郁佳麗

隨著信息技術的深入應用，企業(yè)的會計管理模式得到了新的發(fā)展，使得會計管理的效率和質(zhì)量大大提高。中職院校會計專業(yè)教學應結(jié)合當下人才轉(zhuǎn)型升級的需求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，根據(jù)“1+X”證書制度下新的教學模式，培養(yǎng)契合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才。本文著眼于當下會計專業(yè)存在的問題和人才需求，深入探究“1+X”證書制度背景下中職院校會計專業(yè)的教學改革。

一、解讀“1+X”證書制度

“1”指的是學歷證書，是指學生在學校內(nèi)完成了一定的學習任務后獲得的文憑；“X”為若干職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度指的是學生在獲得學歷證書的同時，取得若干職業(yè)技能等級證書。在實施“1+X”證書制度時，學校必須處理好學歷證書“1”與職業(yè)技能等級證書“X”的關系，“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。學歷證書和職業(yè)技能等級證書不是兩個并行的證書體系，而是代表學生校內(nèi)理論知識和社會實踐技能學習的相互銜接和延伸，這也是“1+X”證書制度的精髓所在。

二、“1+X”證書制度應用于中職院校會計專業(yè)教學的重要意義

（一）拓寬中職院校學生就業(yè)渠道

當前，市場競爭更加激烈。對于中職院校會計專業(yè)學生而言，不具備會計專業(yè)技術職務資格，在就業(yè)時處在不利局面。學校結(jié)合“1+X”證書制度，通過開設應用技能等級培訓課，能輔助學生獲得職業(yè)技能等級證書，為學生未來就業(yè)提供有利條件，拓寬學生的就業(yè)渠道，增強學生的就業(yè)競爭力，有利于學生獲取更多的就業(yè)機會，更好地融入會計專業(yè)崗位工作中。

（二）促進會計專業(yè)教學改革

中職院校教師結(jié)合“1+X”證書制度與市場需求，能完善人才培養(yǎng)方案，不斷更新專業(yè)技能考核標準、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)出與社會需求相適應的專業(yè)人才，從而增強學生的就業(yè)競爭力，使其能更好地符合企業(yè)的實際需求?！?+X”證書制度是教師與學生的雙向檢驗，能夠檢驗學生的學習情況與能力，并根據(jù)學生的通過率檢驗教師的教學質(zhì)量。教師能根據(jù)學生的實際情況，調(diào)整教學策略，全面分析現(xiàn)階段的教學模式，重新構(gòu)建課程體系，合理設置不同的培養(yǎng)目標，從而增強學生的就業(yè)競爭力。

三、中職院校會計專業(yè)教學中存在的問題

目前，我國已進入高質(zhì)量發(fā)展的信息化時代，會計軟件不斷更新?lián)Q代，會計政策不斷更新，社會、企業(yè)對會計人員的需求也不斷提高。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段部分中職院校在教學過程中，還存在一些較為明顯的問題，如開設的教學課程與人才培養(yǎng)方案不完全匹配、課程標準與人才培養(yǎng)方案無法達到統(tǒng)一標準、人才培養(yǎng)方案中沒有明確規(guī)定會計專業(yè)學生應具備哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能等。此外，在教學過程中，部分教師重理論、輕實踐。長此以往，會使得部分學生雖然在校期間理論成績良好，但不具備相匹配的工作技能，進入企業(yè)后無法較快適應企業(yè)實際崗位要求。會計專業(yè)政策變化日新月異，但部分院校的會計專業(yè)教學內(nèi)容沒有跟上政策的變化。在學習過程中，部分書本知識脫離最新要求，部分教師沒有實時更新專業(yè)知識，傳授最新內(nèi)容。

四、“1+X”證書制度下中職院校會計專業(yè)的教學策略

（一）明確培養(yǎng)目標，評估證書價值

中職院校會計專業(yè)教學可依托“1+X”證書制度，結(jié)合當前會計行業(yè)發(fā)展需求和市場需求，培養(yǎng)有針對性、有特色的中職院校會計人才。當今會計行業(yè)需要既具備扎實的專業(yè)理論知識，又具有一定的實踐經(jīng)驗的綜合性人才。學校應基于市場需求，結(jié)合“1+X”證書制度，明確中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。教師可以利用中職院校的會計實訓基地，鼓勵學生將所學的理論知識應用于實踐中，在實踐過程中不斷學習、不斷提高自身能力。教師可以總結(jié)實踐教學經(jīng)驗，引導學生參與校企合作，彌補傳統(tǒng)教學工作的不足。

中職院?？蓪ψC書的價值進行評估，優(yōu)先設置行業(yè)認同度高的相關證書的教學內(nèi)容，保證學生考取的技能證書符合現(xiàn)代會計崗位實際需求，秉持在精不在多的原則。

（二）依據(jù)教育目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

“1+X”證書制度可為中職院校工學結(jié)合、校企合作、現(xiàn)代學徒制提供支撐，為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。會計人員除取得必備的專業(yè)技能證書外，還需考取相關會計專業(yè)等級證書，以符合社會、企業(yè)的需求。中職院校在設置課程時，可以不斷優(yōu)化教育目標，設置與相關證書掛鉤的理論課程，進行專業(yè)技能知識教學。

中職院?？梢苑e極開設會計專業(yè)技能實訓課，組織學生參與實踐，讓學生通過實訓、實踐，掌握更多的技能，獲得相關職業(yè)技能證書或者等級考評的認證，了解會計崗位的實際需求與會計行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。教師應根據(jù)課程改革新標準的要求，結(jié)合市場需求，調(diào)整后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容。

（三）完善教育教學系統(tǒng)

中職院校可以逐步修訂、完善中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)的實際需求為出發(fā)點，結(jié)合“1+X”證書制度，將相關實踐課程與理論課程進行整合和優(yōu)化。例如，ERP沙盤模擬實訓課涉及理論知識較為全面，是對以前所學理論知識的檢驗。教師可將ERP沙盤模擬實訓課程同財務管理、管理會計、成本計算與分析等理論課程相結(jié)合，在教授完理論課程后，開設ERP沙盤模擬實訓課。學生可將學習到的理論知識應用于ERP沙盤模擬實訓中，通過實訓加強對理論知識的理解。教師可鼓勵學生利用課余時間完成每日訓練和比賽，在后臺獲取學生實時練習進度，并進行總結(jié)評價，以提高學生參與訓練的積極性。教師可通過多種形式的實訓課程選拔優(yōu)秀學生參加“1+X”技能等級證書考試，利用課余時間對學生進行相關知識的培訓，提高學生的考試通過率。

（四）完善“雙師型”教師隊伍建設

為了推動“1+X”證書制度在中職院校順利落實，學校應建設一支核心隊伍，并對其進行集中培訓，提高教師的專業(yè)能力，使得接受培訓的教師能夠帶動全體專業(yè)教師的發(fā)展。教師在培訓過程中能充分把握“1+X”證書制度的內(nèi)涵，在實際教學過程中將理論教學與實踐教學相結(jié)合。中職院校教師可每年到企業(yè)進行學習、鍛煉，豐富理論知識儲備和實踐經(jīng)驗，從而形成“雙師型”教師隊伍。

（五）強化校企合作，建立健全評價體系

部分中職院校側(cè)重考核學生的專業(yè)技能，但是各校對于專業(yè)技能的考評沒有統(tǒng)一標準。在“1+X”證書制度下，部分學校圍繞證書要求進行考評，專業(yè)課教學變?yōu)槲ㄗC書論，失去了改革的意義，與人才培養(yǎng)目標相悖。因此，中職院校課程評價體系不能僅僅以獲取職業(yè)技能證書為標準，而應以企業(yè)實際崗位需求為依據(jù)，將“1+X”證書培訓滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，進而優(yōu)化課程評價體系。

學?？梢约訌娦Ｆ蠛献髁Χ龋瑢W校評、企業(yè)評相結(jié)合，讓企業(yè)直接對學生的實踐水平進行評估，結(jié)合企業(yè)實際用人需求，協(xié)同其他院校、教育部門共同制定職業(yè)技能評估標準，將傳統(tǒng)的評估轉(zhuǎn)變?yōu)檎w性評估。整個評估過程需要學校、企業(yè)共同參與，以確保結(jié)果更加科學、客觀、實用。

（六）深化產(chǎn)教融合，探索教育新模式

當今社會亟需全能型人才，中職院校應結(jié)合市場、企業(yè)需求，引進新的教育觀念和教育模式，促進產(chǎn)教融合，培養(yǎng)符合社會要求的人才。人才培養(yǎng)與就業(yè)無縫銜接，能助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。中職院校要與行業(yè)領先的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、社會服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、文化傳承等方面深度合作，構(gòu)筑校企命運共同體。學?？赏ㄟ^訂單式培養(yǎng)，讓學生提前學習了解企業(yè)運作模式和相關專業(yè)知識。同時，學?？煞e極邀請企業(yè)相關專業(yè)人士到學校兼任教師，承擔一定教學任務，更好地指導學生將理論知識應用到實踐中，以提高學生的專業(yè)技能，及時將最新的會計行業(yè)政策和會計行業(yè)發(fā)展成就傳遞給學生，讓學生了解最新動態(tài)。

（七）實時反饋試點成效

“1+X”證書制度是職教發(fā)展模式的一項重大創(chuàng)新，是職教改革的新產(chǎn)物。中職院?？稍凇?+X”證書制度試點工作中進一步發(fā)揮學歷與證書的作用，處理好“1”與“X”的關系，堅持育訓結(jié)合、線上線下相結(jié)合，促進書證融通，以夯實學生發(fā)展基礎，推動中職院校教學質(zhì)量的提高。同時，學校可以建立“1+X”證書制度反饋機制，由職業(yè)技能鑒定中心負責，追蹤不同證書在企業(yè)中的使用情況與現(xiàn)實意義，在獲取學生就業(yè)情況、職業(yè)發(fā)展、核心素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面信息基礎上，根據(jù)是否獲得相關證書，對其進行比較分析，并根據(jù)比較結(jié)果不斷地推進中職教育改革，以促進中職教育的發(fā)展。

結(jié)語

中職院校在培養(yǎng)技能型人才的過程中，需要面向社會、市場需要進行教學?！?+X”證書制度既注重學生學歷教育，又強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。因此，在中職院校開展“1+X”證書制度試點工作能夠滿足社會對于技能型人才的需求，符合社會的發(fā)展要求。作為中職院校人才培養(yǎng)模式的一種新興制度，“1+X”證書制度意味著中職院校需要與社會相關企業(yè)、行業(yè)進行深度合作，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化的目標。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）