彭廷平

語文是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好語文不僅要掌握課內(nèi)知識(shí)，還要通過課外閱讀來積累語文常識(shí)。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，有效閱讀不僅能夠快速豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行整合，以提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和水平。

閱讀理解在語文學(xué)科中占據(jù)著重要地位。小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為課內(nèi)和課外兩部分，但課堂教學(xué)內(nèi)容有限，難以充分滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互結(jié)合的方式提高學(xué)生的整體語文水平。此外，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，不能機(jī)械地講解文章內(nèi)容，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的類型、結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入了解，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧，監(jiān)督學(xué)生在閱讀中做好筆記和批注，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的。小學(xué)生正處于語言能力發(fā)展的重要時(shí)期，并且有旺盛的求知欲。閱讀是一個(gè)積累的過程，學(xué)生通過課外閱讀可以積累語文常識(shí)，拓寬知識(shí)面。在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生往往只能接觸課文及與課文相關(guān)的內(nèi)容，這對(duì)于求知欲旺盛的小學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校和家長(zhǎng)需給學(xué)生提供更廣泛的閱讀內(nèi)容。閱讀是學(xué)生了解世界的重要途徑，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀能提升自身的人文素養(yǎng)。

二、有效整合小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的策略

（一）得法于課內(nèi)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，教授學(xué)生閱讀技巧。文章是由字、詞、句所構(gòu)成的，讀文章就是讀其中的詞句。學(xué)生想要更好地了解文章的主要內(nèi)容和中心思想，就要精讀其中的相關(guān)詞句，理解詞句所表達(dá)的含義。詞句的積累是學(xué)生閱讀和寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，理解和積累詞句是十分有必要的，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重讓學(xué)生理解和積累詞句。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師還要教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。部分教師在閱讀教學(xué)中忽略了閱讀技巧的教學(xué)，只注重結(jié)果，不注重過程，這限制了學(xué)生閱讀能力和思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做學(xué)過的課內(nèi)閱讀題，對(duì)于課外的拓展閱讀內(nèi)容束手無策。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“畫讀法”進(jìn)行課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生在閱讀時(shí)畫出重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀，這有助于學(xué)生更好地理解文章含義；教師還可以給學(xué)生傳授“理讀法”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“理讀法”進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生反復(fù)琢磨文章標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、層次等，列出提綱，掌握文章思路，有規(guī)律、有目的地對(duì)文章進(jìn)行分析。

2.從教材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的經(jīng)典作品，教師在教學(xué)中應(yīng)具體、詳細(xì)地為學(xué)生講解文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分吸收課本知識(shí)。筆者認(rèn)為，小學(xué)的課外閱讀要為課內(nèi)教材內(nèi)容服務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要尋找與教材內(nèi)容相近的課外讀物，這不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀興趣。受年齡限制，小學(xué)生的閱讀理解能力有限。教師要從學(xué)生和教材的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮各方面因素，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外讀物。

例如，部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的《少年閏土》這篇文章，通過作者的回憶刻畫了一個(gè)活潑樸實(shí)、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了作者與閏土的友情和作者對(duì)閏土的懷念之情。教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》一文，該文描述了閏土長(zhǎng)大后與作者再次見面的場(chǎng)景。在《故鄉(xiāng)》一文中，閏土從無憂無慮的少年變成了麻木呆板的中年人，教師可以介紹該文中閏土所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生思考閏土為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變。又如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的《紅樓春趣》時(shí)，可以推薦學(xué)生閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》一文，讓學(xué)生對(duì)文中人物有更全面的認(rèn)識(shí)，這不僅幫助學(xué)生拓寬閱讀面，還進(jìn)一步完善課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的寫作提供素材。再如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)中的《草船借箭》這篇課文后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。從課本延伸相關(guān)讀物，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到自己無法理解的內(nèi)容，因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并積極地解決問題。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)中的《青山處處埋忠骨》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)問：“‘青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還是什么意思？”教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題對(duì)課文進(jìn)行深入講解，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）獲益于課外，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，教師應(yīng)該定期開展相關(guān)活動(dòng)，給學(xué)生提供課外閱讀的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中感到快樂。同時(shí)，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中將文章中優(yōu)美、有意義的語句摘抄下來，在下一期活動(dòng)中集中展示，并鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀中的趣事。學(xué)生在相互交流時(shí)，會(huì)對(duì)他人閱讀的文章產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行自主閱讀，這樣既能保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。例如，部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容都與動(dòng)物相關(guān)，教師在講解完該單元的內(nèi)容時(shí)，可以以“我的動(dòng)物朋友”為主題組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生展示自家寵物的圖片，講述有關(guān)小動(dòng)物的故事，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物朋友的興趣，對(duì)小動(dòng)物的生活習(xí)性產(chǎn)生探索的欲望。然后，教師可以給學(xué)生推薦有關(guān)動(dòng)物的書籍，如《昆蟲記》《隱秘的地球》。

2.讀寫結(jié)合，綜合提高學(xué)生的閱讀水平。讀書與寫作是一個(gè)有機(jī)整體，在小學(xué)階段的語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，教師要注重讀寫結(jié)合。學(xué)生只進(jìn)行閱讀是不夠的，教師要給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去讀、去思考、去寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用閱讀過程中所積累的知識(shí)。學(xué)生從閱讀中獲得靈感，而靈感會(huì)促使他們?nèi)ニ伎?，最后落于紙上，記在心間。如此周而復(fù)始，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)的“要我讀”變成主動(dòng)的“我要讀”。例如，教師在完成《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學(xué)后，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷仿寫一篇游記，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3.教師要為學(xué)生推薦合適的課外書籍，以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。高爾基曾說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。書中有著非常豐富的知識(shí)，但書的種類也非常多，小學(xué)生難以判斷哪些書籍適合自己，這就需要小學(xué)語文教師對(duì)課外書籍進(jìn)行篩選，為學(xué)生推薦有益于學(xué)生身心發(fā)展的課外書籍，并教會(huì)學(xué)生該如何選擇適合自己的書籍。部分家長(zhǎng)會(huì)選擇中外名著讓孩子進(jìn)行閱讀，這些圖書雖然有極高的文采和深刻的內(nèi)涵，但有些晦澀難懂，不適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。筆者認(rèn)為，教師在為學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，不能只局限于名著，可以給學(xué)生推薦一些科普類書籍和人物傳記。例如，部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元都是科普類的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)這單元的內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，教師就可以推薦《小牛頓科學(xué)館》《寫給小學(xué)生看的相對(duì)論》《萬物簡(jiǎn)史》等書籍作為學(xué)生的課外讀物。學(xué)生閱讀這類書籍能拓寬知識(shí)面，學(xué)到課本之外的知識(shí)。再如，部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文主要講述了父母之愛，教師可以推薦學(xué)生閱讀《合歡樹》《荷葉母親》等文章。

（三）教師和家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀

1.教師和家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣作用能促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀。小學(xué)生受年齡和閱歷的限制，思想還不夠成熟，極易被外界環(huán)境影響。在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中，父母和教師是他們接觸最多的人，對(duì)他們的影響很大，因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣的作用。教師要多讀書充實(shí)自己，多與學(xué)生進(jìn)行交流，將自己篩選過的適合學(xué)生的書籍推薦給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀。家長(zhǎng)也應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀情況。教師要積極和家長(zhǎng)溝通，共同監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況。家長(zhǎng)也要配合教師監(jiān)督學(xué)生在家閱讀，并積極向教師反饋學(xué)生的在家閱讀情況。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，做好孩子的榜樣，在閑暇時(shí)多陪孩子閱讀，與孩子一同進(jìn)步。家長(zhǎng)在陪同孩子閱讀書籍時(shí)，要確保孩子閱讀的書籍是有價(jià)值的、有教育意義的。對(duì)于孩子在閱讀過程中遇到的問題，家長(zhǎng)要及時(shí)解決，以保證孩子的閱讀質(zhì)量。例如，家長(zhǎng)可以和孩子共同閱讀《安徒生童話》《伊索寓言》等故事書，對(duì)于這類書籍，大多數(shù)孩子只會(huì)關(guān)注故事情節(jié)，不明白故事中蘊(yùn)含的意義，因此，家長(zhǎng)在和孩子閱讀完故事后，可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論和思考，幫助孩子更好地理解故事的意義。

2.為學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀計(jì)劃可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力和閱讀質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生制訂適合其成長(zhǎng)發(fā)展的閱讀計(jì)劃。學(xué)生可以借助計(jì)劃來檢查自己是否完成了閱讀任務(wù)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往的閱讀情況制訂合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生明確每天的閱讀時(shí)間，并根據(jù)每日閱讀時(shí)間和書籍頁數(shù)規(guī)劃自己應(yīng)在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書，學(xué)生必須嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)想要做到得法于課內(nèi)，獲益于課外，教師就要將課堂內(nèi)容同課外閱讀結(jié)合起來，以多種形式、多種維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍，以提高學(xué)生的閱讀積極性?？偠灾?，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要提高對(duì)課內(nèi)外閱讀整合的重視度，積極開展閱讀活動(dòng)，教授學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生真正做到得法于課內(nèi)，獲益于課外。

（作者單位：貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校）