李文華

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學；作業(yè)設(shè)計

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的技術(shù)走進家庭、走進校園、走進課堂，其中信息技術(shù)逐漸與我們教學生活密不可分、密切相關(guān)。對于初中數(shù)學教學而言，作業(yè)是整個教學活動開展的重點內(nèi)容，在完成作業(yè)期間學生可以更好地鞏固相關(guān)知識，還可以促使學生深入思考數(shù)學知識[1]。當前在信息技術(shù)逐漸發(fā)展背景下，中小學教育模式也已經(jīng)出現(xiàn)明顯的改變，要想將信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的有效意義，就需要加強對數(shù)學作業(yè)的相關(guān)設(shè)計。

新課程標準明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)當面向全體學生，在開展教學活動期間需要滿足每個學生個體發(fā)展的需要。作業(yè)并不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是搞“難、特、怪”，可以將作業(yè)設(shè)計看作師生之間信息和文化交流的紐帶，也可以看作是檢驗和評價學生知識掌握程度的一把標尺，確保初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計能夠真正從細節(jié)入手，激發(fā)學生對數(shù)學知識認知結(jié)構(gòu)的感知，因此，數(shù)學作業(yè)設(shè)計要符合學生實際情況，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的水平。當然，數(shù)學作業(yè)形式可以多種多樣，只要能體現(xiàn)課程標準要求的基本核心素養(yǎng)，能夠切實提高學生數(shù)學素養(yǎng)即可，注重數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，既能夠在數(shù)量和質(zhì)量上展現(xiàn)出自身內(nèi)在標準，又能夠準確考查學生的實際水平和內(nèi)在潛力。

因材施教理念是開展教學活動的關(guān)鍵點，而要想滿足因材施教的要求，就需要在開展教學活動中運用分層教學理念，主張按照一定的原則將學生劃分為不同層次，針對不同層次的學生設(shè)計不同的作業(yè)形式，在滿足基本數(shù)學教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，還可以提升學生對數(shù)學知識的掌握能力。近年來，信息技術(shù)廣泛發(fā)展，不僅在使用信息技術(shù)期間促使教師更加方便地對學生進行評估和分層，也為學生提供龐大的學科資料庫。例如，在“圓的有關(guān)性質(zhì)”作業(yè)設(shè)計期間，教師可以在完成相關(guān)課堂教學任務(wù)之后，借助智學網(wǎng)等在線教學平臺布置相應(yīng)的習題。與傳統(tǒng)分層教學方法相比，基于統(tǒng)一的在線題庫，不僅難度劃分更加客觀，其因材施教的原則也能夠得到更好的貫徹。

當今時代，以學生為中心的理念深入人心，在這種情況下，需要根據(jù)學生具體情況來確定教學的難度，在學生完成作業(yè)期間可以幫助教師了解學生的學習情況，還可以簡化教學內(nèi)容。在信息技術(shù)使用期間，可以為教師提供更加方便快捷的學術(shù)數(shù)據(jù)收集工具，在該工具的使用下可以將教學重點與難點準確確定，例如在“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學中，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學的主要形式，在開展教學活動期間應(yīng)設(shè)計統(tǒng)一的微課和學習案例，在課堂上構(gòu)建豐富多彩的探究和實踐活動，通過全面的課前數(shù)據(jù)分析，教師可以確定學生不太理解的部分，并圍繞此構(gòu)建相應(yīng)的課堂活動，有效突出教學重點，以及學生不理解的相關(guān)內(nèi)容，從而可以有效精簡初中數(shù)學課堂教學內(nèi)容。

在開展初中數(shù)學教學活動期間，由于不同學生對于知識的掌握程度不同，在開展教學活動期間應(yīng)設(shè)計不同的教學模式，而在數(shù)學作業(yè)設(shè)計時也應(yīng)滿足學生的個性化學習特點[2]。其中錯題本設(shè)計模式就是可以符合這一理念的形式之一，但傳統(tǒng)錯題本設(shè)計期間，存在構(gòu)建繁瑣、復雜的問題，這就導致在使用錯題本期間很多學生難以堅持。而在信息技術(shù)逐漸發(fā)展背景下，多數(shù)信息化的作業(yè)平臺大多都具有錯題本功能，例如，在“二元一次方程組”教學期間，教師可以使用移動端的作業(yè)在線平臺向?qū)W生發(fā)送作業(yè)，滿足學生的個性化學習需求。同時，對于紙質(zhì)筆記本上的題目而言，教師可以讓學生利用作業(yè)幫等軟件掃描并保存錯題，從而可以讓學生在合適的時間進行相關(guān)練習，更好地掌握初中數(shù)學知識。

綜上所述，在當前初中數(shù)學教學中，信息技術(shù)與教育技術(shù)的融合可以體現(xiàn)在方方面面，因此，在設(shè)計初中數(shù)學作業(yè)時，教師需要利用各種教學軟件創(chuàng)建分層題庫、分析學業(yè)數(shù)據(jù)、創(chuàng)建電子錯誤本，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展學生信息渠道，并合理利用網(wǎng)絡(luò)社交媒體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)豐富作業(yè)內(nèi)容和形式。同時，還可以更好地利用信息技術(shù)幫助學生開展自主學習，讓學生更好地掌握初中數(shù)學知識，并充分突顯學生的自我意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王菠.基于信息技術(shù)背景下的初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究[J].數(shù)學之友，2023，37（3）：83-86.

[2]徐學巖.“雙減”背景下借助信息技術(shù)提升小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略[J].中小學電教（教學），2023，5（2）：76-78.

（作者單位：山東省臨沂第九中學）