吳學兵 馬澤龍

（會寧縣實驗初級中學 甘肅 會寧 730799）

引言

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也得到了顯著提高。但與此同時，我國也面臨著嚴峻的環(huán)境問題。我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)生產和農村經濟發(fā)展是其主要內容，同時也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的基礎。近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進，我國農村地區(qū)逐漸重視和關注鄉(xiāng)村發(fā)展，并不斷加大對農村地區(qū)基礎設施建設力度。為了提升學生的實踐能力和綜合素質，全國各地中小學均開展了研學實踐活動，這既有助于提升學生的創(chuàng)新能力，同時也有利于提高學生的綜合素質。隨著研學實踐活動的不斷推進和發(fā)展，鄉(xiāng)土文化已經逐漸融入了中小學研學實踐活動中，那么在此過程中如何將鄉(xiāng)土文化與研學實踐活動有效結合呢？也成為了相關教師最值得思考與重視的問題。

1.中小學研學實踐活動概述

研學實踐是指由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。其特點是：研究性學習與旅行體驗相結合，不以旅行為唯一的教育方式；課程設置以研究性學習課程為主；研學活動具有開放性、綜合性和實踐性等特點；課程目標以促進學生發(fā)展為中心。研學實踐是新課標中提出的一種綜合實踐活動，是對傳統(tǒng)課堂教學的重要補充。在教育實踐中，中小學生開展研學實踐活動具有以下意義：一是有助于全面提高中小學生素質，促進學生健康成長和全面發(fā)展；二是有助于促進中小學課程改革，轉變學生學習方式，提高教育教學質量；三是有助于豐富學校生活，促進學校教育與校外教育銜接；四是有助于推進中小學素質教育。研學實踐活動是在一定的教育目的指導下，由學校根據當地自然和文化資源、學生年齡特征和學習需求設計開發(fā)，組織安排學生集體進行的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。中小學生研學實踐活動已成為國家課程體系的重要組成部分，具有重要意義[1]。

2.中小學研學實踐活動的作用

研學實踐活動的開展可以幫助學生們開闊眼界，增長見識，同時還能夠培養(yǎng)學生們的綜合素質。研學實踐活動在開展的過程中，能夠幫助學生們學習到更多的知識，開闊眼界，增長見識。而且在研學實踐活動開展的過程中，可以培養(yǎng)學生們獨立思考的能力。研學實踐活動對學生們來說是一種新的嘗試，它能夠讓學生們走出課堂，在真實的環(huán)境中去體驗生活。讓學生們去發(fā)現生活中的美，發(fā)現大自然中的美，這樣不僅能夠激發(fā)起學生們對學習知識的興趣，還能夠鍛煉他們自己動手、動腦、動口等各方面能力。研學實踐活動還能夠讓學生們把所學到的知識應用到實際生活當中去，從而實現學以致用。在研學實踐活動中，可以讓學生們學會感恩、學會包容、學會奉獻、學會合作、學會生活等各方面能力。在開展研學實踐活動中，能夠讓學生們親身體驗社會生活。通過親身體驗社會生活之后，能夠讓他們將所學到的知識運用到實際生活當中去。在這樣一種情況下，便能夠培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的人才。同時還能使學校更好地了解社會需求和社會發(fā)展需要。

3.基于鄉(xiāng)土文化的中小學研學實踐活動策略

3.1 活動主題的選擇

活動主題是學生學習活動的中心內容，是整個研學實踐活動的出發(fā)點和落腳點。我們根據學生的年齡特點和知識儲備，選擇適合他們開展的、貼近生活實際、又有一定教育意義和價值的研學實踐主題。如我校結合會寧紅色文化資源，圍繞紅軍長征勝利精神，組織學生開展了參觀紅軍會寧會師舊址、會師勝利景園、大墩梁烈士陵園等研學實踐活動，讓學生了解紅軍長征取得的革命勝利精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷及奮斗拼搏精神。在會師勝利景園研學實踐活動中，我們以“重走長征路”為主題，讓學生親身體驗，感悟紅軍長征時的情景。通過豐富多彩、生動有趣的研學實踐活動，引導學生關注現實、關注社會、關注生活，樹立正確的人生觀和價值觀。

3.2 活動課程的開發(fā)

中小學研學實踐活動是一門實踐性、綜合性、開放性的課程，主要通過參觀訪問、實地考察、動手實踐等方式，讓學生在研學實踐中體驗生活，認識社會，豐富知識，獲得情感體驗，樹立正確的價值觀。中小學研學實踐活動課程的開發(fā)可以依托鄉(xiāng)土文化資源、學校和社區(qū)資源等進行。如，我們會寧縣充分利用厚重的紅色文化、璀璨的歷史文化、濃郁的教育文化和獨特的民俗文化資源，積極拓展研學項目，推出了紅色教育研學游、鄉(xiāng)村記憶研學游、歷史人文研學游、金色教育研學游、傳統(tǒng)手工藝研學游等研學旅行線路。在研學實踐活動中，學?？梢耘c當地社區(qū)合作開發(fā)特色課程體系，建立以鄉(xiāng)土文化為主要內容的研學實踐活動課程體系。

3.3 研學活動內容的設計

鄉(xiāng)土文化是一個地區(qū)、一個國家歷史文化的重要組成部分。隨著社會經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)文化正面臨著嚴峻的考驗，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要走出校門，必須結合時代需求與社會發(fā)展趨勢，不斷更新內容、豐富形式、創(chuàng)新載體，為學生提供更加豐富的教育資源。

因此，研學活動設計要突出課程融合性，將鄉(xiāng)土文化與學生核心素養(yǎng)發(fā)展有機結合起來。在實踐過程中要充分挖掘和利用地方資源優(yōu)勢，引導學生感受傳統(tǒng)文化魅力，增強學生對鄉(xiāng)土文化的認同感。研學活動設計要突出課程創(chuàng)新性，從傳統(tǒng)文化中挖掘有利于學生發(fā)展的元素，讓學生在參與過程中感受傳統(tǒng)文化的魅力。研學活動設計要突出課程融合性，在實踐中注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新精神[2]。

3.4 研學活動評價體系的建立

評價體系是一種反饋機制，是學生活動成果的評價標準，它主要通過觀察、記錄、訪談、問卷等形式來進行，對研學活動的評價體系應從學生、教師和家長三個層面著手。首先，學生層面包括學生在研學過程中的參與度和態(tài)度，以及在研學活動后的表現。其次，教師層面包括教師在研學活動中對學生的引導、教育作用。最后，家長層面包括家長對學生參加研學活動的支持程度。

評價體系的建立是研學實踐活動取得實效的保證，要重視評價體系構建中各層面反饋機制的作用。在研學活動結束后，教師要對學生進行及時反饋，尤其是對于不能按時完成研學任務的學生，更要給予及時反饋。這樣就可以通過教師與家長的溝通來了解學生在研學過程中所出現的問題以及解決問題的辦法和建議，以便及時調整研學計劃、改進教學方法，避免出現同樣的錯誤。

3.5 研學評價主體的多元化

在研學活動過程中，教師對學生的評價主要來自于學生自己，即學生對自己的表現進行自我評價。評價主體的多元化，有利于激發(fā)學生參與活動的積極性和主動性，調動學生的積極性和創(chuàng)造性。研學活動評價主體的多元化，不僅包括教師對學生的評價，還包括學生自身、家長、研學基地（營地）、社會等多元主體對研學實踐活動質量的評價。此外，教師還應充分發(fā)揮教育技術在研學活動中的作用。研學實踐活動中，教師可運用手機 APP （如“研學之家”）、“小青橙”小程序、“騰訊會議”等教育技術手段，對學生的研學活動過程進行監(jiān)控和管理，及時掌握學生學習進度和學習狀態(tài)，從而更好地促進學生對學習內容進行理解、消化和吸收。

3.6 研學基地建設及管理

第一，基地建設。根據區(qū)域資源，進行合理規(guī)劃，充分挖掘利用優(yōu)勢資源，將鄉(xiāng)土文化資源與當地的歷史人文、自然地理、經濟發(fā)展相結合，形成具有地域特色的研學實踐教育基地。基地應具有一定的規(guī)模和較高的知名度。第二，研學管理。學校應成立研學管理領導小組，負責制定學校研學活動方案，組建專業(yè)隊伍，定期對研學課程進行開發(fā)設計和實施監(jiān)管；學校要與研學基地建立合作機制，定期對研學實踐基地進行考察評估，對研學課程進行反饋調整。第三，評價與獎勵。建立健全課程開發(fā)、學生參與、質量評估等方面的評價機制。在充分了解學生需求的基礎上，逐步建立健全學生成長檔案和研學評價體系，全面客觀地評價研學實踐課程實施效果。同時將學生參與情況、課程實施效果等作為評選優(yōu)秀課程、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀管理團隊的重要依據。第四，安全保障。要制定并完善安全預案，建立應急機制，明確相關部門的責任，并將安全工作納入學校工作的重要內容。教育行政部門要加強對研學實踐教育活動的監(jiān)管和指導，會同有關部門建立研學實踐教育基地和中小學周邊安全隱患排查整治機制。可采取政府購買服務、減免相關費用等方式，加大對研學實踐教育的經費保障力度[3]。

結語

在新時代背景下，學生的培養(yǎng)目標從知識本位走向素養(yǎng)本位。研學實踐活動是學生在研學旅行活動中培養(yǎng)自身實踐能力、綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的重要方式，是落實素質教育的重要途徑。而鄉(xiāng)土文化資源是研學實踐活動中極具特色的資源之一，與研學實踐活動融合能更好地促進學生綜合素質的提升。通過深入挖掘鄉(xiāng)土文化資源，讓學生在親身實踐中獲取知識，增強學習興趣，獲得情感體驗，發(fā)展創(chuàng)新能力。讓鄉(xiāng)土文化與研學實踐活動融合，既能挖掘地方文化資源，也能為地方經濟發(fā)展帶來新活力，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感、熱愛生活的態(tài)度。