王 平

（會(huì)寧縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅 會(huì)寧 730700）

引言

家園共育旨在通過家庭和幼兒園的合力共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航；作為學(xué)生主要活動(dòng)的場(chǎng)所，這兩者間的互動(dòng)更能讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)知識(shí)，家庭就是知識(shí)實(shí)踐的場(chǎng)所，在實(shí)踐中，家長(zhǎng)要以身作則，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，學(xué)生在這個(gè)階段的成長(zhǎng)主要靠模仿他人的行為和語言，所以教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注意自己的言行舉行，文明用語，在教育的過程中保持平和的心態(tài)和耐心。家長(zhǎng)不應(yīng)該認(rèn)為教育是幼兒園的事，老師的識(shí)，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)，在家就不存在學(xué)習(xí)行為；反之，學(xué)生在家會(huì)更有歸屬感和親切感，家庭帶來的環(huán)境更加輕松，所以學(xué)生會(huì)模仿地更多，從生活習(xí)慣到言行舉止，所以家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育工作，和幼兒園一起促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.寄宿學(xué)校學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)狀況現(xiàn)狀

大部分學(xué)生在剛進(jìn)入寄宿生活時(shí)會(huì)表現(xiàn)出哭鬧、抑郁、不合群等狀態(tài)來表示他們對(duì)這里的生活不適應(yīng)，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的身心發(fā)展水平不高，不能感知外界的危險(xiǎn)，當(dāng)他們離開熟悉的環(huán)境生活，他們會(huì)表現(xiàn)出這樣不適應(yīng)的狀態(tài)是正常的。但是通過一段時(shí)間的相處，大部分學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)，因?yàn)檫@里有他們的熟悉的人，老師和同學(xué)們都是他們的朋友，不存在威脅因素，所以學(xué)生會(huì)在一段時(shí)間后逐漸適應(yīng)，但也會(huì)有少數(shù)學(xué)生仍不能適應(yīng)學(xué)校和寄宿生活，這樣情況并不多見，教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，尋找原因，盡早采取措施避免影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

2.家園共育理念下提高寄宿學(xué)校學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的策略

2.1 教師要為學(xué)生創(chuàng)造舒適安全的環(huán)境

在幼兒園，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造舒適且安全的環(huán)境，依此來減少學(xué)生對(duì)不確定的寄宿生活和情況的抗拒，讓學(xué)生能放松下來，減少對(duì)外在環(huán)境不確定因素的擔(dān)憂，讓學(xué)生能更快地適應(yīng)新的環(huán)境，在創(chuàng)造安全的環(huán)境方面，幼兒園和教師都要做到排除一切能傷害到學(xué)生的因素，盡量保證學(xué)生在幼兒園不會(huì)受到傷害，即使受傷也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理，為學(xué)生建立一個(gè)可以隨意走動(dòng)和玩耍的空間，讓他們能在幼兒園玩的開心，把這里當(dāng)做第二個(gè)家，當(dāng)然這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師在這個(gè)過程中要保持充足的耐心，做到真正關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注到?jīng)]一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和成長(zhǎng)變化。

例如，在學(xué)生午睡時(shí)，教師可以首先布置好宿舍的環(huán)境，可以在墻上貼一些貼紙或者掛一些小彩燈，把宿舍布置得溫馨，學(xué)生會(huì)更加喜歡住宿的環(huán)境。在準(zhǔn)備睡覺時(shí)，教師要組織學(xué)生有序地進(jìn)入宿舍，不能在大吵大鬧，要保持“食不言，寢不語”，每一個(gè)學(xué)生走到自己的小床邊后，教師可以用編好的歌曲，幫助學(xué)生鋪好床、疊好脫下來的衣服、擺正鞋子等，再準(zhǔn)備入睡，學(xué)生如果睡不著，教師可以在一旁通過講故事、唱催眠曲的方式幫助學(xué)生入睡，在學(xué)生睡覺的過程中，要全程有教師的陪伴，保證學(xué)生的安全。在午睡階段，要保證幼兒園環(huán)境的安靜，不能有吸引學(xué)生注意的聲響或活動(dòng)。

2.2 通過實(shí)踐活動(dòng)等豐富學(xué)生的生活

在幼兒園的住宿生活中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間愉快地玩耍，學(xué)生在這種情況下會(huì)覺得時(shí)間過得很快，降低學(xué)生情緒失控的幾率，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生能放松身心的同時(shí)，也能通過實(shí)踐活動(dòng)增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)生活的技能，要保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度，這樣才能最大化地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果，在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)舉辦后，學(xué)生會(huì)把幼兒園當(dāng)做熟悉的地方，能更加喜歡在這里的生活，實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要尊重學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放出童真，減少外在因素的限制，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性。

例如，可以舉辦一些勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或操作，保證學(xué)生的參與度和積極性，從而增強(qiáng)體驗(yàn)感，盡可能選擇他們平時(shí)接觸不到的勞動(dòng)或與朋友沒有做過的事，讓他們一起有美好的回憶。例如可以在勞動(dòng)節(jié)舉辦打掃活動(dòng)，讓學(xué)生們自己打掃衛(wèi)生，掃地、擦桌子、擺好玩具等，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到環(huán)境整潔、物品整齊的重要性，這樣他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，會(huì)更加注重養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，也可以舉辦包餃子大賽，讓學(xué)生通過搟面皮、包餃子這一活動(dòng)，體會(huì)到自己動(dòng)手制作美食的樂趣，并體會(huì)到自己的勞動(dòng)的成果創(chuàng)作的不易，要懂得“自己動(dòng)手，豐衣足食”的道理。

2.3 通過游戲的舉辦增進(jìn)學(xué)生間的友誼

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，教師要結(jié)合學(xué)生們的需要和客觀存在的物品，來舉辦多種多樣的游戲，讓學(xué)生們沉浸其中，可以舉辦一些通過兩人或多人合作才能完成的任務(wù)的游戲，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到不是所有的事情都能靠自己完成，有時(shí)也需要朋友的幫助，讓他們逐步體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，這樣他們會(huì)認(rèn)識(shí)到在生活中自己不是完全獨(dú)立的，需要向他人學(xué)習(xí)，并通過他人的幫助去實(shí)現(xiàn)成功。通過兩人合作才能完成的游戲，在互相了解的過程中培養(yǎng)學(xué)生間的默契，讓學(xué)生更了解自己的朋友或者伙伴，并能在游戲的過程中交到更多的好朋友，這對(duì)他們適應(yīng)陌生的環(huán)境，提高在寄宿學(xué)校的學(xué)校適應(yīng)性是很重要的。

例如，幼兒園可以舉辦趣味傳球的游戲，讓學(xué)生們坐在椅子上并圍成一個(gè)大圈，把球給其中的一個(gè)學(xué)生讓他背對(duì)著將球傳向下一個(gè)學(xué)生，學(xué)生要能接住前面人傳來的球，也要通過合適的方式將球傳給下一個(gè)人，這樣球能在這一圈中從起點(diǎn)回到終點(diǎn)就算勝利，在這個(gè)過程中能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。也可以舉辦兩人三足的游戲，將兩個(gè)人相鄰的那只腿綁到一起，通過兩人的合作，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，最快走到終點(diǎn)的兩人即為獲勝，在這個(gè)過程中學(xué)生要能適應(yīng)與一般不同的情況，及時(shí)的找到更快前進(jìn)的方法，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生間的默契。

2.4 通過適當(dāng)?shù)姆绞交鈱W(xué)生間的矛盾

學(xué)生在這個(gè)年齡段不懂得如何合理發(fā)泄自己的情緒，甚至不懂得有好的東西要和朋友一起分享，他們時(shí)常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑槎霈F(xiàn)矛盾，教師在這時(shí)要為學(xué)生們解決矛盾，首先要樹立和平解決問題的理念在解決矛盾的過程中，要避免將矛盾激化，盡量將矛盾中的兩個(gè)人分開，并單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行了解情況和之后的教育，讓他們認(rèn)識(shí)到好的東西要分享，對(duì)朋友要懂得寬容、互相幫助、和諧相處，并在全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的主題班會(huì)式的教育，如果兩方鬧矛盾，一方有錯(cuò)誤，要教會(huì)這個(gè)學(xué)生及時(shí)地承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，如果雙方都有錯(cuò)誤，那就是要在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行整體的教育。

例如，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生為了同一個(gè)玩具而爭(zhēng)吵或大打出手時(shí)，教師應(yīng)首先將這兩個(gè)學(xué)生分開平同時(shí)了解情況，找到問題的所在，對(duì)擁有玩具的這一方要教育他，好東西要和朋友一起分享，這樣你能收獲到意想不到的快樂，對(duì)于要去爭(zhēng)搶玩具的那一方要教育他，在下次借別人的玩具時(shí)，要用合理的方式，如果他不愿意給你，那你可以選擇玩其他的玩具，或者用自己的玩具和他交換，而不應(yīng)該和他產(chǎn)生矛盾，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到互相包容和理解的重要性，并在這個(gè)過程中讓他們培養(yǎng)友誼和對(duì)他人友善的意識(shí)，在這一階段，學(xué)生的社交除了家庭外，主要來自于同學(xué)，所以和同學(xué)友好、和諧相處能幫助學(xué)生在較早的階段建立友誼。

2.5 家長(zhǎng)和幼兒園及時(shí)溝通，形成合力

為了提高寄宿學(xué)校學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性，家長(zhǎng)要多和幼兒園進(jìn)行溝通，及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，首先在選擇住宿的學(xué)校前，家長(zhǎng)要首先在家里為學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，給學(xué)生講清楚在幼兒園的生活，如果學(xué)生能夠接受，就可以為他選擇住宿，如果學(xué)生不能接受，則要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，在合適的時(shí)間為他選擇寄宿學(xué)校。在寄宿學(xué)校生活的過程中，家長(zhǎng)也要通過每天的詢問來觀察學(xué)生在校內(nèi)的情況，并在過程中與幼兒園的老師及時(shí)溝通，在學(xué)生有不適應(yīng)的行為舉止時(shí)，及時(shí)采取措施，避免給學(xué)生帶來傷害，滿足學(xué)生的情感需求，不要讓學(xué)生產(chǎn)生過度的思念。

例如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況，大多是由于想家，學(xué)生剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這里新奇的環(huán)境以及陌生的人產(chǎn)生好奇心，大多數(shù)的學(xué)生有適應(yīng)環(huán)境和了解陌生人的主動(dòng)性，并能在這個(gè)過程中交到朋友，從而適應(yīng)環(huán)境，玩的開心。但一旦學(xué)生對(duì)環(huán)境或玩具的新鮮感消失后，他們會(huì)選擇與自己熟悉的人進(jìn)行相處，而幼兒園沒有熟悉的爸爸媽媽他們便會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，教師要及時(shí)穩(wěn)定學(xué)生的情緒，通過其他的東西轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，如果情況不能控制或?qū)W生出現(xiàn)不舒服的情況，教師要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，把學(xué)生周圍的安全隱患消除。

結(jié)束語

在家園共育的理念下，家長(zhǎng)要和幼兒園、教師形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在家庭內(nèi)，家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和生活技能。在幼兒園，就要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)生活技能的需要，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)和技能的教育，讓他們?cè)谟變簣@能夠有所學(xué)習(xí)。但主要還是提升他們對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)性，教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧安全的環(huán)境，并通過豐富多彩的活動(dòng)和游戲豐富學(xué)生的生活，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，察覺學(xué)生的動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生能以更好的姿態(tài)適應(yīng)寄宿學(xué)校。