胡小春 謝怡靜

[摘 要] 在區(qū)域活動中滲透勞動教育是基礎教育教學改革發(fā)展的必然趨勢，也是眾多教師工作的重點與難點，在新時代背景下日漸受到人們的重視。教師需要將區(qū)域活動與勞動教育進行緊密結合，并充分考慮幼兒的年齡特征、心理發(fā)展趨勢與認知發(fā)展規(guī)律等多種可能會影響到勞動教育最終效果的因素，轉變教育的理念與策略，推動幼兒的全面發(fā)展。

[關鍵詞] 幼兒教育；區(qū)域活動；勞動教育

隨著教育教學改革的發(fā)展，“五育并舉”理念逐步受到社會各界的關注，越來越多的幼兒園提高了對勞動教育的重視程度，并且試圖在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育。當前，很多園所通過豐富勞動教育內容、完善勞動教育體系、保障勞動教育基礎工作的落實等多種途徑，推動了勞動教育質量的提升，教師自身的教育教學水平也隨之提高，勞動教育的功能與意義得到了充分的實現(xiàn)。在開展勞動教育的過程中，教師要結合幼兒的年齡特征、心理發(fā)展趨勢與認知發(fā)展規(guī)律，以科學合理的方式引導幼兒形成正確的勞動觀念。

一、在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育的現(xiàn)狀

（一）勞動教育資源挖掘不足

當前，很多教師在幼兒區(qū)域活動的過程中并沒有將其中蘊含的勞動教育資源進行充分的挖掘與利用，也沒有根據(jù)幼兒園的辦園特色與本班的幼兒實際情況設計操作性強且具有系統(tǒng)性的勞動教育內容。他們并沒有意識到勞動教育的重要性。教師對于勞動教育理念的模糊認知會讓勞動教育缺乏參考標準與基本規(guī)范，以致勞動教育的手段與形式都較為單一，缺乏與幼兒的深入交流，不能深入地挖掘幼兒身上的勞動潛能，缺乏對幼兒的有效指導。

（二）幼兒勞動體驗有待加強

幼兒年紀尚小，對于勞動幾乎沒有認知。幼兒教師在區(qū)域活動中滲透勞動教育時沒有充分尊重幼兒的主體地位，下意識地讓幼兒服從自己的安排，而不是讓他們充分地發(fā)揮自己的主觀能動性與創(chuàng)造性。這種狹隘的教育方式會影響幼兒的勞動體驗，長此以往，幼兒參與勞動教育的積極性也隨之下降。除此之外，教師對于幼兒的實際情況并不是十分了解，沒有根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需要制定相應的勞動任務，勞動教育浮于表面，同樣有害于幼兒的勞動體驗，以致難以促進幼兒勞動意識的生成。

二、在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育的意義

（一）有利于幼兒形成正確的勞動觀

教師在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育，能讓幼兒在不知不覺中形成良好的勞動習慣，這對于他們的全面發(fā)展有重要的促進作用。幼兒良好勞動習慣的形成需要教師付出大量的時間與精力進行引導。在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育，既能幫助幼兒鍛煉基本的勞動技能，又能使他們認識到勞動的重要性及其在人們日常生活中的核心地位，從而形成正確的勞動觀，進而為形成正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。

（二）有利于增強教師的教學素養(yǎng)

在“五育并舉”的大背景下，教師對區(qū)域活動與勞動教育這二者緊密結合的探究與實踐，不僅能實現(xiàn)對幼兒的教育，還能實現(xiàn)對自己的教育。顯然，教師從多種途徑入手，探索行之有效的勞動教育方法，可以不斷積累勞動教育經驗，深化自己對勞動教育的認識，增強自身的業(yè)務能力，提升自身的教育高度。

三、在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育的策略

（一）轉變教育理念，完善體系構建

教師在實施幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育，首先要切實轉變教育觀念，要認識到開展勞動教育的必要性，同時將勞動意識貫穿到幼兒的日常生活中。教師要明確勞動教育并不是讓幼兒獲得簡單的勞動技能，提升他們的自理能力，而是要逐步引導幼兒形成正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，獲得良好的體驗。教師需要意識到勞動教育的不同之處，從幼兒的角度出發(fā)規(guī)劃勞動教育的內容，并將勞動教育與其他教育進行緊密的結合。

教師要進一步推動勞動教育課程體系的構建和完善，精心打磨幼兒區(qū)域活動課程，將勞動教育滲透其中，讓幼兒在區(qū)域活動中潛移默化地接受勞動教育，形成勞動意識。在具體的區(qū)域活動情境中，教師要合理安排勞動教育環(huán)節(jié)，并將生活中的勞動問題融入?yún)^(qū)域活動的過程中，讓幼兒嘗試著在區(qū)域活動中形成勞動意識、發(fā)展勞動技能、樹立正確的勞動觀念、養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。教師需要協(xié)調好不同年齡段幼兒的發(fā)展需求與區(qū)域活動情境，要根據(jù)他們的認知發(fā)展規(guī)律滲透勞動教育，比如，可以先培養(yǎng)小班幼兒的自我服務能力，教會他們自己穿衣服與用餐；培養(yǎng)中班幼兒的勞動協(xié)作能力，讓他們共同完成打掃班級衛(wèi)生的任務等。

（二）提升教學能力，全面了解幼兒

教師需要不斷提升開展勞動教育的能力，在學習勞動教育理論的同時，充分利用各種教育資源和園所設施，靈活選擇在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育的內容和方式。教師要有意識、有針對性地提升自己駕馭此類幼兒教育課程的能力，高效處理教學過程中遇到的問題。當然，在幼兒區(qū)域活動中滲透勞動教育有一定的難度，其過程必然會遇到一些挑戰(zhàn)，教師所能做的唯有迎難而上，不斷提升自身業(yè)務能力與職業(yè)素養(yǎng)。

幼兒的身心是在不斷發(fā)展的，而且這個發(fā)展過程是有跡可循的。教師需要全面了解班級幼兒的情況以及勞動意識的發(fā)展狀況，為幼兒制定科學合理的引導計劃，并不斷創(chuàng)新勞動教育的方法。在條件允許的情況下，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求進行靈活調整，將現(xiàn)代教育技術引入幼兒區(qū)域活動中，提高勞動教育滲透的效率。比如，教師可以準備一些與勞動相關的短視頻與動畫片，在幼兒區(qū)域活動中為幼兒播放，引導幼兒注意其中的勞動元素。

（三）豐富教育形式，開展教學評價

教師需要整合幼兒區(qū)域活動中的勞動資源，豐富勞動教育的滲透形式，讓幼兒在區(qū)域活動中受到潛移默化的影響。比如，教師可以鼓勵幼兒在戶外活動中撿拾一些枯枝和落葉，并教給他們防火安全知識。此類區(qū)域活動的開展，能夠讓幼兒的能動性與創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，可以讓他們在自己動手的過程中習得更多的勞動技能，激發(fā)出更強的勞動意識。當然，教師在選擇活動內容時要注意實現(xiàn)難度，不能挫傷幼兒的積極性。

教學評價對幼兒區(qū)域活動中的勞動教育滲透是必不可少的。教師可以讓幼兒進行自我評價和同伴互評，還可以讓幼兒家長參與其中。評價的開展要注重過程與標準，并充分地發(fā)揮評價促進勞動教育的作用。

教師在區(qū)域活動中根據(jù)幼兒的認知發(fā)展特征與發(fā)展需要設計勞動教育的內容，綜合運用多種手段滲透勞動教育，并合理分配勞動教育環(huán)節(jié)，可以取得預期效果。教師通過有針對性地解決幼兒區(qū)域活動中實施勞動教育滲透的問題，牢牢把握勞動教育的重點與難點，充分了解幼兒的心理活動，將勞動教育內容與幼兒園教學方針緊密結合起來，可以高效地實現(xiàn)勞動教育的目標。

參考文獻

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