◇陳新宇（江蘇：南通市通州區(qū)川港小學(xué)）

新時期的教育進入一個素養(yǎng)的時代，素養(yǎng)培育成為所有學(xué)科課程的重要目標。在學(xué)生成長過程中，需要多種素養(yǎng)的滋潤，語文素養(yǎng)就是其中之一。語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展具有不可替代的作用。豐富的語言積累、熟練的語言技能、高雅的言談舉止等是學(xué)生必備的語文核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑有很多，除了依托語文課程這一主要載體之外，還可以借助其他學(xué)科課程，通過學(xué)科融合教學(xué)來實現(xiàn)。我們可以在小學(xué)科學(xué)教育中做加法，將小學(xué)科學(xué)教育與語文課程有機地融合，在科學(xué)課堂上滲透語文教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時培育語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

一、搭建橋梁，滲透語文素養(yǎng)

“綜合性”是科學(xué)課程與語文課程的共同特征，“跨界融合”也是它們共同的教育教學(xué)理念?？茖W(xué)與語文有著許多交匯點，完全可以相互融會貫通，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以融入語文教學(xué)，能夠滲透語文素養(yǎng)。我們可以在科學(xué)與語文之間搭建橋梁，把小學(xué)科學(xué)與語文聯(lián)通起來，用科學(xué)教學(xué)助力語文素養(yǎng)提升。

（一）以生活為橋梁

偉大教育家陶行知說過：過怎樣的生活便受怎樣的教育。他認為生活具有教育的價值，生活是一本活的教科書，生活教育才是真教育?！读x務(wù)教育語文課程標準（2022 年版）》也提出注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系。生活是知識的海洋，是語文知識和科學(xué)知識的源泉。生活為科學(xué)與語文之間搭建起溝通的橋梁，讓科學(xué)與語文可以互通互鑒。語文學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)都應(yīng)注重與生活的結(jié)合。

生活不僅給學(xué)生提供了豐富的科學(xué)探究實踐資源，而且給學(xué)生提供了鮮活的聽說讀寫的素材，拓寬了語言建構(gòu)與運用的平臺。譬如，在教學(xué)《土壤的成分》一課時，我把學(xué)生帶進自然，組織學(xué)生到田野里、花圃里去挖土，在挖土的過程中，我故意引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景色，讓學(xué)生說說大地上有些什么？看看哪里有土壤？猜猜土壤里有什么？土壤是生活中常見的物體，學(xué)生走進生活去觀察采集土壤，課堂從狹小的教室移到寬廣的自然，愉悅了學(xué)生身心，激發(fā)了學(xué)生興趣，拓寬了學(xué)生知識視域，激勵了學(xué)生互動交談，讓學(xué)生積累了豐富的語文素材，豐富了內(nèi)心情感世界，促進了學(xué)生語言表達能力發(fā)展。再如，在教學(xué)《發(fā)霉與防霉》一課前，我布置學(xué)生在日常生活中找找發(fā)霉的物品，讓學(xué)生親手做饅頭發(fā)霉的實驗，探索饅頭發(fā)霉的條件，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。課堂上，我組織學(xué)生結(jié)合生活實際說說看到過哪些發(fā)霉的物品，一起討論發(fā)霉食物的共同點與不同點，結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)劮烂沟姆椒?。生活化教學(xué)豐富了學(xué)生視野，給予學(xué)生真實體驗，幫助學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)物品發(fā)霉的原因，學(xué)生在討論交流中提高了語文素養(yǎng)。

（二）以情境為載體

科學(xué)情境教學(xué)不僅能夠提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)效，而且能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)。我們可以在科學(xué)課堂上實施情境教學(xué)，在情境中融入語文元素，讓情境成為語文素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。指向語文素養(yǎng)的科學(xué)情境，可以是設(shè)疑式情境，讓學(xué)生有所思疑，激發(fā)學(xué)生好奇，點燃學(xué)生思維火花。指向語文素養(yǎng)的科學(xué)情境，可以是實踐式情境，讓學(xué)生在實踐中探究，在操作中體驗，在體驗中感悟。指向語文素養(yǎng)的科學(xué)情境，可以是爭論式情境，讓學(xué)生在爭論中表達觀點，分享心得體會，碰撞交換思想，啟迪發(fā)散思維。例如，在教學(xué)《動物的庇護所》一課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“小燕子搬新家”的真實生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，了解小燕子建造家的過程。我還給學(xué)生布置了“制作一個鳥巢給鳥兒安家”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)展開討論、設(shè)計、制作，學(xué)生在任務(wù)情境中探究學(xué)習(xí)，不僅提高了科學(xué)設(shè)計與制作的能力，而且鍛煉了形象思維與語言表達能力。情境成為語文素養(yǎng)孕育的沃土，為學(xué)生的聽說讀寫提供了素材，為學(xué)生提供了言說表達的機會，情境讓語言更富有生命活力，為學(xué)生的語言文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）以探究為紐帶

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，也是語文學(xué)習(xí)的重要方法，探究成為聯(lián)系科學(xué)與語文的紐帶，成為科學(xué)素養(yǎng)與語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必經(jīng)之路?？茖W(xué)探究活動形式多樣，有觀察、實驗、分析、推理等等，這些科學(xué)探究活動也成為語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要切口，學(xué)生在觀察、實驗中不僅可以獲取科學(xué)信息，而且能夠培養(yǎng)審美情趣和思想情感，學(xué)生在科學(xué)分析、推理過程中可以發(fā)展思維，提升文化素養(yǎng)。我們可以在科學(xué)教學(xué)中，以探究為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)，在科學(xué)探究中融入語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勤于思考、勇于實踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。例如，在《電路暗箱》一課中，“解暗箱”是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，我采用合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實踐，學(xué)會根據(jù)電路中燈泡的亮滅、明暗等情況合理推斷出暗箱里的電路情況。合作探究給學(xué)生增加了交談的機會，增加了語言表達的機會，同時較好地培養(yǎng)了學(xué)生互相尊重、友好交往、精誠合作的情感態(tài)度。

二、挖掘資源，浸潤語文素養(yǎng)

科學(xué)教育與語文教育是相輔相成的，語文中蘊含著許多科技元素，可以滲透科學(xué)教育，同樣，科學(xué)中也蘊含著豐富的語文元素，可以浸潤語文素養(yǎng)。我們可以挖掘利用科學(xué)中的語文資源，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）挖掘科學(xué)發(fā)展史，潤養(yǎng)思想品德

立德樹人是教育的根本任務(wù)，是科學(xué)教學(xué)的基本使命，也是語文教學(xué)的重要目標。良好的品德修養(yǎng)和思想文化素養(yǎng)既屬于語文素養(yǎng)，也屬于科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生道德品質(zhì)的重要構(gòu)成要素，德育是科學(xué)教學(xué)中滲透語文教學(xué)的著力點。在小學(xué)科學(xué)教材中，蘊含著大量的科學(xué)史實材料，而這些科學(xué)史實材料具有重大的育人價值，我們不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀與科學(xué)精神，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神與思想文化素養(yǎng)，可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，健全他們的人格，為他們培根鑄魂。

人類對地球形狀的認識經(jīng)過了漫長的歷程，認識地球的歷史就是一部科學(xué)史，在教學(xué)《地球》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生詳細了解古今中外對地球的探究歷史，從最初的“蓋天說”，到張衡的“渾天說”，從亞里士多德根據(jù)“月食現(xiàn)象”推測出的“球形說”，到麥哲倫親歷“環(huán)球航行”驗證了“地球是球形的”。通過這一段科學(xué)史的教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，增強了對地球形狀的理解，而且讓他們感受到了科學(xué)家大膽質(zhì)疑、小心求證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在教學(xué)中，我還增加了“日心說”兩個方面的內(nèi)容，給學(xué)生講述哥白尼為堅持“太陽是宇宙的中心”而獻身的故事，使學(xué)生感受到科學(xué)家對真理的孜孜不倦追求。在科學(xué)史的教學(xué)過程中，也對學(xué)生進行了思想教育，潤養(yǎng)了他們的品德修養(yǎng)。

（二）利用科學(xué)小故事，訓(xùn)練聽說讀寫

聽說讀寫是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言表達能力的重要途徑，聽說讀寫能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的主要標志。在科學(xué)教學(xué)中，我們可以相機開展聽說讀寫教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。小學(xué)生喜歡聽故事，我們可以利用科學(xué)小故事，開展故事化教學(xué)，用故事激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興趣，用故事浸潤學(xué)生語文素養(yǎng)。我們可以組織學(xué)生聆聽科學(xué)家的故事，訓(xùn)練學(xué)生傾聽和思考能力；組織學(xué)生開展讀故事、講故事活動，訓(xùn)練學(xué)生語言組織與表達能力；組織學(xué)生編寫科學(xué)小故事，訓(xùn)練學(xué)生想象力與寫作能力。

小學(xué)科學(xué)課程中有許多小故事，這些科學(xué)故事是故事化教學(xué)的重要內(nèi)容，是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的重要抓手。例如，《龐大的“家族”》一課的重點是激發(fā)學(xué)生對昆蟲世界的興趣，幫助學(xué)生了解昆蟲的共同特征。教學(xué)該課時，我引入“法布爾與昆蟲”的故事，借助多媒體手段呈現(xiàn)故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個良好的聽說情境，讓學(xué)生邊看邊聽我講述，通過提問啟發(fā)學(xué)生表達，請學(xué)生說說故事中的主人公是誰？他有什么興趣愛好？故事中一共介紹了哪幾種昆蟲？為了蟲子不受到傷害法布爾是怎樣做的？故事聆聽與表達，不僅開闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生了解了法布爾，認識了許多昆蟲，而且訓(xùn)練了學(xué)生聽說能力，培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生命的情感。

三、有機滲透，培育語文素養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升語文素養(yǎng)的策略有多種，可以通過閱讀品悟、展示交流、撰寫論文等策略進行有機滲透，在潛移默化中得以豐厚。

（一）重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)閱讀中鍛煉語文素養(yǎng)

閱讀，是讓生命保持成長的真正動能。閱讀能夠讓人獲得知識，提高審美情趣，凈化思想靈魂。閱讀是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要渠道，科學(xué)閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到豐富的滋養(yǎng)，能夠提高學(xué)生文字功底，豐厚語文素養(yǎng)。

在科學(xué)閱讀教學(xué)中，我們要合理安排閱讀內(nèi)容，既要充分利用科學(xué)教材中的素材，又要適當補充一些課外讀物，為學(xué)生提供豐富的趣味性強的閱讀內(nèi)容。我們要對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，如教給學(xué)生“瀏覽法”“摘讀法”等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和感悟，幫助學(xué)生有效感知閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力，提升語文素養(yǎng)。例如，在《科技發(fā)展歷程》教學(xué)中，我除了利用教材中的內(nèi)容外，還增加了“書寫材料的發(fā)展”“指南針的發(fā)展”等閱讀資料。在閱讀教學(xué)中，我先讓學(xué)生瀏覽資料，整體把握內(nèi)容，了解結(jié)構(gòu)，然后進行圖文對照，剖析重點語句，提高閱讀效果。

（二）借助展示交流，在交往表達中鍛煉語文素養(yǎng)

口語交際能力是一項非常重要的語文能力，許多學(xué)生常?！安鑹乩镏箫溩樱胸浀共怀觥?。是因為他們?nèi)鄙俳煌c表達，很少有機會與人交談碰撞。學(xué)生在口頭表達方面經(jīng)常出現(xiàn)沉默寡言、語無倫次、詞不達意等現(xiàn)象，或者說不出，或者表達不完整，或者用詞不恰當。要想解決學(xué)生的這些問題，可以給學(xué)生搭建展示交流的平臺，為學(xué)生提供交往表達的機會。我在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生在探究實踐后展示交流，分享自己的學(xué)習(xí)成果，交換自己的心得體會，在互動交往中踴躍表達。例如，在教學(xué)《光的反射》一課中，我設(shè)計了玩鏡子游戲和制作潛望鏡活動，在游戲和制作活動結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生展示交流，說說“怎么玩的？”“在玩的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？”請學(xué)生展示潛望鏡，介紹制作的步驟和方法。展示交流不僅讓學(xué)生分享了科學(xué)學(xué)習(xí)成果，而且為學(xué)生提供了互動交談的機會，促進了學(xué)生語言表達能力的提高。

（三）撰寫科學(xué)論文，在多元寫作中鍛煉語文素養(yǎng)

科學(xué)研究成果的表達形式有很多，除了以實物呈現(xiàn)之外，還可以撰寫科學(xué)論文，借助文字予以表達?？茖W(xué)論文是學(xué)生科學(xué)研究成果的最終表達形式，撰寫科學(xué)論文，不僅可以幫助學(xué)生獲取科學(xué)知識、積累科學(xué)活動經(jīng)驗，而且可以激發(fā)學(xué)生深度思考，促進學(xué)生思維進階。撰寫科學(xué)論文，還能夠提高學(xué)生寫作能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升。我們在科學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在種植飼養(yǎng)過程中寫觀察日記，在實驗探究活動結(jié)束后寫實驗報告，在參觀考察后寫一份考察報告，多元化的寫作有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《養(yǎng)昆蟲》一課中，我組織學(xué)生養(yǎng)蠶，布置學(xué)生在飼養(yǎng)過程中給蠶寶寶記觀察日記。養(yǎng)蠶活動給學(xué)生提供了真實的寫作素材，記觀察日記訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，提升了語文素養(yǎng)。

讓我們在小學(xué)科學(xué)課程中挖掘語文資源，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入語文元素，用科學(xué)教育推動學(xué)生語文素養(yǎng)提升。