生具有愛動(dòng)愛玩、求知欲較強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)措施。只有這樣才能真正做到因材施教、有的放矢、循序漸進(jìn)。

（五）缺少科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)機(jī)制并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

一方面，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不重視，也沒有及時(shí)地將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)記錄下來(lái)，因而導(dǎo)致評(píng)價(jià)機(jī)制的不完整；另一方面，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，且內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

一旦出現(xiàn)了某一類學(xué)生考試成績(jī)較好或較差時(shí)，教師就會(huì)以此為依據(jù)來(lái)對(duì)該生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想開展有效的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，首先要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于探究，在探究的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。教師可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和激勵(lì)等方法，讓學(xué)生保持積極探索的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣和成就感。例如，在教學(xué)“圖形面積”這一知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題：“在一個(gè)長(zhǎng)方形中什么地方最大？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索：“如果你是這個(gè)長(zhǎng)方形，你會(huì)把什么地方空出來(lái)？”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題與生活中常見的長(zhǎng)方形空間大小有關(guān)。教師通過(guò)提問(wèn)和激勵(lì)等方式營(yíng)造一個(gè)積極、有趣的課堂氛圍，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，在探究的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（二）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“驅(qū)動(dòng)器”。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以運(yùn)用一些視頻、動(dòng)畫、歌曲、兒歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可以運(yùn)用一些小故事來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)；還可以在課堂上進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，就可以通過(guò)課前設(shè)計(jì)好問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去探究圓的相關(guān)知識(shí)。比如：你知道什么是圓？你能畫出一個(gè)圓嗎？當(dāng)學(xué)生回答“我知道”“我能畫”之后，教師就可以趁機(jī)讓學(xué)生討論“你還知道哪些關(guān)于圓的知識(shí)”等問(wèn)題。

（四）注重提問(wèn)的層次性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，從而使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。比如：在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)時(shí)，教師可以分別出示直角、銳角、鈍角三角形，并設(shè)置“哪個(gè)三角形內(nèi)角和最大？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思考，并尋找正確的答案。教師提問(wèn)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答這一問(wèn)題，學(xué)生在思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。在這樣具有層次性和開放性的問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅可以有效地提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等實(shí)踐能力。

（五）設(shè)置具有針對(duì)性和實(shí)效性的問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，要有針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生能夠有興趣地去探究問(wèn)題。教師設(shè)置問(wèn)題時(shí)可以遵循以下幾個(gè)原則：要符合學(xué)生的年齡特征；問(wèn)題要具有趣味性；問(wèn)題的設(shè)置要具有層次性；問(wèn)題的設(shè)置要符合教學(xué)目標(biāo)。例如，“由三個(gè)物體組成一個(gè)的整體，其中兩個(gè)物體一樣大，另一個(gè)大小不同，該怎樣把它們分開？”這一問(wèn)題就具有一定的趣味性和層次性，符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。教師在設(shè)計(jì)這一問(wèn)題時(shí)，首先要根據(jù)實(shí)際情況將這三個(gè)物體進(jìn)行分組，然后再提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)，教師還需要注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)的評(píng)價(jià)，“哪個(gè)小組能夠把三個(gè)物體分開？”“哪一個(gè)小組能夠?qū)⑷齻€(gè)物體都分開？”教師需要充分考慮學(xué)生解決問(wèn)題的方向、問(wèn)題的真實(shí)性和有效性，確保學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)獲得答案。

（六）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主要目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)中要做好評(píng)價(jià)工作，多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要讓每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于那些有能力且有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以促進(jìn)其更好地發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做好對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)工作，讓學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，在實(shí)施問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師還要做好對(duì)課堂評(píng)價(jià)工作，并反思在教學(xué)中所提出的問(wèn)題是符合科學(xué)性和啟發(fā)性這一基本要求。教師在上課前要做好課程設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材和學(xué)生實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑。向?qū)W生提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，能讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要在認(rèn)真?zhèn)湔n、合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等方面下功夫，不斷提高問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平。