摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重視小學(xué)英語教學(xué)的有效性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的國際意識(shí)和提高語言素養(yǎng)至關(guān)重要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)重視英語課程資源的開發(fā)，并構(gòu)建趣味課堂，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，以服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。本文從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語課程資源開發(fā)的內(nèi)容、英語教學(xué)原則以及如何整合學(xué)習(xí)資源服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行分析，積極推進(jìn)線上線下互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)保持充沛熱情，從而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)英語；課堂；教學(xué)；實(shí)效性

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）的要求，英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期育人理念，堅(jiān)持興趣引導(dǎo)和活動(dòng)課程打造，注重語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有效落實(shí)課程資源開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和崇高人文素養(yǎng)，也是英語教學(xué)中需要思考的核心問題。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂實(shí)效性的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)習(xí)資源變得極其豐富，同時(shí)也涌現(xiàn)了一些新型教學(xué)方式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等。這些新型教學(xué)方式使學(xué)生能夠便利地接觸各類學(xué)習(xí)資源，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在以人為本的育人理念指引下，英語課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)讷@取豐富知識(shí)的同時(shí)得到全面的發(fā)展。為適應(yīng)新課改要求，推動(dòng)新型授課方式的有效落地，需要教師通過更加豐富的課程資源開發(fā)，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和服務(wù)。

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語教學(xué)需要超越簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，并讓他們能夠隨時(shí)隨地開展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)的融入可讓英語學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)線上線下一鍵互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生流暢語感，豐富其語言積累。同時(shí)，也可讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用身邊的工具，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可滿足多元化課程開發(fā)需要

新時(shí)代的小學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來的嶄新個(gè)體，他們對(duì)新事物的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，自身也有很強(qiáng)的探索欲望。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，以滿足其積極參與和多元體驗(yàn)的需求。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，推進(jìn)豐富課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)新知識(shí)，并以個(gè)性化的方式進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享開發(fā)，從而使學(xué)習(xí)更加全面。通過活力課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生的知識(shí)探究與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生不僅可以積極接受各種課程資源，還可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并發(fā)展自己的能力。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)英語課程資源的開發(fā)應(yīng)該服務(wù)于立德樹人的工作目標(biāo)，同時(shí)適應(yīng)信息化時(shí)代語言教學(xué)的新需求。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的信息意識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供有效的方法指引，助力學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生真正將興趣轉(zhuǎn)為能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在循序?qū)W習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推進(jìn)課程資源開發(fā)的主要內(nèi)容

借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)效性，對(duì)課程資源的依賴度較高。這就需要教師具備敏銳的素材整合意識(shí)，將教師與學(xué)生資源、教材資源、環(huán)境資源有機(jī)整合，構(gòu)建魅力新空間。

（一）教師與學(xué)生資源的開發(fā)

在核心素養(yǎng)理念的指引下，提升學(xué)生課程接受意識(shí)是至關(guān)重要的。因此，重視教師和學(xué)生兩方的課程資源開發(fā)，對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效性具有重要意義。就教師資源來講，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并具備專業(yè)素養(yǎng)，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，同時(shí)進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)和與其他學(xué)科的融合。此外，教師應(yīng)具備創(chuàng)造性思維，發(fā)展多樣化的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的不同需求。對(duì)于學(xué)生而言，課程資源的開發(fā)可讓學(xué)生在接受課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，能利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的補(bǔ)充信息。學(xué)生可以結(jié)合自身的性格、興趣愛好和個(gè)人經(jīng)歷，探索一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。在校園環(huán)境中，學(xué)生之間的交流和興趣分享也會(huì)相互影響，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言理解能力和文化審美能力都有積極的影響。

（二）英語教學(xué)資源的開發(fā)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語課程資源的開發(fā)應(yīng)注重多種教學(xué)資源的有效應(yīng)用。其中，英語教材是最常見且重要的教學(xué)資源之一。教師可以直接使用英語教材進(jìn)行文本閱讀，也可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)微課視頻或提供規(guī)范朗讀的音頻和視頻資源。此外，在網(wǎng)絡(luò)背景下，還有許多基于VR技術(shù)、AR技術(shù)等新興技術(shù)的學(xué)習(xí)資源可供利用。這些資源可以幫助學(xué)生開闊眼界，活躍語言思維，提高綜合素養(yǎng)。

（三）英語的環(huán)境資源開發(fā)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間的關(guān)系越來越親密，這也使得英語教學(xué)所產(chǎn)生的環(huán)境資源變得更加豐富。其中，良好的師生關(guān)系就是環(huán)境資源的重要組成部分。傳統(tǒng)模式下，教師與學(xué)生之間的溝通主要依賴于課堂，對(duì)學(xué)生各類情況的了解不夠充分。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，師生之間交流的空間得到有效拓寬，觀點(diǎn)與思維的碰撞也變得更加深入。除了師生之間的交流，英語的環(huán)境資源還包括校園文化資源、班級(jí)各類資源以及校外的家庭資源和社會(huì)資源。這些資源的利用都對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和推進(jìn)特色育人產(chǎn)生積極作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的基本原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，小學(xué)英語教學(xué)能夠獲得極大的便捷性，并且可以有效開發(fā)各種資源。然而，大量資源引入課堂并非單純地疊加積累，而是要秉持科學(xué)的教育原則，對(duì)各類資源謹(jǐn)慎應(yīng)用。

（一）有效性原則

對(duì)于學(xué)生來講，英語是一門外語，因此在推進(jìn)課程資源的有效開發(fā)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言興趣，并結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行合理地應(yīng)用。以低年級(jí)階段為例，課程資源的開發(fā)應(yīng)注重讓學(xué)生能夠有效地感知和親近語言文化的體驗(yàn)。這個(gè)階段的課程資源應(yīng)以啟蒙為主，不要對(duì)學(xué)生提出過高的發(fā)展性要求，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。具體而言，課程資源的開發(fā)可以借助視覺化技術(shù)，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，利用圖表、圖片、動(dòng)畫等視覺化工具，幫助學(xué)生理解和感受語言的基本知識(shí)和文化內(nèi)涵。通過這種方式，學(xué)生可以開闊視野，積極感受到語言文化的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和參與度。

（二）體驗(yàn)性原則

要提升小學(xué)英語課堂的實(shí)效性，學(xué)生的主體參與至關(guān)重要。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅鮮活的情景氛圍，讓學(xué)生能夠在其中進(jìn)行有效的語言表達(dá)體驗(yàn)，并喚起他們的心靈共鳴。通過這樣的方式，可以推動(dòng)對(duì)課程資源的有效應(yīng)用，使學(xué)生在個(gè)體成長(zhǎng)和能力發(fā)展方面取得進(jìn)步，并確保英語教學(xué)工作的順利開展。例如，教師可以引入一些生活情景，圍繞著衣食住行等方面，讓學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話。他們可以討論當(dāng)前季節(jié)應(yīng)該穿什么衣服，早餐、午餐、晚餐應(yīng)該吃些什么，以及打電話時(shí)如何與他人進(jìn)行有效的溝通。通過這樣的情景體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到英語的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們對(duì)自我表達(dá)的熱情，同時(shí)也能夠提升他們的流暢表達(dá)能力。

（三）發(fā)展性原則

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，小學(xué)英語教學(xué)工作的落實(shí)需要重視對(duì)現(xiàn)有課程資源的有效開發(fā)和運(yùn)用。同時(shí)，教師也應(yīng)該具備發(fā)展性眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、整合和納入一些新鮮、生動(dòng)和有價(jià)值的課程資源，以替代和延伸原有的教學(xué)內(nèi)容。這是體現(xiàn)英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要方面。英語課程資源的開發(fā)可以結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的智能穿戴設(shè)備和手機(jī)支付方式，引入一些新穎的課程資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性的實(shí)施策略

（一）細(xì)化微課講解，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)提煉

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)工作開展的總體目標(biāo)、教學(xué)方式等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化斟酌，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)，通過英語育人工作的開展，彰顯立德樹人的育人導(dǎo)向價(jià)值。在閱讀欣賞、語言表達(dá)、綜合實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，教師可以融入立德樹人的理念。首先，教師可以為學(xué)生推送標(biāo)準(zhǔn)音頻和學(xué)習(xí)視頻，幫助他們學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，并培養(yǎng)他們的主線資源提煉意識(shí)。對(duì)于文本中的重點(diǎn)句型和四會(huì)單詞，教師可以通過視頻解析的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠理解一些常見的問句和回答方式。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些選擇題、連線題等簡(jiǎn)單的練習(xí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提交任務(wù)，從而在課前就能明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師還可以在微課和練習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們通過錄音的方式進(jìn)行情景對(duì)話或圖片描述。此外，學(xué)生還可以制作一些簡(jiǎn)單的單詞卡片，以支持課堂上的游戲和互動(dòng)。

（二）構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)情境實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，需要重視智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情，并讓他們能夠更深入地學(xué)習(xí)。在課堂的Warm-up環(huán)節(jié)，利用前期所學(xué)的語言對(duì)話來開展有效的情景活動(dòng)是非常好的方式。通過多媒體播放圖片，可以與學(xué)生開展有效的交流，例如“What day is it today？What do we have on mondays？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生在看圖的同時(shí)進(jìn)行表達(dá)，并通過搶答、開火車等方式來復(fù)習(xí)學(xué)過的星期和學(xué)科名稱單詞。通過這樣有效的熱身活動(dòng)，熟悉基本句型和基本詞匯，為后續(xù)的課堂深度探究奠定良好基礎(chǔ)。

在Let's learn環(huán)節(jié)中，結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可以借助電子白板等工具進(jìn)行情境理解，并進(jìn)行單詞闖關(guān)訓(xùn)練。通過對(duì)單詞發(fā)音、相似單詞辨析等方面的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高對(duì)自然拼讀的掌握。先讓學(xué)生對(duì)單詞的正確拼法有個(gè)印象，然后教師通過詞根、詞源等方式進(jìn)行有效地解析。在其中融入單詞、句型、語法的訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得深度學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。同時(shí)，利用大屏幕結(jié)合單詞的語用情境，讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合，這樣能夠有效保障課堂教學(xué)的效果。學(xué)生可以快速了解新單詞的發(fā)音和用法，并通過情景的模擬和實(shí)踐，提升他們的語言運(yùn)用能力。

（三）學(xué)練互動(dòng)實(shí)踐，推進(jìn)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)

在英語課堂中，需要重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。通過反復(fù)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生建立流暢的語感，增強(qiáng)他們?cè)诳谡Z表達(dá)上的自信，并避免知識(shí)的遺忘。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，教師可以融入游戲教學(xué)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)和練習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利達(dá)成。以游戲活動(dòng)為例，通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的積極參與，可以進(jìn)行趣味的表達(dá)和對(duì)話演練。例如，在“My family”這節(jié)課中涉及家人的外貌特點(diǎn)和職業(yè)，可以使用多媒體技術(shù)設(shè)置一個(gè)電子圓盤，一名學(xué)生拿著遙控器來操作，另一名學(xué)生根據(jù)所給的圖片快速進(jìn)行回答。例如，出現(xiàn)一張短發(fā)護(hù)士的圖片，學(xué)生A說：“My mother is a nurse. She has long hair.”學(xué)生B需要快速判斷回答是否正確。這樣的游戲結(jié)合了視覺、聽覺和反應(yīng)力，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的興趣，同時(shí)將游戲與語音表達(dá)有機(jī)地結(jié)合在一起，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。角色扮演也是英語課堂上常用的游戲方式之一?？梢宰寣W(xué)生分成若干個(gè)小組，采用抽簽的方式進(jìn)行角色分配，然后根據(jù)主題創(chuàng)編對(duì)話。例如，讓學(xué)生扮演自己早餐吃的食物、午餐準(zhǔn)備的食物等不同角色，讓他們談?wù)撟约鹤钕矏鄣氖澄?、水果、蔬菜，以及它們的顏色、味道等。通過這樣的扮演活動(dòng)，可以有效地串聯(lián)大部分所學(xué)的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)有趣的角色扮演。同時(shí)，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為其他學(xué)生提供表達(dá)范本或框架，而能力稍弱的學(xué)生則可以在框架內(nèi)創(chuàng)編自己的個(gè)性化對(duì)話。通過整個(gè)情境表演，學(xué)生的參與熱情可以有效地帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課堂教結(jié)束后，有一部分學(xué)生可能需要進(jìn)一步鞏固和提升英語水平。教師可以補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)資源，幫助學(xué)生在課后加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。對(duì)于學(xué)生在課堂上掌握不夠扎實(shí)的單詞和短語，可以結(jié)合微課讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并通過語音打卡的方式來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)估，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。這種作業(yè)提交方式不僅受到小學(xué)生的喜愛，還能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的鞏固和復(fù)習(xí)習(xí)慣。此外，教師可以利用一些社交媒體工具，比如QQ、微信，在課外提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。結(jié)合學(xué)生的問題和困惑，通過語音、圖片等方式進(jìn)行詳細(xì)地解答，還可以借助直播軟件進(jìn)行深入分析。通過在課堂外為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)，教師的講解視頻也可以記錄在信息平臺(tái)上，供學(xué)生自主觀看和回放。這樣可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，滿足不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，從根本上解決學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、記不牢等問題，以教育信息化手段推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力，小學(xué)英語課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的無縫銜接，始終以學(xué)生為主體展開教學(xué)，讓學(xué)生積極展示并靈活互動(dòng)，使學(xué)生能夠扎實(shí)地學(xué)習(xí)、快樂地學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過豐富的課程資源開發(fā)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先意識(shí)。使學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)與生活語言應(yīng)用和情景體驗(yàn)相結(jié)合，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

作者單位：李曉暉 河北省唐山市樂亭縣古河鄉(xiāng)李各莊小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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