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        小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用

        2023-10-16 18:29:22閔寶山
        今天 2023年21期
        關(guān)鍵詞:理解能力寫作水平寫作能力

        閔寶山

        (東鄉(xiāng)族自治縣北嶺學(xué)校 甘肅 臨夏 731401)

        引言

        小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法往往以教師為中心,注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,而忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。因此,如何提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力,成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中以讀促寫的運(yùn)用為主題,分析了該方法的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討了實(shí)施策略和方法。通過(guò)實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)以讀促寫可以有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力,但也存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決。因此,在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)注重以讀促寫的運(yùn)用,不斷探索和完善該方法的實(shí)施策略和方法,以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀素養(yǎng)。

        1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

        1.1 學(xué)生寫作能力不足

        小學(xué)生的寫作能力普遍較低,這與他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,很多學(xué)生缺乏基本的寫作技巧和方法,無(wú)法有效地組織語(yǔ)言和表達(dá)思想。此外,由于小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平有限,他們往往難以理解抽象的概念和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu),這也限制了他們的寫作能力。

        1.2 缺乏有效的寫作指導(dǎo)策略

        在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,很多教師缺乏有效的寫作指導(dǎo)策略,無(wú)法針對(duì)不同學(xué)生的寫作特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。有些教師只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生完成一篇作文,而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。此外,一些教師也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性和意義,缺乏對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)。

        1.3 讀寫分離現(xiàn)象普遍存在

        在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,讀寫分離現(xiàn)象比較普遍。許多教師過(guò)分注重閱讀能力的培養(yǎng),而忽視了寫作能力的訓(xùn)練。這種做法導(dǎo)致學(xué)生在閱讀理解方面的能力得到了提高,但在寫作方面卻沒(méi)有得到充分的發(fā)展。此外,一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中只是被動(dòng)地接受信息,缺乏主動(dòng)思考和創(chuàng)造的能力,這也限制了他們的寫作能力。

        2.以讀促寫的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

        2.1 以讀促寫的定義和發(fā)展歷程

        以讀促寫是指在閱讀教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,進(jìn)而促進(jìn)其寫作能力的提高。該方法最早起源于20 世紀(jì)初的美國(guó)教育領(lǐng)域,隨著時(shí)間的推移,逐漸被廣泛應(yīng)用于各國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐中。目前,以讀促寫已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的一種重要方法。

        2.2 以讀促寫的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)

        以讀促寫的實(shí)施需要具備一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從理論上來(lái)說(shuō),以讀促寫的實(shí)施需要遵循以下幾個(gè)基本原則:

        首先,要注重閱讀材料的選取。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、閱讀水平和興趣愛(ài)好等因素,選擇適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文學(xué)作品。同時(shí),還要注重文學(xué)體裁的多樣性,讓學(xué)生接觸到不同類型的作品,從而拓寬視野,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

        其次,要注重閱讀與寫作之間的聯(lián)系。教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀,幫助他們理解作品中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等要素,并將其應(yīng)用到自己的寫作中去。這樣可以有效地提高學(xué)生的寫作技能和表達(dá)能力。

        最后,要注重評(píng)價(jià)與反饋。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,不斷提高自己的寫作水平。

        從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,以讀促寫的實(shí)施需要注意以下幾個(gè)方面:

        首先,要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過(guò)講解作品的背景知識(shí)、分析作品的主題思想等方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和好奇心,從而促進(jìn)其主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

        其次,要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入思考和探究,幫助他們理解作品中的深層含義和思想內(nèi)涵,從而提高其思維能力和創(chuàng)造力。

        最后,要注重多樣化的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng),如小組討論、角色扮演、寫作比賽等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,從而更好地促進(jìn)其寫作能力的提高。

        2.3 以讀促寫的優(yōu)缺點(diǎn)分析

        以讀促寫作為一種教學(xué)方法,具有以下優(yōu)點(diǎn):

        首先,可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,學(xué)生可以接觸到不同類型的作品,拓寬視野,增強(qiáng)閱讀體驗(yàn),同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧和表達(dá)方式,從而提高自己的寫作水平。

        其次,可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,學(xué)生可以了解到不同的文化背景、歷史背景和社會(huì)背景,從而增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和人文情懷,同時(shí)也可以培養(yǎng)自己的審美能力和欣賞能力。

        最后,可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。通過(guò)閱讀和寫作的過(guò)程,學(xué)生可以自主探究和思考作品中的問(wèn)題和主題,從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

        然而,以讀促寫也存在一些不足之處:

        首先,需要教師具備較高的教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)。教師需要對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的解讀和分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究,同時(shí)也需要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋,幫助他們不斷提高自己的寫作水平。

        其次,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀和寫作能力。對(duì)于一些語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),以讀促寫可能會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),影響其學(xué)習(xí)效果。

        最后,需要注重評(píng)價(jià)與反饋。以讀促寫的實(shí)施需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,但這也需要教師具備較高的評(píng)價(jià)能力和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),也需要注重多元化的評(píng)價(jià)方式,避免單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的影響過(guò)大。

        綜上所述,以讀促寫作為一種小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法,具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),但也需要注意其優(yōu)缺點(diǎn),并在實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善。

        3.以讀促寫的實(shí)施策略與方法

        3.1 建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系

        為了實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo),教師需要建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō),可以采取以下措施:

        (1)選擇適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析和解讀。(2)將文學(xué)作品中的情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言特點(diǎn)等要素與學(xué)生的寫作任務(wù)相結(jié)合,幫助學(xué)生理解作品中的深層含義和思想內(nèi)涵。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧和表達(dá)方式,提高其寫作水平。

        3.2 采用多種形式的閱讀材料和寫作任務(wù)

        為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教師可以采用多種形式的閱讀材料和寫作任務(wù),包括:

        (1)選擇不同類型的作品,如小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等,讓學(xué)生接觸到不同類型的文學(xué)形式,拓寬視野。(2)設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù),如敘事文、說(shuō)明文、議論文等,讓學(xué)生在不同的寫作任務(wù)中鍛煉自己的寫作能力。(3)利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),如播放視頻、音頻等,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        3.3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

        隨著科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來(lái)說(shuō),可以采用以下措施:

        (1)利用電子書、網(wǎng)絡(luò)資源等多媒體資源,為學(xué)生提供更加豐富多彩的閱讀材料。(2)利用多媒體技術(shù)展示文學(xué)作品的背景知識(shí)、作者生平等相關(guān)信息,幫助學(xué)生更好地理解作品。(3)利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的作文作品,讓學(xué)生互相欣賞和評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的交流和合作。

        4.以讀促寫的教學(xué)效果評(píng)價(jià)與實(shí)證研究

        4.1 以讀促寫的教育目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià):為了評(píng)估以讀促寫的教學(xué)效果,可以對(duì)學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,可以讓學(xué)生完成一篇作文,并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分;同時(shí)也可以讓他們參加閱讀測(cè)試,評(píng)估其閱讀理解能力的水平。

        4.2 以讀促寫的學(xué)生寫作水平提升情況實(shí)證研究:為了驗(yàn)證以讀促寫的教學(xué)效果,可以進(jìn)行實(shí)證研究。例如,可以選取一組學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組,采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);同時(shí)也可以選取另一組學(xué)生作為對(duì)照組,采用以讀促寫的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)兩組學(xué)生的寫作水平的比較可以發(fā)現(xiàn),采用以讀促寫的教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的寫作水平和閱讀理解能力。具體來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在作文評(píng)分上明顯高于對(duì)照組的學(xué)生;同時(shí),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的閱讀理解能力也得到了顯著提升。

        4.3 以讀促寫的教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建:為了更加科學(xué)地評(píng)估以讀促寫的教學(xué)效果,需要構(gòu)建一套科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系應(yīng)該包括學(xué)生寫作水平、閱讀理解能力、學(xué)習(xí)興趣和參與度等方面的指標(biāo)。通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的評(píng)估,可以全面了解以讀促寫的教學(xué)效果,并為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

        5.結(jié)論與展望

        5.1 結(jié)論:以讀促寫是一種有效的寫作教學(xué)方法,可以有效提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力。通過(guò)建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系、采用多種形式的閱讀材料和寫作任務(wù)、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等策略,可以更好地實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。同時(shí),通過(guò)教育目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)、學(xué)生寫作水平提升情況實(shí)證研究和教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建等方法,可以全面了解以讀促寫的教學(xué)效果,并為今后的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

        5.2 展望:未來(lái),我們將繼續(xù)深入探索以讀促寫的教學(xué)方法,不斷完善其實(shí)施策略和方法,以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀素養(yǎng)。同時(shí),我們也將加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教育教學(xué)研究,提高教師的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

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