摘要：伴隨教學(xué)改革的深化，各類新型教學(xué)模式層出不窮。在高中地理教學(xué)中引入情景體驗式教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量。分析高中地理教材發(fā)現(xiàn)，教材中除包含諸多自然知識外，還有眾多人文知識。因此，依托情景體驗實施教學(xué)，可進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并且以情景展現(xiàn)知識，對學(xué)生總結(jié)地理特征與規(guī)律、應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題具有極大的促進作用。文章主要分析了情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的價值、存在的問題和有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)；高中地理；有效應(yīng)用

新時代背景下的教育教學(xué)將突出學(xué)生的主體地位。對于教師來說，其職責(zé)不僅僅是傳授知識，而是要將引導(dǎo)學(xué)生思考和提升其自主學(xué)習(xí)能力作為主要任務(wù)。簡單地說，高中地理教學(xué)中教師需要對如何從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)”這一問題進行深度思考，只有引導(dǎo)高中生主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)質(zhì)量才會明顯提高，教學(xué)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。情景體驗式教學(xué)注重師生互動和雙向體驗，也就是教學(xué)過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，情景體驗式教學(xué)可通過相應(yīng)情景來增強高中生潛在的情感體驗，這有助于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。若想真正發(fā)揮該教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)結(jié)合地理課程特征，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生體驗。

1? ?情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的主要作用

1.1有助于推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

新課程改革的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)理念的改革，只有一線教育工作者深度理解并踐行全新教學(xué)理念，才能進一步推動教學(xué)改革任務(wù)的高效完成。鑒于此，高中地理教師要盡快革新教育理念，并在先進理念影響下變革教學(xué)模式、提高教學(xué)水平。受以往陳舊、固化教學(xué)理念的影響，部分地理教師片面地認為只要將基礎(chǔ)知識精準地傳達給學(xué)生即可，認為學(xué)生只要能夠高質(zhì)量地解題就算完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)引入情景體驗式教學(xué)模式后，地理教師通過轉(zhuǎn)變自身角色，將學(xué)生視為課堂主體，以學(xué)生需求和興趣為前提篩選教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動。該教學(xué)模式不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，而且能改進和優(yōu)化教師的教學(xué)行為。

1.2有助于優(yōu)化課堂氛圍，提升教學(xué)成效

分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用固定且單一的模式授課，課堂上通常會呈現(xiàn)兩種局面：一種是高中生對于教師的激情講述滿臉崇拜；另一種則是部分學(xué)生昏昏欲睡，無心學(xué)習(xí)，整個課堂氛圍也極為沉悶。情景體驗式教學(xué)以學(xué)生為主體，強調(diào)引導(dǎo)高中生通過自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生的主動性和課堂參與度有所提高，而且有助于其增強學(xué)習(xí)自信、提升語言表達能力，使其實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3有助于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

教師在高中地理教學(xué)中結(jié)合具體地理知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可將現(xiàn)實和地理知識深度融合，這樣既有利于高中生內(nèi)化地理知識，又能激發(fā)其內(nèi)心情感，使教學(xué)目標(biāo)順利完成。此外，借助情景體驗式教學(xué)還可鼓勵學(xué)生在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識?？傮w來講，以該方式教學(xué)不僅對學(xué)生深層理解地理知識、提升地理知識應(yīng)用能力和地理信息處理能力有一定促進作用，而且可使其更主動地觀察周邊地理環(huán)境，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

2? ?情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1教師方面

從教師層面來說，高中地理教學(xué)應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，教學(xué)理念滯后。一線教師是教學(xué)改革的主要實踐者，而思想推動行為，若是高中地理教師對全新教學(xué)理念以及新課改要求未能充分掌握和理解，必然會影響其教學(xué)成效。當(dāng)前仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，即“教師講、學(xué)生聽”“教師問、學(xué)生答”，可以說整個課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能被動聆聽和接受?；谠摾砟罱虒W(xué)，不僅容易導(dǎo)致高中生自主學(xué)習(xí)意識逐步喪失，而且不利于發(fā)揮地理教學(xué)的價值。其次，專業(yè)素養(yǎng)不高。地理教師的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)對教學(xué)質(zhì)量有直接影響，但是當(dāng)前有個別教師很少學(xué)習(xí)，日常學(xué)習(xí)也多是依靠經(jīng)驗積累和總結(jié)，這類教師通常只會備課、講課，其理論學(xué)習(xí)嚴重缺乏，這也直接導(dǎo)致其專業(yè)素養(yǎng)不高，無法及時發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用最新教學(xué)方法。即使面對學(xué)校強推的授課模式與方法，這些教師也僅是憑借淺顯的認知去實施，尤其是在應(yīng)用情景體驗式教學(xué)時，會經(jīng)常出現(xiàn)諸多問題，而這不僅對教學(xué)質(zhì)量有嚴重影響，而且對高中生的發(fā)展有諸多不利。最后，職業(yè)倦怠感。該問題是指個別高中地理教師在面對較大的工作壓力時，在心理層面容易產(chǎn)生疲勞感，這種職業(yè)倦怠感導(dǎo)致教師不愿摒棄已經(jīng)十分熟悉的教學(xué)方式。

2.2學(xué)生方面

首先，受學(xué)習(xí)習(xí)慣影響。從學(xué)前教育到高中階段，學(xué)生已經(jīng)過較長的學(xué)習(xí)周期，所以大部分高中生已經(jīng)形成了固化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細聽課、認真記筆記和不要隨意插話等。在這種局限性較強的學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛下，一些學(xué)生便逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，并且面對課堂教學(xué)時盡管自己內(nèi)心有不同想法和意見也不愿表達，長此以往，無論是知識構(gòu)建還是知識體系形成，都會有極大漏洞，而這對提升學(xué)習(xí)成效和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也極為不利。其次，對情景體驗式教學(xué)存在一定誤解。少數(shù)高中生面對情景體驗教學(xué)常會認為地理課堂上教師所講內(nèi)容較少，所以自己并沒有學(xué)到多少知識，甚至有極個別學(xué)生認為這種教學(xué)模式只是教師想減輕教學(xué)壓力，但其實并非如此。在情景體驗式教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)者，課堂上通過組織學(xué)生搜索資料和小組討論，促使其不斷思考與交流，但部分高中生并未認識到該模式的教學(xué)優(yōu)勢。最后，生活生產(chǎn)經(jīng)驗缺乏。受社會發(fā)展以及城市化建設(shè)的影響，大部分學(xué)生對于生活生產(chǎn)的了解明顯不足，特別是對工業(yè)、農(nóng)業(yè)等涉及的生產(chǎn)活動方式更是缺乏基本認識。

3? ?情景體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認識體驗式教學(xué)

一切教學(xué)行為皆受教學(xué)理念引導(dǎo)，所以想要保障情景體驗式教學(xué)能夠發(fā)揮其作用，需要教師盡快革新教學(xué)理念、采用全新授課模式與方法，這樣才能讓學(xué)生真正感受到地理課程的價值與魅力。為促進地理教師更新教學(xué)理念，可從以下兩點切入：第一，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提升自身素養(yǎng)。諸多實踐表明，綜合素養(yǎng)缺乏的教師無法肩負教學(xué)改革重任，如果教師缺乏理論學(xué)習(xí)，則難以對新課改精神精準把握，教學(xué)效果也難以提升。第二，要對新舊教學(xué)理念的銜接妥善處理。不同時期形成和提出的教學(xué)理念都具有一定作用，因此，若盲目要求高中地理教師用一個觀念取代另一個觀念是不合理的。正確的做法應(yīng)是在教學(xué)改革中嚴格遵循循序漸進原則。

3.2設(shè)計教學(xué)活動，強化學(xué)生直觀體驗

想要讓高中生的思維和地理知識聯(lián)動起來，教師需要指導(dǎo)學(xué)生動起來，也就是確保學(xué)生真正參與到課堂實踐和知識體驗過程中。若教學(xué)過程中缺乏學(xué)生的感悟和體驗，則不利于其將知識內(nèi)化為能力，甚至對個人情感發(fā)育和認知發(fā)展也有諸多限制。利用學(xué)科活動展現(xiàn)教學(xué)情景可以讓學(xué)生在參與活動時對所學(xué)知識有更深刻的認知。與此同時，在經(jīng)過深刻體驗后，學(xué)生能在直觀感受的基礎(chǔ)上進行合理構(gòu)建。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可組織操作學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)活動。一方面，和其他學(xué)習(xí)形式相比，操作學(xué)習(xí)的主要特征是可使高中生通過實際操作學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識。簡單來講，課堂上教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生搭建具體情景，隨后學(xué)生依據(jù)自身理解進行實際演練和操作。這種情景體驗式教學(xué)活動的開展可以讓學(xué)生真正參與到具體活動中，并且通過不斷操作、總結(jié)的方式建立完善的知識體系，而這對其學(xué)習(xí)能力的提升也有一定的促進意義。另一方面，項目學(xué)習(xí)是以高中生為核心設(shè)計一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)項目，該活動屬于情景體驗式教學(xué)開展的一個方式，項目學(xué)習(xí)不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能在完成學(xué)習(xí)項目后進一步提升其學(xué)習(xí)能力。

3.3做好情境創(chuàng)設(shè)，參與知識生成過程

情景體驗式教學(xué)要想發(fā)揮作用，需要將情境創(chuàng)設(shè)作為重要環(huán)節(jié)，結(jié)合地理知識創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可讓高中生在觀察、感悟、認識和與他人對話協(xié)作中感受知識生成，對其全面發(fā)展極為有利。在具體實踐中，地理教師可從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境：一方面，利用生活元素創(chuàng)設(shè)情境。情景體驗式教學(xué)更傾向于讓高中生在實際經(jīng)歷中促進情感發(fā)展和完善認知，為此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時可選擇一些與學(xué)生主體關(guān)聯(lián)密切的生活案例，這樣便能讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗和認知對地理知識進行理解和思考，同時可使學(xué)生的經(jīng)驗和知識生成相互融合。教師在選擇素材時需要對學(xué)生有充分的了解，從而確保教學(xué)情境與其生活高度相符。另一方面，可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。地理教學(xué)中常用的多媒體有音視頻、PPT等，此外，還有一些教師使用較為復(fù)雜的技術(shù)和專業(yè)軟件，結(jié)合這類信息技術(shù)實施教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境，可使地理課堂更具吸引力。簡單來講，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境可有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的場地及設(shè)備限制。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的促進作用。實踐應(yīng)用中可從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、設(shè)計教學(xué)活動、做好情境創(chuàng)設(shè)和注重課堂細節(jié)等幾方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。

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