王芳煜

（牙克石市第七中學 內(nèi)蒙古 牙克石 022150）

隨著新課程改革，信息技術(shù)教學越來越收到教師的重視。但是，以往教師按部就班，常常在明確的教學計劃和教學目標下組織課堂教學，而忽視了學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不能夠體現(xiàn)信息技術(shù)的育人價值。據(jù)此，教師應結(jié)合學生的實際需求，有效地融入情感教育，以不斷提升初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

1.情感教育與初中信息技術(shù)課程

1.1 情感教育內(nèi)涵

情感教育是一種全新的課堂教學模式，顧名思義就是在課堂教學中，教師要加入自己的情感，與學生產(chǎn)生共情，增加學生對于信息技術(shù)的喜愛之情，這樣學生參積極參與各項信息技術(shù)學習和實踐活動。同時，在情感教育模式下，教師在課堂教學中還必須要時刻關(guān)注學生的個人情感變化，并在教學中切實結(jié)合學生的情感，幫助、引導學生在具體的學習中，獲得更多的情感體驗，進而促使學生在學習的過程中，逐漸形成健全的人格和個性等，進而促使學生的全面發(fā)展[1]。

1.2 情感教育與信息技術(shù)課程結(jié)合必要性

信息技術(shù)是初中階段最為重要的一門學科，在新課程標準下，對信息技術(shù)的課程教育提出了明確的要求，即：通過信息技術(shù)課程學習，使得學生掌握傳輸、編輯、處理信息的能力，更好地認識到信息技術(shù)優(yōu)勢及其帶來的問題，增強學生的責任意識，并對信息技術(shù)進行負責地使用。而在具體的信息技術(shù)課程教學中，受到傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學效果不佳，無法滿足當前的人才培養(yǎng)目標。據(jù)此，教師在信息技術(shù)課堂教學中，必須要充分借助情感教育這一新興的教育模式，全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)合生理學、心理學的研究，情感是一種極大的驅(qū)動力，決定了個體在面對內(nèi)部、外部刺激的時候，所作出的反應。在教學中，學習者首先應該是積極的情感體驗，其次才是學習內(nèi)容。在具體的學習中，只有學生對學習內(nèi)容充滿積極的情緒，才會不斷增強學生的學習興趣，使其積極主動參與到學習中。否則，一旦學生對學習內(nèi)容充滿消極的情緒，就會導致學生的學習興趣低下，使其無法積極主動參與到學習中，以至于學習效果不佳?；诖耍處熞骖櫺畔⒓夹g(shù)知識的傳授和學生的情感需求，以更好地開展各項信息技術(shù)教學活動。就當前初中信息技術(shù)這一學科來說，信息技術(shù)學習不僅僅要讓學生掌握已經(jīng)的信息技術(shù)知識，提升其基本的操作能力。也承擔著培養(yǎng)學生成為有用人才的重要責任。因此，教師在課堂教學中，必須要充分借助情感教育模式，對學生的情緒進行調(diào)節(jié)，在課堂教學中充分加強情感交流，拉近師生之間的心理距離，提高教學效果[2]。

2.初中信息技術(shù)課堂與情感教育模式的契合點分析

在新課程標準下，初中信息技術(shù)課程教學中必須要以提升學生的綜合素質(zhì)為主要目標，并充分尋找信息技術(shù)與全情感教育模式的契合點，將二者進行有效的結(jié)合。

首先，情感共鳴連接點。在情感教育模式下，教師在課堂教學中，必須要堅持“以情共育”的原則，尊重和理解學生。在這一過程中，真愛是其中最為重要的秘訣。這就要求教師在具體的課堂教學中，以更加飽滿的熱情參與到課堂教學中，并在課堂學習中，以更加飽滿的熱情參與到課堂上，并在課堂教學中對師生之間的矛盾進行化解。在這種愛、尊重和理解的基礎(chǔ)上，促使師生形成情感共鳴，以提升初中信息技術(shù)課堂教學效果。

其次，師生關(guān)系的融洽點。在傳統(tǒng)課堂教學模式下，教師是課堂的主宰者，在這種模式下，師生互動較差，教學效果不佳。而在情感教學模式下，教師應放下架子，并在課堂教學中與學生進行真誠地溝通和交流，并借助自己的真實情感去感染學生，進而在溝通的過程中，激發(fā)學生的情感，與其產(chǎn)生共鳴，不斷拉近師生之間的心靈距離。

最后，情感熏陶影響點。在研究中發(fā)現(xiàn)，人的情感與修養(yǎng)之間是緊密相連的。據(jù)此，在情感教育模式下，教師在課堂教學中，必須要積極建立一個積極的、正確的人生價值觀，并在日常教學中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務水平等，并在日常教學中以身作則，成為一個受學生尊敬的人，充分借助自己的真情實感去打動學生[3]。

3.初中信息技術(shù)課中滲透情感教育途徑分析

3.1 充分挖掘教材中的情感因素

在《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中，對信息技術(shù)的教學目標、教學方向進行了更加清晰、明確的規(guī)定。但是，在目前中小學所使用的初中信息技術(shù)所使用的教材基本上是以知識技能訓練為主，但是其中涉及到的情感道德內(nèi)容卻相對比較少。在就目前的初中信息技術(shù)教學中，教師在課堂教學中，基本按照教材中的內(nèi)容，照本宣科進行教學。這樣不能夠照顧到學生的情感需求，也難以體現(xiàn)出信息技術(shù)的育人價值。據(jù)此，教師應聚焦學生的情感體驗對教材內(nèi)容進行深入地研究，并挖掘其中的情感因素，并以此為出發(fā)點，精心設(shè)計課程，以更好地對學生進行情感教育。

例如，在《計算機病毒防治》這一內(nèi)容的教學時，鑒于教材中對相關(guān)的知識進行了單純性地解釋，其內(nèi)容具有極強的理論性、技術(shù)性，包括病毒的定義、來源、危害和具體的防治措施等，而其中所涉及到的情感教育內(nèi)容卻非常少。據(jù)此，教師在課堂教學中，必須要結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，以安全信息意識作為切入點，結(jié)合一定的實際案例，引導學生積極參與到討論中。在這一討論中，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，深入理解病毒防治的原理，同時也增強了學生的信息安全意識，懂得了要正確、負責任地使用信息技術(shù)，進而不斷提升學生的安全意識，以實現(xiàn)情感教育的目的[4]。

3.2 創(chuàng)設(shè)充分情感的課堂氛圍

在研究中發(fā)現(xiàn)，愉快的情緒體驗、積極的良好的情感氛圍尤為重要，使得人與人之間的關(guān)系更加融洽，有利于增強學生的情感體驗。鑒于傳統(tǒng)教學氛圍沉悶、落后的現(xiàn)狀，教師應營造和諧、寬松的學習氛圍，在教學中逐漸形成一個更加融洽的師生關(guān)系，進而保障情感教學的順利進行。具體來說，教師在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的時候，可從以下三個方面進行：

（1）借助情境教學法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

在課堂學習中，知識的掌握和能力的形成，基本上都是學生在感受、體驗的過程中，逐漸掌握和形成的。鑒于初中信息技術(shù)的特點，在傳統(tǒng)課堂教學模式下，課堂氛圍沉悶、落后，以至于學生課堂學習效果不佳。據(jù)此，在情感教學模式下，教師依據(jù)信息技術(shù)的主干知識構(gòu)建與之相適應的情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而使得學生在良好地氛圍中，全身心地投入到課堂學習中。另外，在研究中發(fā)現(xiàn)，情境教學模式屬于一種帶有情感意識的活動，可最大限度發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生充分發(fā)揮其思維，促使學生真正成為課堂的主人。

例如，在學習“制作演示文稿作品”的內(nèi)容學習中，教師為了創(chuàng)設(shè)情感的教學氛圍，就充分結(jié)合教學內(nèi)容，給學生設(shè)置了一個教學情境：設(shè)計一個“走進我的創(chuàng)作世界”文稿創(chuàng)作比賽，并引導學生從布置——制作——初評——決賽等部分積極參與其中。這樣，信息技術(shù)枯燥的氛圍一掃而光，學生的學習興趣得以高漲，進一步提升了課堂學習效果[5]。

（2）借助成功體驗創(chuàng)設(shè)情感氛圍

學生作為課堂學習的主體，同時每一個學生均渴望得到成功，渴望獲得成功的體驗，這也是事實情感教育的重要原則。對此，教師應轉(zhuǎn)變單純聚焦學生知識學習的教學模式，結(jié)合學生的情感，給予充分地肯定、鼓勵等，激趣勵學，增強學生的學習動力，提高學生的學習體驗。以“制作word 小報”為例，教師就充分利用了全方位的評價制度，不僅對優(yōu)秀的作品進行了點評，并且針對沒有得獎的設(shè)計作品，為了保護學生的學習積極性，也從不同的角度進行了分析，給予了一定的點評和創(chuàng)意等。另外，在對學生作品進行點評的時候，還充分借助語言肯定、肢體動作等，給學生給予真誠的表揚和激勵，進而使得所有學生均可獲得成功體驗，并在這一體驗過程中，獲得良好的情感氛圍。

（3）借助引導啟發(fā)式教學方式，創(chuàng)造輕松的課堂

在情感課堂教學模式下，教師應給學生創(chuàng)設(shè)輕松的信息技術(shù)課堂，啟發(fā)學生的智慧。對此，教師不應壓抑學生的學習興趣，而是給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松的課堂氛圍，給予學生一定的引導和啟發(fā)，以更好地進行情感教學。在這一過程中，教師可充分借助啟發(fā)式的教學方式開展教學活動，依據(jù)信息技術(shù)的教學內(nèi)容和知識點，設(shè)置具有趣味性和啟發(fā)性的問題，引導學生進行討論和分析，進而激活課堂的氛圍，更好地實施情感教育。

例如，在進行“Excel 統(tǒng)計圖表的應用”的情感教學模式下，教師就結(jié)合本節(jié)課學習難點，提出了一定的問題：如何選擇恰當?shù)膱D標反映數(shù)據(jù)間的關(guān)系，并引導學生結(jié)合對柱形圖、折線圖的應用情況進行對比，加強學生對于數(shù)據(jù)與圖表之間關(guān)系的理解，活化學習氛圍，讓學生在主動學習中掌握Excel 統(tǒng)計圖表的原理，并能夠在實際的情境或問題中進行應用[6]。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師應借助情感教育這一新型的模式，將學生的知識教育與情感教育進行有效的結(jié)合，激活學生的活力，提高學生的參與積極性，讓學生能夠真正地參與到信息技術(shù)的各種探究活動中，提高學習能力，獲得知識與經(jīng)驗。據(jù)此，教師應充分挖掘教材中的因素、創(chuàng)設(shè)情感氛圍、建立和諧師生關(guān)系、循序善誘，全面加強情感教育，旨在更好地實現(xiàn)信息技術(shù)的育人價值。